【推薦】地理說課稿范文五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的地理說課稿5篇，歡迎大家分享。
地理說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師
大家好！
一、教學(xué)內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說反思這六個環(huán)節(jié)來對本節(jié)課進行說明。
1、說教材
（1）、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會為后邊國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
①明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布
②了解日本的自然環(huán)境特征
�、壅莆盏卣鸹鹕桨l(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過程與方法目標(biāo)
�、賹W(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
�、趯W(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果
情感態(tài)度價值觀
�、俳探o學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生之間的合作意識
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護
二、說教學(xué)重難點
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：
教學(xué)重點：
�、偃毡镜牡乩砦恢�、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市
②日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點：
�、俅_定一個國家或地區(qū)地理位置的方法
�、诙嗷鹕�、多地震的原因
三、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說教法和說學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學(xué)分析英國的`經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原
因的方法來分析�？傊\用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。
2、小活動：“擊鼓傳話”活動
“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進一步確定：
�、偃毡疚挥谑澜绲哪膫�大洲？
�、谌毡驹趤喼薜氖裁捶轿�？周圍有哪些大洋？
�、廴毡九c哪些國家隔海相望？
遞進式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c
主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？
教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點
六、說反思
本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機會，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時間過長，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進行調(diào)查，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！
地理說課稿 篇2
一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。
一、教材分析
第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
知識和技能：
1學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源
2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過程與方法：
1學(xué)生能說出大氣的受熱過程
2學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點間的辯論。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。
理由：這些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。
三、教學(xué)手段和方法
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法
3、 掌握地理理性知識的邏輯方法
4、 運用地理知識解決問題的方法
理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。
五、課堂設(shè)計的整體思路：
本課的指導(dǎo)思想：以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上，我準(zhǔn)備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。
六、教學(xué)程序：
基于以上的.思路，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課：
�。ㄒ唬┰诘厍虻娜咏Y(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)銜接性，自然過渡
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
3、 深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？
4、 在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？
理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下了很好的鋪墊。
七、講授新課：
展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。
理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。
�。ㄒ唬�、大氣的受熱過程
[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、地球大氣最重要的能量來源是什么？
3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？
4、請簡述大氣的受熱過程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？
理由：在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后，教師應(yīng)努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。
上述問題的解決，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題，對學(xué)生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學(xué)生動起來，真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認識儲備的基礎(chǔ)上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。
出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生能解決這個問題。
[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整：活動題按排如下：
1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？
2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？
3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？
4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？
5、根據(jù)圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
理由：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰，合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題：
6、深秋季節(jié)，北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？
7、 冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？
理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。
最后：歸納總結(jié)：
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。
太陽 地面 大氣 宇宙空間
理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同，知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。
歸納總結(jié)：
大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習(xí)。
地理說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
本章教材對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1、認識世界地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。
2、了解國際合作的重要性。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進一步的細化，提出更具體的要求：
（一）知識與技能：
1、記住世界前六位的國家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個國家
3、理解世界各國的政治及經(jīng)濟劃分類別
4、運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展水平的差異
5、運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點
6、用實例說出加強國際合作的重要性
7、能用實例說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過學(xué)生分析材料，結(jié)合課本知識得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、通過識讀世界政區(qū)分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計圖，從而提高分析統(tǒng)計圖表的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
