【精選】教學(xué)設(shè)計方案合集八篇
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。病⒘私庹n文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。）
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
�。�、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
⑵
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰再來讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當(dāng)我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親
�、�
母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的`女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班
這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。
�。�、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：
母親大聲問：你來干什么？
我
有事快說，別耽誤媽干活！
我要錢
我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！
要錢干什么？
買書
多少錢？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？
�。�、母親說我挺高興他愛看書的�。�
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊84頁、85頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對比中會認(rèn)、讀、寫整時。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力
3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時間、按時作息。
教學(xué)重點：
認(rèn)整時 、記錄整時。
教學(xué)難點：
特殊時刻的認(rèn)識.
教學(xué)過程：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景 引入新知
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景
2、揭示課題
板書課題：認(rèn)識鐘表
�。�2）動手操作 探究新知
1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識鐘面
�。�1）學(xué)生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什么。
�。�2）提問：誰知道鐘面上的.這兩根針叫什么名字？它們長得一樣嗎？
�。�3） 學(xué)生在其他鐘面上指出時針和分針。
�。�4） 演示時針、分針旋轉(zhuǎn)的方向，學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結(jié) 認(rèn)識整時
�。�1）依次出示三個鐘面，分別提問：這是幾時？現(xiàn)在時針指向幾？分針指向幾？
�。�2）分析比較找出規(guī)律，提問：學(xué)習(xí)了這三個鐘面，請你比較一下，這三個鐘面的時針和分針有什么相同的地方，不同的地方？
�。�3）歸納總結(jié)：
分針指向12，時針指向幾就是幾時。（板書）
�。�4）鞏固新知：
撥一撥，說時刻。
�。�5）認(rèn)識電子計時法
（三）鞏固練習(xí) 拓展新知
1、投影出示教材85頁的第一幅圖，?
�。�1）提問:小明幾時在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。
（2）問：小明9時在干什么？同樣是9時，為什么做的事卻不同？
2、判斷時間
3、過幾小時是幾時？
4、拓展新知
你知道嗎？（課件展示書上85內(nèi)容）
�。ㄋ模┤n小結(jié)
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導(dǎo)朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的'話是什么樣畫什么樣）
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說：每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀體會）
�。�2）老師還怎么說？
課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
1、作業(yè)要求說明：
�。�1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上，完成一個教學(xué)設(shè)計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的'行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴(yán)格按照模板來填寫，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）
（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計來制作），請在選擇內(nèi)容的時候，綜合考慮。
2、學(xué)習(xí)資源：
對于不會填寫的地方請先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個案例。
提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案.DOC
多媒體組合課堂教學(xué)設(shè)計方案.DOC
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教材分析：
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)用具：
課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們認(rèn)識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）
今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。
（課前板書：27.兩只小獅子）
2、讀課題。
這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。
誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。
讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，自己開始。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞。
獅子 整天練習(xí)
打滾 撲打咬一口
刻苦 將來慢吞吞
依靠 應(yīng)該懶洋洋
師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認(rèn)識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。
指名讀。正音詞語“懶洋洋”。
師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當(dāng)中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）
師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）
4、段檢查
師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？
段2：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
指名讀，齊讀。
課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
指名讀，齊讀。
師：不知不覺當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。
三、取名字，習(xí)文感悟
1、取名
師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)�名字吧？
指名學(xué)生說。
師：申老師給它們?nèi)×藗�特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名
叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。
2、畫一畫
師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。
生自由讀。
交流，指名說。
3、勤勞的獅子
師：我們先來看勤勤。
生齊讀。
師：勤勤練習(xí)得怎么樣��？（板書：刻苦）
課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
指名說。
師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習(xí)，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。再指名朗讀。
課件顯示：勤勤在練習(xí)當(dāng)中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。
師：關(guān)鍵的'詞語能起到表情達(dá)意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。
4、懶獅子
師：當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時候，懶懶在干嗎？
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。
課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什
么也不干）
他一邊躺著，還一邊（ ）。
師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
學(xué)生齊讀。
師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標(biāo)出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。
5、小樹和懶獅子的對話
課件顯示對話。
“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)�。俊�
“我才不去吃那苦頭呢！”
“那你以后怎樣生活呢？”
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標(biāo)點符號，它會提示你朗讀的語氣。
同桌分角色讀。師巡視。
指名一對同桌讀。
師：這一次讓女同學(xué)讀小樹的話，男同學(xué)讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開始了。
課件顯示整段。
師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。
師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？
6、媽媽的話
孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認(rèn)真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）
師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子？
師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。
聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。
四、寫字指導(dǎo)。
練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。
習(xí)：獨體字。
五、擴(kuò)展練習(xí)
師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴(kuò)展材料，讀好之后，舉手示意。
小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負(fù)這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護(hù)！”
小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護(hù)她啊�！�
