作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫吧，以下是小編為大家收集的作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告1

　　一、課題研究的背景和意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大多數(shù)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算和應(yīng)用題。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在新課程理念下應(yīng)具有新型作業(yè)觀。教師要從學(xué)生學(xué)會(huì)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能并能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，多層次，多角度地設(shè)計(jì)作業(yè)。為此，提出了“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”課題，以此改善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。

　　新型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有較充裕的時(shí)間，進(jìn)行其多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過(guò)具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。用新課程理念對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用，可以提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，克服教師的惰性及應(yīng)付心里，能較好的提高教學(xué)效果，也利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　二、課題概念的界定

　　學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究成功的喜悅。本課題所提出的作業(yè)設(shè)計(jì)，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的`發(fā)揮，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

　　2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

　　四、課題研究的主要方法

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。

　　1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。

　　2、調(diào)查法：用書面問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，組織有關(guān)教師學(xué)生召開座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。

　　3、行動(dòng)研究法：抓住作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際問(wèn)題，提高假設(shè)，在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高作業(yè)分層聯(lián)系的效率。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　研究?jī)?nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：

　　1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　開放性作業(yè)是指條件開放、問(wèn)題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

　　4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

　　實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問(wèn)題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

　　通過(guò)廣泛學(xué)習(xí) —嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測(cè)—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。

　　六、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間： 20xx年5月—20xx年12月

　　（二）研究步驟：

　　本課題研究步驟分三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

　　2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。

　　3、開展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。

　　第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）

　　1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。

　　2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。

　　3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

　　4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。

　　第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

　　3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：

　　1、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方案

　　2、本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)，與此有關(guān)的論文

　　3、課題結(jié)題報(bào)告

　　八、課題研究的組織與管理

　　（一）課題組的人員分工：

　　課題組負(fù)責(zé)人崔宏斌：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，撰寫并組織實(shí)施課題方案、開題申請(qǐng)報(bào)告，分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)，定期召開課題組人員會(huì)議，負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的記錄，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)課題精神，審查課題研究的階段性總結(jié)，結(jié)題報(bào)告的撰寫，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料及課題經(jīng)驗(yàn)交流、推廣。

　　課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)，研究，撰寫課題的各階段計(jì)劃、總結(jié)，及時(shí)反思等工作。

　　課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析匯總，撰寫調(diào)查報(bào)告，并負(fù)責(zé)各個(gè)階段課題資料的收集、整理等工作。

　�。ǘ�）課題的研究條件

　　參加課題研究的教師都有十年以上工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學(xué)習(xí)新理念、新經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開展學(xué)科交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時(shí)間、硬件等方面給予保證。

　�。ㄈ�）對(duì)課題組成員的要求：

　　1、尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評(píng)點(diǎn)與論文。

　　2、自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見(jiàn)及措施。

　　3、成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過(guò)程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。

　　《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組

　　20xx年5月

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告2

　　一、課題名稱：

　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

　　(一)：研究背景

　　1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

　　(二)、研究現(xiàn)狀：

　　1、國(guó)內(nèi)方面：近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2、國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　(一)、課題的界定

　　“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。“發(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　(二)、研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

　　2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的'快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過(guò)自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

　　3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.

　　四、研究步驟

　　1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評(píng)審書》填寫。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2、實(shí)施階段(.6-.9)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入

　　實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

　　2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1、形成本班在“課前檢測(cè)、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。

　　2、撰寫學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。

　　3、完成課題結(jié)題報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告3

　　一、調(diào)查背景與目的

　　研究這一課題，能對(duì)全校初中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程的教與學(xué)狀況有一個(gè)清晰地了解。通過(guò)對(duì)本課題的研究，找到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。我們的新課程教學(xué)改革雖取得了一定的成績(jī)，但是沒(méi)有大的、質(zhì)的`突破。課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問(wèn)題。所以我校申報(bào)的課題《新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》是非常有意義的。結(jié)合課題，我們課題組于20xx年9月份對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解新課程理念的實(shí)施情況，從而推進(jìn)我們這一課題進(jìn)行深入研究。

　　二、調(diào)查對(duì)象及方法

　　調(diào)查對(duì)象：x四中七、八、九年級(jí)學(xué)生

　　三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

　　x四中數(shù)學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：xxx

　　親愛(ài)的同學(xué)：

　　我們這張問(wèn)卷主要是為了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。問(wèn)卷不記名,不評(píng)分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實(shí)的回答,謝謝你的合作!

　　1、課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回答（）

　　A、成績(jī)好的B、中等生C、差生D、其它

　　2、你在小組討論中擔(dān)任的角色（）

　　A、主角B、配角C、從不參與，聽(tīng)聽(tīng)而已

　　3、老師對(duì)回答錯(cuò)了的學(xué)生一般態(tài)度是（）

　　A、鼓勵(lì)B、諷刺C、置之不理

　　4、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到的是（）

　　A、老師B、同伴C、家長(zhǎng)

　　5、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）

　　A、寬松平等B、有些沉悶C、沒(méi)有趣味

　　6、你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？（）

　　A、快樂(lè)B、有時(shí)快樂(lè)C 、不快樂(lè)

　　7、你認(rèn)為老師喜歡你嗎？（）

　　A、喜歡B、有時(shí)喜歡C、不喜歡

　　8、你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？（）

　　A、經(jīng)常B、有時(shí)C、從沒(méi)有

　　9、課堂教學(xué)中你有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)嗎？（）

　　A、有B、沒(méi)有

　　10、老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能做到一視同仁嗎？（）

　　A、能B、不能

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告4

　　一、現(xiàn)狀分析：

　　1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，機(jī)械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以“填空計(jì)算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　2、部分教師的教學(xué)觀念落后，以“分?jǐn)?shù)論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，目標(biāo)就是考試得高分，熟不知孩子面對(duì)一個(gè)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。

　　3、與國(guó)外教學(xué)相比，國(guó)外班級(jí)人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級(jí)，課堂只能局限于教室，很多知識(shí)點(diǎn)只能是走過(guò)場(chǎng)，不能真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)了也容易遺忘。

　　4、家長(zhǎng)年輕化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”來(lái)衡量一個(gè)教師的水平，填鴨式的課堂，機(jī)械的作業(yè)已不適合時(shí)代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設(shè)計(jì)課后開放性實(shí)踐作業(yè)。

　　5、中國(guó)獨(dú)生子女多，動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，與外國(guó)的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會(huì)，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、實(shí)施策略：

　　1、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施要做到：

　　（1）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

　�。�3）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化

　　2、實(shí)施策略：

　�。�1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。

　　依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。

　　（2）合理靈活布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要注意：適時(shí)，在通常情況下受時(shí)間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。

　�。�3）合作交流，評(píng)議作業(yè)

　　形式的開放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評(píng)議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評(píng)議，分層評(píng)價(jià)。

　　三、時(shí)間預(yù)設(shè)：20xx.5——20xx.10

　　四、課題研究的成效

　　半年來(lái)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)這個(gè)課題進(jìn)行了研究，收到了以下成效：