懂得正確處理國與國之間關(guān)系的原則，明確一個國家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發(fā)展的觀念；理解改革開放與發(fā)展國際合作的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容解析
這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的.國家和地區(qū)，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。
本課由國家與地區(qū)，發(fā)達國家與發(fā)展中國家，國際合作三部分組成。
第一框題“國家和地區(qū)”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進行比較，使學(xué)生很直觀的感受到各國家，地區(qū)間存在著很大的差異。
第二框題“發(fā)達國家和發(fā)展中國家”，其中國家間經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認識了解的重點，象邊界與領(lǐng)土間問題一樣這樣經(jīng)濟發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。
第三框題“國際合作”，這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個時代的主題，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要各國家在廣泛的領(lǐng)域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價值。
樹立學(xué)生的全球意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點。
國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動，隨著國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯(lián)合國在國際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點，了解中國具有聯(lián)合國安理會常任理事國的地位，能增強學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)習(xí)重點：
領(lǐng)土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織
四、學(xué)習(xí)難點：
國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作。
五、教學(xué)過程展開
�。坌抡n引入］
同學(xué)之間會不會產(chǎn)生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個同學(xué)，人數(shù)少會產(chǎn)生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少國家和地區(qū)？她們分布在世界的什么地方？
[學(xué)生回答]220多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的其余各大洲。
[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進一步講解。
�。ò鍟┮�、國家和地區(qū)
1、國與國的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經(jīng)濟發(fā)展程度
[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國家。
[投影]“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個國家各屬于哪個洲？
[提問]有面積“大”國，就會有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個面積比較小的國家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡單介紹。
�。ㄌ釂枺┱埻瑢W(xué)們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？
�。▽W(xué)生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
�。ㄌ釂枺┏砹_斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導(dǎo)學(xué)生完成書P87活動1。
�。▽W(xué)生）
（承轉(zhuǎn)）有國家就會有國界。
[提問]什么是國界線？一個國家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）
�。ò鍟�2、國界
國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權(quán)的管轄范圍，一個國家的領(lǐng)土是不允許別國侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。
[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？
[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國界線是根據(jù)民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。
[講述]由于國界線是確定一個國家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。
我國政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭端，反對用武力和強權(quán)單方改變國界。
�。ǔ修D(zhuǎn)）你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？
[指導(dǎo)讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統(tǒng)計圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫法，學(xué)生讀出主要國家的人口數(shù)字，對照《世界政區(qū)地圖》找出上述國家所在大洲，并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個洲這些國家最多。
[教師總結(jié)]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲占6個，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。
[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。
[總結(jié)]目前全球共有200多個國家和地區(qū)。可用歌訣來把握：
世界國家一百八，面積俄加中最大，
領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國界劃。
政治制度分社資，多數(shù)國家不發(fā)達；
國際交往要平等，五項原則維護它。
二、發(fā)達國家和發(fā)展中國家
（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。
（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個國家在經(jīng)濟、教育、居民生活上的差異
過渡到：世界各國按經(jīng)濟發(fā)展水平，可以分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
[讀圖]世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。
[提問]這兩幅圖說明什么問題？
[歸納]發(fā)展中國家的人口是發(fā)達國家的3倍多，而發(fā)展中國家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達國家的1/5，說明發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與發(fā)達國家相比有極大的差距。
�。ㄓ懻摚槭裁窗l(fā)展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟無法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發(fā)展本國經(jīng)濟。
�。ㄓ懻摚┌l(fā)展中國家比發(fā)達國家落后的原因？⑴大多數(shù)發(fā)展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導(dǎo)致其產(chǎn)品種類單一、經(jīng)濟發(fā)展滯后、人民生活貧困。
⑵在國際經(jīng)濟貿(mào)易中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作不平等。
（提問）什么是南南合作和南北對話
學(xué)生討論后，教師補充歸納：發(fā)達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個“北”字概括發(fā)達國家的分布大勢；發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”字來表示發(fā)展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經(jīng)濟差異說成是“南北之差”。 “南北對話”就是發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間有關(guān)經(jīng)濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國家之間的互助合作。
三、國際合作
�。�1）理解國際合作的重要性；
�。�2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；
�。�3）了解世界最大的國際組織的概況；
�。�4）了解國際合作涉及經(jīng)濟、政治、科技、文化等方面。
[歸納]發(fā)達國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟上是不平等的。發(fā)展中國家仍受到發(fā)達國家的控制和剝削，通過 “南北對話”，以達到改革不合理的國際經(jīng)濟舊秩序，建立國際經(jīng)濟新秩序，使發(fā)展中國家同發(fā)達國家的經(jīng)濟關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。同時發(fā)展中國家之間的互助合作，也是發(fā)展中國家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。
地理說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點。教法學(xué)法。教學(xué)過程。板書設(shè)計六個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的構(gòu)思和設(shè)想。
一、教材分析。
1、按照課標(biāo)要求，初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區(qū)，五個國家以及我國的五個地區(qū)）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。