小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護(hù)他啊�！�
小蝸�？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)�！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻�，也不靠地，我們靠自己”
師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己�！保ò鍟嚎孔约海�
師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）
今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名回答）。 今天考試，我有個題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名回答）
像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。
在這節(jié)課的結(jié)束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。
我有一雙萬能的手，萬能的手，
樣樣事情都會做，都會做，
洗衣裳呀，洗手絹呀，
補(bǔ)襪子呀，縫鈕扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
媽媽說我是個好孩子，
爸爸他也常�？洫勎�，夸獎我。
板書設(shè)計：
27、兩只小獅子
勤勤刻苦 靠自己
懶懶曬太陽
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
3、過程和方法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩歌的主旨。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師：
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談有關(guān)《黃河頌》的知識;
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
二、檢查生字詞
(可用大屏幕投影)
三、朗讀課文
教師范讀。
(播放音樂配音)
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)
(過渡)
同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)
例：偉大而又堅強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。
四、感知課文內(nèi)容
學(xué)生帶問題讀詩文。
大屏幕投影問題組：
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)
2、詩人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，解決上述問題。
板書：朗誦詞 歌詞
五、研討與賞析(一)
教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
六、作業(yè)
1、抄寫并識記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、識記字詞。
2、朗讀背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：
大屏幕出示問題組：
1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?
2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會)
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗)
教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。
三、學(xué)生研討
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的'問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)
教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
四、體驗反思
(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)
(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。
今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
【板書設(shè)計】
黃河頌
光未然
朗誦詞 歌詞
黃河偉大堅強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河
精神
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的一些生字詞。
2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。
教學(xué)重點：
1、體會本文寫景的特色。
2、對比、反襯的手法。
教學(xué)難點：同上
教學(xué)設(shè)想：
以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。
2、在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。
3、回憶《西湖游記二則》。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］
3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、
熟讀課文：
1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）
3、點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長句的斷句。）
老師強(qiáng)調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、齊讀熟悉。
三、譯讀：
1、自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言知識積累。
2、靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽邊領(lǐng)會。
3、齊讀鞏固
4、點畫重點注釋（老師自己決定）
四、當(dāng)堂作業(yè)
強(qiáng)化記憶生字詞第二課時
五、賞讀
1、導(dǎo)入
會晤作者
袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進(jìn)士，先后擔(dān)任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學(xué)家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學(xué)生講解。教師導(dǎo)入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風(fēng)如酒（可以先由學(xué)生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的`特色。
2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學(xué)互相交流討論。
3、探究（1）本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！目的：積累學(xué)習(xí)寫景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫柳條，只用將舒未舒，柔梢披風(fēng)8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫麥田，用淺鬣寸許４個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細(xì)致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或靈氣，也便于在景物描寫中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫人的，用若脫籠之鵠來表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。
4、理清線索，強(qiáng)化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
三、基訓(xùn)鞏固
作業(yè)
設(shè)計：
見知識盤點
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會認(rèn)識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學(xué)習(xí)一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一起讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來學(xué)習(xí)語文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會學(xué)習(xí)!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認(rèn)識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現(xiàn)在我要考考大家了�！靶⌒』疖嚲鸵_，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼粋�音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。
生：動手操作游戲。
師：(巡回指導(dǎo))
設(shè)計思路：運(yùn)用多種形式激勵學(xué)生識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內(nèi)交流)
師：你用什么方法記住了哪個字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的.“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發(fā)言的同學(xué)上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一起來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師：現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設(shè)計思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設(shè)計動畫，讓學(xué)生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容：
師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動的方法，按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)
生：(動手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：
�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：
師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導(dǎo))
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一起讀出這種高興的語氣來。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家?guī)硎裁?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?
生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個綠色的，我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)�！�
師：你能贊美一個春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一起用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設(shè)計思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件，打開兒歌“種太陽”。
師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。
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