　　（一）通過(guò)課題研究，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

　　低年級(jí)學(xué)生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽(tīng)反話”游戲；《認(rèn)識(shí)物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸袋子里的東西，說(shuō)出是什么形狀的，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。練習(xí)計(jì)算能力，也能通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰(shuí)算得又對(duì)有快；或者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片……這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。

　　中年級(jí)學(xué)生適合實(shí)踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在完成統(tǒng)計(jì)的'學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)《了解同學(xué)》的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛(ài)好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準(zhǔn)確而精美的統(tǒng)計(jì)圖表，并且還對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也加深了自己對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的認(rèn)識(shí)并提高了自己這一方面的能力。

　　高年級(jí)學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過(guò)的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來(lái)與全班交流。學(xué)生對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想象力。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來(lái)！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎？“日記”歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容。它能幫助學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實(shí)，日記并不是語(yǔ)文學(xué)科的專利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的話等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　�。ǘ�）通過(guò)課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。

　　1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占94%，以前只有41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、口算本等。

　�。ㄈ�）通過(guò)課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

　　歷經(jīng)20多年，49道“減負(fù)令”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍然是困擾教育的一大難題�！皶�包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�

　　課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有15%的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)自然支持，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。

　　五、課題研究的反思

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。

　　2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來(lái)麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣肯定會(huì)淡化。老師們進(jìn)行了讓學(xué)生通過(guò)互助來(lái)解決問(wèn)題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實(shí)踐中有待繼續(xù)深入研究。

　　3、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學(xué)生覺(jué)得動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級(jí)之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。

　　4、由于學(xué)生來(lái)源的問(wèn)題，家庭環(huán)境對(duì)孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。

　　5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是一個(gè)值得繼續(xù)深入探討的問(wèn)題。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告5

　　一、課題名稱

　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

　　（一）課題提出的背景

　　1.深化課堂教學(xué)改革的需要。

　　學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

　　2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！痹谛抡n改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

　　3.解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要

　　學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國(guó)基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

　　（二）研究現(xiàn)狀：

　　1.國(guó)內(nèi)方面：近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2.國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽(tīng)力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么， 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　（一）課題的界定

　　“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　（二）研究目標(biāo)：

　　1.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的'小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

　　2.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3.樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過(guò)自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2.構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

　　3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段。

　　四、研究步驟

　　1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2.實(shí)施階段（20xx.9-20xx.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　4.結(jié)題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　五、研究方法

　　1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

　　2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。

　　2.論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。

　　3.完成課題結(jié)題報(bào)告。

　　4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告6

　　一、課題的提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�。

　　作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)融合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的角色。因此，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)我們要提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺(tái)，從而發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)體系所存在的問(wèn)題，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

　　（二）課題研究的目的與意義。

　　作業(yè)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那么，充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想，就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主'，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)�！岸嘣�智力理論”認(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的`發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

　　為此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

　　總之，通過(guò)實(shí)踐和理論，來(lái)規(guī)范小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計(jì)，重新審視小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。

　　二、理論依據(jù)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力�！边@為我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的角色。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施

　　新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。

　　三、研究設(shè)想

　　（一）研究?jī)?nèi)容：

　　1、作業(yè)形式的多樣性

　　生動(dòng)活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè)，而不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)�？梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式口頭作業(yè)�？陬^作業(yè)指說(shuō)、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、布置數(shù)量的多樣性

　　教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。

　　教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力，要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁(yè)，這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自定數(shù)量。對(duì)作業(yè)的數(shù)量，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生完成自己能夠完成的數(shù)量。如，為了讓學(xué)生把課文讀流利，沒(méi)必要強(qiáng)求學(xué)生讀五遍或十遍，可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3、完成時(shí)間的多樣性

　　現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同，其實(shí)應(yīng)該使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。即時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成作業(yè)。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)�？梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記，使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材，這樣學(xué)生的日一記就會(huì)言之有物。長(zhǎng)時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，只定下限，給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長(zhǎng)的過(guò)程。

　　4、作業(yè)內(nèi)容的多樣性

　　由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性，作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的內(nèi)容具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。

　�。ǘ�）研究方法：

　　1、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。

　　2、調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，使全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。

　　3、對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比分析，及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。

　　4、案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　6、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　�。ㄈ�）過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年4月）

　�。�1）填寫課題評(píng)審書，申報(bào)課題；

　�。�2）制定準(zhǔn)備階段；

　　（3）制定研究方案；

　�。�4）理論學(xué)習(xí)；

　�。�5）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；

　�。�6）課題開題。

　　2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年6月）

　�。�1）制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱中外理論研究有針對(duì)性的文獻(xiàn)和資料。

　　（2）分析語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。

　　（3）及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整，進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。

　�。�4）關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒，解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。

　�。�5）在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問(wèn)題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，從而為后進(jìn)生減壓、減負(fù)。

　�。�6）開展作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

　�。�7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)對(duì)課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成果。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月）

　　進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成行之有效的小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，推廣應(yīng)用，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究對(duì)象

　　杭錦旗億利東方學(xué)校2年級(jí)學(xué)生

　　五、課題預(yù)期成果形成

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力得到了全面提高。

　　1、學(xué)生都能自覺(jué)完成作業(yè)；一半的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣；少數(shù)的學(xué)生對(duì)待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。

　　2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。

　　3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對(duì)語(yǔ)文作業(yè)不感興趣的學(xué)生，在態(tài)度上對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有比較大的改變。

　　4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有思考的習(xí)慣，拿起筆就開始做，現(xiàn)在學(xué)生有了自己的思維，喜歡動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。

　�。ǘ�）教師教研水平得到提高。

　　在課題研究過(guò)程中，教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，通過(guò)專題學(xué)習(xí)，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專業(yè)得到了成長(zhǎng)。同時(shí)教師能夠探索出提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。

　　總之，通過(guò)課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告7

　　一、認(rèn)識(shí)地理作業(yè)的重要性。

　　地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的重要手段，既能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還能夠協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。

　　二、設(shè)計(jì)思路應(yīng)首先立足于教學(xué)目標(biāo)。

　　在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要求有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞著這一目標(biāo)，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法應(yīng)該首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)去規(guī)劃相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力練習(xí)和貫穿整個(gè)學(xué)科知識(shí)的`應(yīng)用。只有站在教學(xué)目標(biāo)的高度，才能夠把握設(shè)計(jì)思路，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)更加科學(xué)合理。

　　三、注重地理作業(yè)的差異化。

　　在講座中，講者提到地理作業(yè)應(yīng)注重區(qū)分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐步完成每道題目。差異化設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該通過(guò)差異化來(lái)減少阻礙，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到更多的援助和支持。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案體系，明確教學(xué)對(duì)象，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以針對(duì)性的設(shè)計(jì)支持學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的迅速進(jìn)步。

　　四、多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。

　　作為一名地理教師，應(yīng)該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。因?yàn)槎鄻踊�的形式、題型能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再沉悶無(wú)趣。更為重要的是多樣化的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生面對(duì)各種不同的考察方式，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我坏念}型而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力。

　　五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設(shè)計(jì)。任何一套設(shè)計(jì)都無(wú)法完全囊括學(xué)生的各類需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對(duì)作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的分析，教師可以認(rèn)清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