2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法， 有助于學(xué)生進一步加深認識區(qū)域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。
2、過程和方法：
（1）分析俄羅斯地形地勢的特征。
（2）通過數(shù)據(jù)的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產(chǎn)生差異的原因理信息的能
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過貝加爾湖文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解文化是一個國家的精神產(chǎn)物，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要組成部分，進而樹立人類社會可持續(xù)發(fā)展的理念。
三、教學(xué)重點難點。
1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點。
2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊憽?/p>
四、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。
（一）教法選擇。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過學(xué)案中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。
2、演示法：通過學(xué)生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學(xué)生直觀的認識俄羅斯地形區(qū)。
3、歸納總結(jié)法：學(xué)生做完一個知識點，教師及時總結(jié)，并強調(diào)獲取知識的關(guān)鍵點和注意事項。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)。
1、自主學(xué)習(xí)法。
復(fù)習(xí)回顧，自主看書，完成自主學(xué)習(xí)測試，勾畫重難點。
2、合作探究法。
這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，又能提高學(xué)生的競爭意識。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課：
“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進俄羅斯。
趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經(jīng)過的地形區(qū)，跨越河流嗎？這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)部分多是基礎(chǔ)知識，通過讀書，看圖，學(xué)生能夠在10分鐘之內(nèi)完成，正確率達到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在自主學(xué)習(xí)的過程中，采用了競賽的學(xué)習(xí)方法，給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定，也是二次學(xué)習(xí)的過程，批閱之后的簽名，又是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。
3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點。
為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和語言表達能力。我們設(shè)計了以下“學(xué)生展示環(huán)節(jié)”。
（1）請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。
�。�2）拼圖游戲。
俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布，各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線，學(xué)生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖，掌握地形區(qū)、河流的分布狀況，再根據(jù)不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設(shè)色地形圖就完成了。學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地圖的讀圖方法，總結(jié)出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學(xué)重點。這樣做既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也符合學(xué)生由淺入深的認知規(guī)律，更重要的使學(xué)生從知識的根源入手，一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。
在突破教學(xué)重點的同時，我不失時機的對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內(nèi)涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學(xué)生認識到文化是一個國家的精神產(chǎn)物，闡述了自然要素中的文化內(nèi)涵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要部分，滲透德育目標(biāo)。通過地理位置、地形的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現(xiàn)俄羅斯的第一個特點“大”。
為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學(xué)生講了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎么過去的？——（劃過去的） 通過這個故事讓學(xué)生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進入下一個階段的學(xué)習(xí)。
4、合作探究、突破難點。
為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因，我采用了學(xué)生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。
探究一：
通過讀雅庫茨克年內(nèi)各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的`數(shù)據(jù)、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數(shù)據(jù)，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個數(shù)據(jù)的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導(dǎo)、鼓勵。
探究二：
學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現(xiàn)較少，學(xué)生理解難度大。因此，根據(jù)距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學(xué)生通過讀圖分析填出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后，根據(jù)數(shù)據(jù)的對比，讓學(xué)生認識到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點。
探究三：
疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系？
不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)，感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，體現(xiàn)了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
5、在小結(jié)的過程中，我回到了導(dǎo)課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過的地形區(qū)，跨越的河流？”學(xué)生回答、教師補充，使整節(jié)課首尾呼應(yīng)，水到渠成。
6、課堂練習(xí)，從基礎(chǔ)練習(xí)、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把不同層次的學(xué)生多能照顧到位，而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”，較好的把握教學(xué)進度。
六、板書設(shè)計。
為了幫助學(xué)生理解記憶，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了、突出重點。
地理說課稿 篇5
在活動教材部分安排了四項活動，編者設(shè)計的意圖是通過多種形式的活動來強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習(xí)要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的'難點。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)重點：34個省級行政單位的名稱和位置。
教學(xué)難點：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：初步了解我國的三級行政區(qū)劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、能力目標(biāo)：能在中國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心祖國以及實現(xiàn)和維護祖國統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略（說教法）：
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點突出一個練字。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區(qū)圖。
2、學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）
本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動手練習(xí)，實現(xiàn)課標(biāo)要求。
課堂教學(xué)設(shè)計
本節(jié)總體設(shè)計的依據(jù)：
1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；
2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預(yù)期教學(xué)效果。
教學(xué)實施過程：
導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區(qū)圖。問：你知道中國有多少個省級行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。
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