　　總之，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教師教學(xué)的基礎(chǔ)，好的地理作業(yè)設(shè)計(jì)必須立足教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過(guò)這場(chǎng)講座的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告8

　　一、課題背景及界定

　　1、長(zhǎng)期以來(lái)各學(xué)科課程自成體系，形成一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然無(wú)從下手。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，各個(gè)知識(shí)模塊之間相互孤立，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　3、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

　　本小課題研究主要是以如何在小學(xué)語(yǔ)文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。有效的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文綜合性作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交差、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、生活實(shí)踐中。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

　　一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；

　　二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；

　　三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的.研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　1、我國(guó)著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張，認(rèn)為教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本”�；�于此，我們要以語(yǔ)文教材為藍(lán)本，把讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,做到學(xué)科間融合,達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

　　2、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述

　　西方一些教育先進(jìn)國(guó)家對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了一些改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。如英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：

　�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

　　（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；

　�。�3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；

　�。�4）表演作業(yè)。美國(guó)的中小學(xué)教師則以很寬廣的視野從多方面、多層次來(lái)定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位作業(yè)的目的；不僅從作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，而且從作業(yè)對(duì)親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會(huì)影響等來(lái)定位作業(yè)的目的，從而把作業(yè)變成學(xué)生和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。給我們的啟發(fā)：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

　　國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入，課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文綜合性作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。

　　本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況,積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生中段語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)體系，這將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)和素質(zhì)的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，一線教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

　　三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性。減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重的、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；

　　2、通過(guò)改變語(yǔ)文綜合性作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。

　　3、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的水平。

　�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容

　　研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個(gè)方面：

　　1、我們?cè)谡Z(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要通過(guò)三條途徑：

　　(1)、在語(yǔ)文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)；

　�。�2）積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)；

　�。�3）開多展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性作業(yè)。

　　在語(yǔ)文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語(yǔ)文作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)是指對(duì)興趣小組和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行的以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的作業(yè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性作業(yè)是指在面向全體學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中進(jìn)行以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)。在選擇綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的專題內(nèi)容時(shí)，我們認(rèn)為遵循以下選材的原則：

　　趣味性——應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。

　　通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。

　　教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，盡量選擇有益于他們健康成長(zhǎng)的教育內(nèi)容。

　　2、我們?cè)谡Z(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：

　　（1）強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過(guò)程的要素。

　　在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑；是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人，不以權(quán)威自居。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)選擇適合我們中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)范疇。在語(yǔ)文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為現(xiàn)有語(yǔ)文教材、其他學(xué)科、生活實(shí)踐共同構(gòu)成了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容：

　　第一、結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素，通過(guò)深入分析教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是在語(yǔ)文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。

　　第二、挖掘其他課程資源，找到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　第三、與生活實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中來(lái)選擇。這些內(nèi)容包括：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。

　�。�3）強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)語(yǔ)文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，要始終體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

　　四、課題研究的對(duì)象、方法及步驟

　　（一）研究對(duì)象：二年級(jí)、三年級(jí)共4個(gè)班的學(xué)生。

　�。ǘ�）研究方法：

　　（1）課題組成員在總課題組的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)研究的改革實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）課題組每星期進(jìn)行一次匯報(bào)交流，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的基本類型、形式、進(jìn)行研討，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　�。�3）以語(yǔ)文教材為抓手，挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。使學(xué)生在生活中，在社會(huì)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考問(wèn)題。開闊眼界，拓展思路，把視野觸向社會(huì)的不同層面、生活的不同角落，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　（4）建構(gòu)合理化的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性和人文性。

　�。ㄈ�）研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月――8月）

　�。�1）確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師。

　�。�2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　�。�3）擬定實(shí)驗(yàn)方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月――20xx年4月）

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)獲取的第一手資料進(jìn)行分析。

　�。�2）以每天的語(yǔ)文作業(yè)為抓手，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化與有效性，同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn),做到每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。

　　（3）開展形式多樣的作業(yè)展示和作業(yè)交流活動(dòng)。開展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比。

　�。�4）根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　3、總結(jié)階段（20xx年5月）

　　（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，總結(jié)各項(xiàng)研究成果。

　�。�2）撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　五、課題研究的預(yù)期成果

　　1、完整的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

　　2、論文、案例

　　六、課題研究的條件分析

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動(dòng)。他們充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)大背景下，學(xué)校還將作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

　　2、教師實(shí)力：課題組成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精力旺盛，積極性高，人均為大專或大專以上學(xué)歷，具備過(guò)硬的文化和科研素養(yǎng)。

　　3、學(xué)校的良好環(huán)境和優(yōu)良傳統(tǒng)：我校具有良好的教育環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實(shí)施市教育局“高質(zhì)輕負(fù)的底線”中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，家作布置要科學(xué)、合理，嚴(yán)禁大量機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)。這項(xiàng)措施深得人心。這些均為本次課題研究指明了方向，成為我們研究的精神動(dòng)力。

　　七、課題組成員及分工

　　組長(zhǎng)：XX負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)開展課題研究

　　組員：XX制作調(diào)查表，收集資料，撰寫結(jié)題報(bào)告

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告9

　　為科學(xué)、客觀、公正、規(guī)范地評(píng)價(jià)我區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量及發(fā)展情況，促進(jìn)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)自主發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)態(tài)，區(qū)教育局督導(dǎo)科按照《xx市xx區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估方案》，于1月22日組成教育督導(dǎo)評(píng)估組對(duì)xx市xx區(qū)xx教學(xué)輔導(dǎo)中心進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。

　　一、督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程

　　xx教學(xué)輔導(dǎo)中心自接到區(qū)教育局督導(dǎo)科發(fā)出的關(guān)于對(duì)中心進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估的通知后，高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真開展了自評(píng)工作。

　　此次督導(dǎo)評(píng)估組的人員由部分區(qū)政府督學(xué)、教育行政管理人員共5人組成，按照評(píng)估要點(diǎn)分成辦學(xué)方向與依法辦學(xué)、組織與行政管理、辦學(xué)條件、教育與教學(xué)管理、財(cái)務(wù)與后勤管理五個(gè)督導(dǎo)評(píng)估小組。督導(dǎo)評(píng)估人員認(rèn)真閱讀了學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，查看了有關(guān)臺(tái)賬資料，并通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、個(gè)別訪談、巡視環(huán)境等形式全面了解中心各方面的情況。

　　二、評(píng)估結(jié)論

　　督導(dǎo)評(píng)估所得分值為858分（滿分1000分），加分25分（滿分50分）。評(píng)估指標(biāo)共40項(xiàng)，現(xiàn)狀評(píng)估：①查評(píng)達(dá)成度在1.00的有26項(xiàng)，占總指標(biāo)數(shù)的65%；②查評(píng)達(dá)成度在0.9的有1項(xiàng)，占總指標(biāo)的2.5%；③查評(píng)達(dá)成度在0.8的有4項(xiàng)，占總指標(biāo)的10%；④查評(píng)達(dá)成度在0.7的有3項(xiàng)，占總指標(biāo)的7.5%；⑤查評(píng)達(dá)成度在0.7以下的有6項(xiàng)，占總指標(biāo)的15%。經(jīng)綜合督導(dǎo)評(píng)估，我們認(rèn)為：培訓(xùn)中心能貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義公益性教育事業(yè)的辦學(xué)方向，努力踐行以德為本、以法辦學(xué)的理念，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作，一定程度上滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。

　　三、督導(dǎo)意見(jiàn)

　　1、辦學(xué)方向與依法辦學(xué)方面

　　中心本著“以人為本，質(zhì)量第一，質(zhì)量是生命，教師是關(guān)鍵”的辦學(xué)思想，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，著力強(qiáng)化學(xué)校管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中心能認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家法規(guī)及省市區(qū)教育、民政、稅務(wù)等部門有關(guān)政策，制訂了培訓(xùn)中心管理章程，并經(jīng)審批機(jī)關(guān)審核通過(guò)。

　　中心按規(guī)定辦理了辦學(xué)許可證、法人登記證、收費(fèi)許可證及稅務(wù)登記證等證件，資質(zhì)齊全，校名規(guī)范并懸掛，亮證辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、法定代表人經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)及備案，能在辦學(xué)許可證規(guī)定的范圍內(nèi)行使教學(xué)活動(dòng)，主要從事中學(xué)生的`教學(xué)培訓(xùn)，未舉辦經(jīng)營(yíng)范圍以外的培訓(xùn)活動(dòng)。中心能按正常渠道進(jìn)行招生，無(wú)亂發(fā)廣告（簡(jiǎn)章）、亂招生現(xiàn)象。中心屬非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)亂發(fā)證現(xiàn)象。

　　2、組織與行政管理方面

　　中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，公示上墻，并督促大家遵照?qǐng)?zhí)行。中心能按國(guó)家民辦教育促進(jìn)法要求，關(guān)注本教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，中心成立十年來(lái)穩(wěn)步前進(jìn)，每年對(duì)校舍、教學(xué)設(shè)備及時(shí)更新，投入萬(wàn)元，新添了100套課桌椅。自創(chuàng)辦以來(lái)，中心能對(duì)殘疾人員的子女和特困家庭子女，堅(jiān)持全免輔導(dǎo)費(fèi)用。

　　管理者經(jīng)驗(yàn)豐富，保證了培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、辦學(xué)條件方面

　　中心是個(gè)人投資且擁有自主產(chǎn)權(quán)的輔導(dǎo)中心，有相關(guān)的安檢證明。中心注冊(cè)地址與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所的地址一致，與辦學(xué)許可證相一致，未增設(shè)其它辦學(xué)點(diǎn)。中心擁有10間教學(xué)用房，教室內(nèi)配備空調(diào)等設(shè)備，教學(xué)教具設(shè)施齊全。中心聘有兼職教師，有能勝任中心日常管理且責(zé)任心強(qiáng)的專職管理人員。

　　4、教育與教學(xué)管理方面

　　中心教育與教學(xué)管理基本到位，校園環(huán)境比較整潔。為了提高教學(xué)質(zhì)量，中心聘請(qǐng)了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)上課，大部分學(xué)科有詳細(xì)的教案。學(xué)員檔案比較完整，各類教學(xué)班原則上誰(shuí)上課誰(shuí)管理。中心比較重視學(xué)生的安全，聘請(qǐng)了有資質(zhì)的安保人員，負(fù)責(zé)疏導(dǎo)學(xué)生上下樓的安全以及門衛(wèi)的工作。中心有一套完整的學(xué)生考勤制度，對(duì)缺勤的學(xué)生第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，以防意外，確保學(xué)生的人身安全。

　　到目前為止，沒(méi)有接到投訴，社會(huì)反響比較好。

　　5、財(cái)務(wù)與后勤管理方面

　　能按物價(jià)部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收取教育培訓(xùn)費(fèi)用，公示收費(fèi)項(xiàng)目，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象。中心每年能按要求進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，并有審計(jì)報(bào)告。從起建立起財(cái)務(wù)帳冊(cè)，經(jīng)費(fèi)使用基本符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，能執(zhí)行學(xué)員收、退費(fèi)的管理規(guī)定，充分保障學(xué)員的利益不受損失。中心享有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，任何組織和個(gè)人沒(méi)有侵占學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。

　　四、督導(dǎo)建議：

　　在本次綜合督導(dǎo)評(píng)估中，我們也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)中心工作中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，為使培訓(xùn)中心更加健康快速發(fā)展，現(xiàn)提出建議如下：

　　1、進(jìn)一步確定xx教學(xué)輔導(dǎo)中心的發(fā)展方向，制訂出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，變經(jīng)驗(yàn)式管理為規(guī)范化管理。

　　2、舉辦者因?qū)⑦_(dá)到《江蘇省民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70周歲的上限，建議盡早確定中心校長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）人選。

　　3、中心聘任的兼職教師和職員須簽訂聘用合同或勞動(dòng)合同，以維護(hù)勞資雙方的合法權(quán)益。

　　4、在教學(xué)管理中，要重視教學(xué)資料的搜集整理，班級(jí)管理工作要職責(zé)分明，并重視教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升中心辦學(xué)品位。

　　5、建立中心資產(chǎn)登記制度，對(duì)中心的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面登記造冊(cè)，進(jìn)一步明晰中心產(chǎn)權(quán)、資產(chǎn)，便于對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行管理。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告10

　　摘要

　　在我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的就是為了提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率并減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因而，在素質(zhì)教育問(wèn)題的不斷深入和實(shí)踐上，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)布置和作業(yè)批改顯得已經(jīng)尤為重要。通過(guò)作業(yè)布置和作業(yè)批改。教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。在后期的講課當(dāng)中可以得到提醒和鞏固。再者。教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。并以此為根據(jù)來(lái)調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)情況。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)�？梢灾�道自己的長(zhǎng)處和不足。并且根據(jù)教師對(duì)自己的指導(dǎo)來(lái)修正自己學(xué)習(xí)的方向。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)谧鳂I(yè)布置作業(yè)批改上還存在著種種問(wèn)題。下面我就作業(yè)批改中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)的方法談幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：方法問(wèn)題對(duì)策

　　一、作業(yè)批改中常用的方法

　　(一)、面批發(fā)

　　即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的試卷、練習(xí)或作文等作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。特級(jí)教師于漪的實(shí)踐就是這樣。她所教的一個(gè)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)很差，每次作文竟然寫不上三四百字，且意思糾纏不清，錯(cuò)別字接二連三。針對(duì)這一情況，于漪采取了重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性的批改策略，每一次作文后，她就將這位同學(xué)叫來(lái)，給他面批。這樣經(jīng)過(guò)多次，這個(gè)學(xué)生的作文便開始有了明顯的起色，以至于畢業(yè)時(shí)也能寫出四五千字文理通順的文章來(lái)了。重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性批改策略對(duì)于促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)同樣非常必要。因?yàn)樵谇昂笞笥业囊黄�贊揚(yáng)聲中，許多學(xué)習(xí)一貫拔尖、成績(jī)向來(lái)優(yōu)異的尖子生，容易滋生自滿心理，看不清自己進(jìn)一步努力的方向。而當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法恰能有效地消除這種隱患。

　　(二)、互改與自改法

　　這里的互改，主要是指讓同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的練習(xí)、作文及至試卷，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。而所謂自改，則是讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)扮演教師的角色，以批判者的眼光來(lái)嚴(yán)格地審查和評(píng)估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。實(shí)踐顯示，這兩種藝術(shù)性的作業(yè)批改策略，亦有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。每個(gè)學(xué)生的批改材料只有一份，加上他們的負(fù)責(zé)精神，又往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。他們常常會(huì)就作業(yè)中的每一句話、每一個(gè)詞乃至符號(hào)提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨。又如學(xué)生學(xué)習(xí)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測(cè)習(xí)慣的問(wèn)題，亦為不少教師所煩惱。而自改法的經(jīng)常運(yùn)用，往往有益于學(xué)生這種習(xí)慣的形成。當(dāng)然，互改和自改這一策略的實(shí)施也不是無(wú)條件的。它要求教師在實(shí)施時(shí)須注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問(wèn)題，尤其要防止兩個(gè)差生搭擋互改作業(yè)的情況；同時(shí)還要重視批改方法的指導(dǎo)和傳授，以使學(xué)生真正有效地投入作業(yè)的互改和自改過(guò)程。

　　(三)、二次計(jì)分法

　　在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)，工作便算完結(jié)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評(píng)語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)尤其是書面評(píng)語(yǔ)只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語(yǔ)去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。

　　二次計(jì)分摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)及作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)；然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)；如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。事實(shí)表明，二次計(jì)分這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。(四)、分層批語(yǔ)法

　　即將慣常的一次性批語(yǔ)改為分步進(jìn)行的兩次性評(píng)價(jià)。第一步為原則性評(píng)價(jià)——概括地指出作業(yè)中存在的有關(guān)缺陷，要求學(xué)生以此為線索展開積極的思維活動(dòng)，界定自己作業(yè)中具體問(wèn)題的所在；第二步為具體性批語(yǔ)——在學(xué)生思有所得但不充分、不準(zhǔn)確或百思不得其解后，給他們以具體細(xì)致的問(wèn)題指點(diǎn)和方法咨詢，引導(dǎo)他們將自己先前的想法與教師所供的“答案”做一番比較，看看哪些問(wèn)題自己想到了且較深刻，哪些問(wèn)題沒(méi)有想到或想得不夠周到。分層批語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，在于確保作業(yè)評(píng)語(yǔ)的思考性，它給學(xué)生以充分思考的機(jī)會(huì)，并一步一步地將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深，達(dá)到既修正當(dāng)前作業(yè)又鍛煉思維能力的目的，從而是一種良好的作業(yè)批改藝術(shù)。不過(guò)，教師在實(shí)施這種藝術(shù)性批改策略時(shí)，一應(yīng)注意適量，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)都搞分層批語(yǔ)，實(shí)際上是為時(shí)間條件所不允許的；二可靈活機(jī)動(dòng)，既可以以“教師批語(yǔ)，發(fā)還作業(yè)→學(xué)生思考并寫出思考結(jié)果→收回作業(yè)，教師再批語(yǔ)”這樣的程度進(jìn)行，有時(shí)也可以“在學(xué)生作業(yè)本中不相連的兩頁(yè)上，同時(shí)寫下兩步批語(yǔ)”這樣一次性的處理方式來(lái)實(shí)施。

　　(五)、“下水作業(yè)”法

　　教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍，像語(yǔ)文教師“下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過(guò)“下水作業(yè)”，教師為學(xué)生做出一個(gè)示范，同時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，故意做錯(cuò)，給學(xué)生提供一個(gè)錯(cuò)例。

　　對(duì)于多解的問(wèn)題，列出幾種解法，以便給學(xué)生以啟示。上課后利用復(fù)習(xí)提問(wèn)的時(shí)間組織學(xué)生批改教師的“下水作業(yè)”。由于學(xué)生從長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)、變成評(píng)價(jià)教師的作業(yè)，積極性很高，批改得十分認(rèn)真，在逐題批改教師的“下水作業(yè)”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的`反思性的思考與評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從教師的“錯(cuò)誤”中，學(xué)生看到了自己的錯(cuò)誤，批改教師“下水作業(yè)”的過(guò)程，就是學(xué)生反思和提高評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。

　　批完教師的“下水作業(yè)”后，教師讓學(xué)生按如下提綱檢查自己的作業(yè)：

　　第一，作業(yè)做得對(duì)不對(duì)？有沒(méi)有教師“下水作業(yè)”中相類似的錯(cuò)誤？哪些做對(duì)了？在題后打上“√”。哪些做錯(cuò)了？在錯(cuò)的位置下面畫出記號(hào)，以便進(jìn)一步思考錯(cuò)誤發(fā)生的原因及訂正的辦法。

　　第二，做對(duì)了，看一看解答思路是否清晰？解答步驟是否完整？有沒(méi)有不該遺漏的過(guò)程遺漏了？解答方法是否簡(jiǎn)明？語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流暢？該簡(jiǎn)便運(yùn)算的簡(jiǎn)算了沒(méi)有？

　　第三，作業(yè)的書寫格式是否合乎要求？文字、數(shù)碼、符號(hào)、算式書寫是否工整、正確？

　　學(xué)生檢查自己作業(yè)的過(guò)程，又是一次反思和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。

　　(六)、“典型作業(yè)”法

　　教師不可能，也沒(méi)有必要每天做“下水作業(yè)”，讓學(xué)生去批發(fā)。教師可以通過(guò)組織學(xué)生批發(fā)學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)或某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，作為“典型作業(yè)”，以代替批改教師的“下水作業(yè)”。批“典型作業(yè)”的教育示范作用與批教師的“下水作業(yè)”大致相同，在批改學(xué)生“典型作業(yè)”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反思和討論，得出正確答案，同時(shí)潛移默化地受到評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

　　選誰(shuí)的作業(yè)做“典型作業(yè)”，大有學(xué)問(wèn)。教師如果組織得好，運(yùn)用得巧妙、得法，誰(shuí)的作業(yè)能被出示作為“典型作業(yè)”，誰(shuí)就有一種自豪感。恰如其分地運(yùn)用到差生身上，常常會(huì)成為差生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使差生在集體面前獲得成功，這種成功可在差生內(nèi)心激起“愉快效應(yīng)”，那種差生過(guò)去很少體驗(yàn)到的成功快感，激發(fā)了他們好學(xué)的興趣。不少差生就是在出示“典型作業(yè)”之后，發(fā)生突變的。

　　(七)、小組批改法

　　課堂作業(yè)批改小組通常以4 人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求；由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過(guò)程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過(guò)程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。

　　小組批改這種形式的主要好處有：

　　第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

　　第二，小組批改的過(guò)程，是一個(gè)相互傳播信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

　　第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問(wèn)題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見(jiàn)，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。

　　在進(jìn)行小組批改時(shí)，由誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)？在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的 辦法比較好�！拜喠鲌�(zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長(zhǎng)，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理�？煲�輪到差生當(dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)或問(wèn)老師、家長(zhǎng)，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，要多留心以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來(lái)的自信心。

　　對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長(zhǎng)。批改時(shí)，由組長(zhǎng)擔(dān)任“小老師”，并以組長(zhǎng)的作業(yè)為“標(biāo)準(zhǔn)”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不要因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)成績(jī)差而讓他失去當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴扇　靶〗M輪改”的方法可以激勵(lì)差生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，做作業(yè)特別認(rèn)真。在差生當(dāng)組長(zhǎng)期間，教師要給他們鼓勵(lì)和幫助，盡量為他們“開小灶”。(八)、集體評(píng)改法

　　前面提到教師利用學(xué)生舉手掌握的信息不全面、不真實(shí)，教師如有意識(shí)地將一些題目改為判斷題或選擇題，并要求學(xué)生準(zhǔn)備標(biāo)有“√”和“×”以及標(biāo)有選擇題答案序號(hào)的“T”形紙牌，并讓學(xué)生通過(guò)舉紙牌來(lái)回答判斷題和選擇題，其效果會(huì)好得多。在這些題中教師要有目的地將容易混淆、容易出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論和分析，此法有利于學(xué)生理清思路，掌握正確的解題方法和提高辨析能力。

　　綜上所述，靈活地運(yùn)用批改作業(yè)的方法，能及時(shí)地、真實(shí)地獲取信息反饋，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，能使教師有足夠時(shí)間鉆研教材，研究教法，教得輕松，學(xué)生也能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快。

　　根據(jù)作業(yè)的難易，除以上方法外，還可以組織開放式的集體批改，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。這種批改方式特別適合于那些使全班學(xué)生都感到難度較大、容易發(fā)生錯(cuò)誤或易于混淆的作業(yè)；通過(guò)開放式批改，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，爭(zhēng)論，這時(shí)“群體效應(yīng)”所造成的智力激蕩特別明顯，學(xué)生的激情和才智常在這時(shí)被極大地激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生的辨別能力、雄辯能力都可得到較大的發(fā)展。在學(xué)生之間展開爭(zhēng)辯時(shí)，教師最好采取“旁觀者”的態(tài)度，讓爭(zhēng)論雙方充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生指出對(duì)方思維上的缺陷和漏洞。

　　二、作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

　　(一)、反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

　　農(nóng)村小學(xué)師資配備相對(duì)比較薄弱，很多教師都是身兼兩個(gè)或者更多的學(xué)科。在這樣的情況下，教師如果對(duì)每個(gè)學(xué)科的作者都實(shí)行全批全改，就容易出現(xiàn)作業(yè)積壓，批改滯后的現(xiàn)象，很多時(shí)候，作業(yè)批復(fù)的時(shí)間短則兩到三天，長(zhǎng)則一周。這就造成了嚴(yán)重的后果：學(xué)生拿到作業(yè)的時(shí)候，對(duì)作業(yè)已經(jīng)有所生疏，出現(xiàn)的問(wèn)題不能得到及時(shí)的糾正，做對(duì)的地方也不能得到及時(shí)的強(qiáng)化。這種情況下就在一定程度上失去了批改作業(yè)所應(yīng)起到的作用。也在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。(二)、反饋信息量過(guò)小

　　農(nóng)村學(xué)校的教師很多時(shí)候不僅肩負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，還要照顧學(xué)生的生活，這就造成教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。所謂的“全批全改”也只能是蜻蜓點(diǎn)水式的標(biāo)出是正確還是錯(cuò)誤。至于對(duì)錯(cuò)的原因往往兼顧不到。這就造成學(xué)生拿到作業(yè)以后只能知道對(duì)錯(cuò)。卻不知道其所以然，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

　　(三)、校正措施不力

　　學(xué)生交上去的作業(yè)往往會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生交上作業(yè)。而作業(yè)返回來(lái)的時(shí)間卻是距離上次交作業(yè)的時(shí)候已經(jīng)隔了一段時(shí)間。而反饋回來(lái)的作業(yè)其批改的消息也很少，往往只有簡(jiǎn)單的對(duì)或者錯(cuò)，那么，在這種情況下，由于負(fù)擔(dān)重的課業(yè)及其時(shí)間間隔較長(zhǎng)。那么學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中犯下的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，這樣就把問(wèn)題帶到了下一次的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣就根本形不成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　(四)、作業(yè)形同虛設(shè)

　　在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些不負(fù)責(zé)任的教師，為了應(yīng)付上級(jí)的“檢查”從而給學(xué)生安排一些已經(jīng)訂正過(guò)的題，更有甚者就是抄寫例題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了“知識(shí)的搬運(yùn)”。不能得到任何有用的信息，能力不能得到提高，作業(yè)失去了應(yīng)有的價(jià)值，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。

　　(五)、作業(yè)效率低

　　正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭作業(yè)的無(wú)趣、統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無(wú)效。一些學(xué)生的字詞抄寫，越往后抄錯(cuò)誤率越高，日記、作文為了達(dá)到教師要求的字?jǐn)?shù)，許多學(xué)生絞盡腦汁東拼西湊。寫出的文章如破衣服上打補(bǔ)丁。東一截西一段，不知所云。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)任何促進(jìn)作用。

　　三、改進(jìn)作業(yè)批改的幾點(diǎn)做法

　　鑒于上述問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾種批改方法。

　　(一)、精批細(xì)改

　　作業(yè)收上來(lái)后，教師不應(yīng)急于盲目批改，可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)將作業(yè)分成成績(jī)好、中、差三類作業(yè)各8-10本，對(duì)這三類作業(yè)進(jìn)行批改，掌握各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況。選出比較典型的問(wèn)題，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

　　(二)、自我批改

　　教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的過(guò)程，作業(yè)的批改過(guò)程，教師同樣可以采用這樣的原則。比如做完作業(yè)之后。教師可以公布答案和解題的全部過(guò)程，也還可以為學(xué)生提供不同的解題方法。讓學(xué)生將自己的作業(yè)對(duì)照著不同的解題方法來(lái)給自己判斷。如若還有不同解題方法的出現(xiàn)。那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起來(lái)探討以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我批改的能力。這在一定程度上。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(三)、分組批改

　　也就是用小組合作的形式進(jìn)行作業(yè)批改小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論。得出各種解題的做法和答案；教師在綜合各個(gè)小組的結(jié)果后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案：最后各個(gè)組員再進(jìn)行流水批改。這樣學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

　　(四)、當(dāng)堂當(dāng)面批改

　　當(dāng)堂當(dāng)面批改作業(yè)的方式，可以在很大程度上糾正反饋校正慢、學(xué)生掌握知識(shí)不及時(shí)、做題時(shí)間長(zhǎng)的習(xí)慣，提高了批改作業(yè)的效率。針對(duì)于運(yùn)用這種形式，教師要注意的是因人而異，對(duì)于作業(yè)做得好的學(xué)生要當(dāng)面表?yè)P(yáng)。給予鼓勵(lì)：對(duì)于作業(yè)做得不好的學(xué)生要幫助其分析錯(cuò)誤原因并給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用。另外要做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學(xué)中的問(wèn)題，以便做好講評(píng)指導(dǎo)。如對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)教師要定期向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育。指出問(wèn)題，指導(dǎo)方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績(jī)，列為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)組成部分。要密切配合家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助作用。讓家長(zhǎng)督促孩子做好作業(yè)，并給予一定的幫助。

　　五、參考文獻(xiàn)

　　[1]霍俊芳,作業(yè)批改中存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].實(shí)踐講堂，

　　六、致謝

　　本課題在選題及研究過(guò)程中得到周老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，周老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向周老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告11

　　一、調(diào)查的背景與目的

　　溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái)，一直提倡要給學(xué)生減負(fù)，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

　　二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

　　XX年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非�？陀^、真實(shí)。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、從家長(zhǎng)方面來(lái)看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

　　3、從作業(yè)形式上來(lái)看，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)？”時(shí)，58.5%的同學(xué)選擇“趣味型”，20.3%的同學(xué)選擇“實(shí)踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對(duì)于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式？”這一問(wèn)題，67.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐活動(dòng)”，只有5.15%的同學(xué)回答“書面作業(yè)”。 65。2%的同學(xué)平時(shí)寫作業(yè)在2小時(shí)以上�？磥�(lái)，無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也不能滿足學(xué)生需求，本次調(diào)查反映出學(xué)生的一些心聲——對(duì)實(shí)踐能力的渴望。

　　4、至于學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，也反映出學(xué)生們的心聲�；卮稹澳銓�(duì)目前作業(yè)的形式感到時(shí)，選擇“滿意”的'占12.3%，選擇“較滿意”的占23.7%，選擇“，不滿意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學(xué)認(rèn)為目前的作業(yè)對(duì)你學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助（一半以上的同學(xué)選擇“無(wú)幫助“；只有16.6%的同學(xué)選擇了“一些幫助”。

　　四、結(jié)論與反思

　　從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

　　1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題；

　　2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整；

　　3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。

　　作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂(lè)趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告12

　　作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的作業(yè)體系，存在著形式機(jī)械重復(fù)、方式一刀切、內(nèi)容枯燥乏味、評(píng)價(jià)方法單一等種種弊病。所以，為切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)題設(shè)計(jì)的有效性研究是重要的，積極探索新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而真正提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

　　一、影響作業(yè)有效性歸因分析

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐與調(diào)查，影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的主要有三方面因素。

　　第一是作業(yè)“重量輕質(zhì)”。抱著“寧可爛做一千，不可放過(guò)一題”的心態(tài)，學(xué)生只要作業(yè)做到一定的量，就能掌握解題技巧了。對(duì)于機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)，或純粹概念的記憶，學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)往往是十分被動(dòng)的過(guò)程，這樣的作業(yè)是低效的。

　　第二是作業(yè)“拿來(lái)主義”。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的理由和清晰的意圖，為圖省時(shí)省力，只是發(fā)下從市面上買來(lái)的各種各類同步練習(xí)，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)就做到哪。那么，這種隨意、盲目的作業(yè)很有可能變成無(wú)效作業(yè)，白白浪費(fèi)了多數(shù)學(xué)生的寶貴時(shí)間，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　第三是作業(yè)“難而卻步”。教室布置一些較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果教師沒(méi)有對(duì)作業(yè)意圖給予一定的提示、點(diǎn)撥和剖析的話，可能會(huì)因難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，成為學(xué)生“負(fù)擔(dān)”，出現(xiàn)無(wú)效作業(yè)。

　　二、提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略

　　傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容、形式也比較單調(diào).這樣在一定程度上削弱了學(xué)生作業(yè)的興趣.根據(jù)教學(xué)新常規(guī)提出要注意作業(yè)的適切性和層次性。作業(yè)難度和題量要適當(dāng)，意圖要明確，形式宜多樣。

　　以數(shù)學(xué)作業(yè)為例：

　�。ㄒ唬└牧甲鳂I(yè)的內(nèi)容現(xiàn)用任何版本的義務(wù)階段的教材都配有作業(yè)本，一般老師平時(shí)均采用它作為學(xué)生的作業(yè)。從提高作業(yè)有效性的角度、從輕負(fù)優(yōu)質(zhì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)老師自己精心設(shè)計(jì)作業(yè)是非常必要的。

　　1、多變規(guī)律式習(xí)題設(shè)計(jì)

　　就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多變式作業(yè)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)念}型，變換條件和結(jié)論，得出新題，由一題變多題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題步步深化，克服思維定勢(shì)，開闊思路，培養(yǎng)他們發(fā)散式思維能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和解題的靈活性。

　　2、多解捷徑式習(xí)題設(shè)計(jì)

　　不少習(xí)題可有多種解法，教師通常要求學(xué)生用多種解法來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。但一題多解的關(guān)鍵是要使學(xué)生從一題多解之中思索比較找出捷徑。那種追求形式越解越難的一題多解只會(huì)增加學(xué)生的.負(fù)擔(dān)，故一題多解習(xí)題一定要設(shè)計(jì)得當(dāng)，確實(shí)讓學(xué)生在多解中解得輕松，解得靈活，感受做數(shù)學(xué)作業(yè)的愉悅，真正體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)思想。

　　這樣學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決策略想到多種方法來(lái)求解。

　　3、陷阱強(qiáng)化式習(xí)題設(shè)計(jì)

　　某些數(shù)學(xué)知識(shí)，教師僅僅在課堂上照本宣科或正面闡述并不能使學(xué)生加深印象和透徹理解，這時(shí)如果教師巧妙設(shè)計(jì)“陷阱”，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)受“挫折”，迫使他們尋找失誤的癥結(jié)和預(yù)防方法，從而給學(xué)后打上難以磨滅的烙印，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，使他們?cè)谝院蠼忸}時(shí)不走或少走彎路。

　　4、組題同類式習(xí)題設(shè)計(jì)

　　歸納分類、組題教學(xué)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們通過(guò)有限的練習(xí)，從中悟出共同的解題規(guī)律，使之從題海中解脫出來(lái)。題組形式很多，有疊加題組、串聯(lián)題組、并聯(lián)題組、同類題組、變式題組、專題題組其中“同類題組”最有意義，它的主要優(yōu)點(diǎn)在于：解題思路開闊，解題方法類聚，思維規(guī)律性強(qiáng)，不但有利于提高學(xué)生的解題能力，而且尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、猜想和探索的能力5、激趣創(chuàng)新式作業(yè)設(shè)計(jì)

　　富有趣味性的作業(yè)能更好地吸引學(xué)生，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該打破陳規(guī)、創(chuàng)新思考。在內(nèi)容上，可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中取材，設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，高效完成作業(yè)。

　�。ǘ�）豐富作業(yè)的形式

　　教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。

　　1、調(diào)查類作業(yè)。

　　2、實(shí)踐性作業(yè)�？梢允遣僮餍缘�，比如讓學(xué)生動(dòng)手制作一些數(shù)學(xué)學(xué)具，編寫數(shù)學(xué)小報(bào)等；還可以是調(diào)查性的，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際操作活動(dòng)課堂這種作業(yè)形式正好可以給學(xué)生提供了更多的探索時(shí)間和更大的探索空間。

　　3、游戲性作業(yè)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些富有童趣的游戲性作業(yè)，如認(rèn)識(shí)平面圖形后可以玩七巧板游戲、學(xué)了四則混合運(yùn)算可以玩24點(diǎn)游戲，學(xué)了可能性以后可以玩轉(zhuǎn)盤游戲等等，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中鞏固知識(shí)。

　　4、閱讀性作業(yè)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)生掌握課本知識(shí)上面，還要把學(xué)生引向課外，拓展知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力。學(xué)生除了從課本中獲取信息外，還要增加大量的課外閱讀。經(jīng)常利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生超越課本，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行廣泛地閱讀課外有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的書本。

　　5、反思性作業(yè)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的話等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。

　　這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)更富有個(gè)性和人情味，通過(guò)數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁，溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，

　　有效的數(shù)學(xué)作業(yè)題需要教師精心設(shè)計(jì)，注入人文關(guān)懷，合理操作，優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，掌握知識(shí)和技能，在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，形成樂(lè)于探究的態(tài)度，使學(xué)生生命體得到盡可能多的發(fā)展，這樣才能落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)。下面以語(yǔ)文作業(yè)為例：

　　一、作業(yè)類型

　　我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能。

　�。ㄒ唬┱n前作業(yè)：

　　根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無(wú)的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽(tīng)課效率。因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長(zhǎng)簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案�？傊�，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。

　　（二）課堂作業(yè)：

　　課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問(wèn)題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)：

　　課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過(guò)完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

　　二、作業(yè)的布置

　　課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如：（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。ǘ�）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)。

　　這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

　�。ㄈ�）作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做。

　　讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實(shí)效性；對(duì)他們的作文要求也稍作放放低，無(wú)論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵(lì)來(lái)讓他們盡量按要求完成。對(duì)于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　三、作業(yè)的批改及講評(píng)

　　作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。

　　作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

　�。ㄒ唬┙處熍�。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對(duì)于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮�是否能達(dá)到舉一反三。

　�。ǘ�）學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯(cuò)，還要幫助分析錯(cuò)誤原因。

　　講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對(duì)待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告13

　　一、課題研究的背景

　　在國(guó)內(nèi)外的研究中，絕大多數(shù)研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大多數(shù)的學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒(méi)有明確目標(biāo)，沒(méi)有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒(méi)有幾乎沒(méi)有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建令瓦，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒(méi)有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　雙減，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)共同體，是以個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。共同體的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

　　雙減背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究這個(gè)課題的研究目的是從冃前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來(lái)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　（二）具體內(nèi)容

　　1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

　　共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。

　�。�1）小組建立研究

　　A、基本形式研究

　　在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

　　B、操作方式研究

　　由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠能夠互幫互助，共同進(jìn)步。

　　C、配備學(xué)科組長(zhǎng)研究

　　各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)能夠擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。

　　D、開展小組文化建設(shè)研究

　　學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長(zhǎng)期的奮斗冃標(biāo)（對(duì)冃標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。

　　E、小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究

　　學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適合的過(guò)程。為了使學(xué)生盡快地適合和使用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。

　　2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)模式的滲透方式

　�。�1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名校自學(xué)議論引導(dǎo)要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。

　�。�2）開發(fā)兵教兵結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過(guò)程中，時(shí)自己也得到了提高。

　　3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究

　�。�1）設(shè)計(jì)策略研究

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：

　　A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，所以教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)冃標(biāo)（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)冃標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測(cè)。

　　B、討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略研究

　　討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問(wèn)題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。

　　C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究

　　合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問(wèn)，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

　　D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究

　　合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無(wú)效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　�。�2）指導(dǎo)策略研究

　　A、情感激發(fā)策略。

　　教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，釆取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂(lè)于合作，共同分享合作的.喜悅、體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。

　　B、提出問(wèn)題的策略。

　　思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維。所以，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

　　C、討論的策略。

　　在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。

　　D、友善互助的策略。

　　教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。

　�。�3）評(píng)價(jià)策略研究

　　A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

　　建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。

　　B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）合作學(xué)習(xí)策略研究

　　A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充策略。

　　這是課改之后小組合作學(xué)習(xí)的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　B、問(wèn)答對(duì)抗策略。

　　傳統(tǒng)課堂往往釆用老師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單問(wèn)答模式，或解決問(wèn)題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問(wèn)，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來(lái)，那何不改為學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，同桌問(wèn)答，組與組問(wèn)答呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

　　C、情境創(chuàng)設(shè)策略。

　　境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美、智、趣的學(xué)習(xí)情境，親、助、和的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　研究重點(diǎn)：

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過(guò)對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。

　　三、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┭芯康哪康�

　　（20xx《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版）中明確指岀：經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問(wèn)題。在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的成就。在與（P13）他人交流的過(guò)程中，敢于質(zhì)疑和反思。在與他人合作交流的解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法（P15）和結(jié)論。本課題的研究目標(biāo)是：

　　（1）教師方面：通過(guò)課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）學(xué)生方面：通過(guò)開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

　　（3）教學(xué)方面：通過(guò)開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。

　�。ǘ�）研究的意義

　�。�1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。21國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》21的報(bào)告中提出了世紀(jì)教育的四大支柱，即教育青少年學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、21學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，這四方面是世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

　　（2）學(xué)習(xí)共同體能夠明顯的提高課堂效率。開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無(wú)論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

　�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需新課程教學(xué)改革以來(lái)，很多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被很多教師在課堂教學(xué)中廣泛釆用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著很多問(wèn)題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無(wú)法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問(wèn)題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。

　　四、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、問(wèn)卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的當(dāng)前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相對(duì)應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。

　　3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相對(duì)應(yīng)的研究目標(biāo)。

　　4、對(duì)比分析法。主要釆取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班96內(nèi)個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問(wèn)題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。

　　五、課題研究的步驟

　　研究過(guò)程：

　　20xx年xx月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(zhǎng)），申報(bào)了本課題（經(jīng)過(guò)三次修改），通過(guò)了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過(guò)程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　（第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年xx月）

　　1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。

　　2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。

　　3、釆用課堂觀察、小組問(wèn)卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問(wèn)題，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。

　　（第二階段：實(shí)施階段20xx年xx月xx日）

　　1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。

　　2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。

　　3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

　　4、積累研究資料，撰寫論文。

　　5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。

　�。ǖ谌�階段：總結(jié)階段20xx年xx月xx日）

　　1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　2、 整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。

　　3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。

　　4、請(qǐng)專家予以鑒定。

　　六、課題參與人員及組織分工

　　姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工：

　　陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）

　　姜xx通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問(wèn)卷調(diào)查

　　張xx通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析

　　陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論査找

　　七、課題的經(jīng)費(fèi)

　　學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告14

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問(wèn)題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的'作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中�？梢�(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　�。ㄒ唬� 研究?jī)?nèi)容

　　1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　�。ǘ�）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告15

　　課題研究的目的與意義

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀：

　　(1)長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒(méi)有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對(duì)學(xué)生的`作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說(shuō)：?jiǎn)渭兊挠?xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對(duì)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，單純、機(jī)械、過(guò)度的訓(xùn)練會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識(shí)到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，迫切的要求加入研究的隊(duì)伍。

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。

　　(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

　　(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。認(rèn)為通過(guò)此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

　　課題研究目標(biāo)

　　合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂(lè)意地接受、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

　　通過(guò)有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要手段。

　　因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題

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