《稱贊》評課稿

時間：2025-10-26 20:00:18 賽賽稿件

《稱贊》評課稿（精選15篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的《稱贊》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《稱贊》評課稿 1

　　今天有幸聽了諸老師的課，對于我這個剛接手語文教學(xué)的心老師收獲頗多。

　　諸老師的課，有一些及格特點：

　　1.導(dǎo)入新穎

　　上課一開始，諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀，把學(xué)生帶入到了課文的`情境中，使學(xué)生身臨其境。然后通過圖片引入故事，同時教學(xué)課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。

　　2.寓教于樂

　　二年級的教學(xué)，非常強調(diào)詞語教學(xué)，諸老師把枯燥的詞語教學(xué)，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學(xué)生很輕松的把詞語這個難題突破了。

　　《稱贊》評課稿 2

　　《稱贊》是一個有趣的小故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)生字詞的興趣

　　田老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在學(xué)習(xí)“刺猬”和“小獾”這兩個生詞的時候：“故事中的主人公有哪些？請大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準(zhǔn)確叫好聽了它們才肯出來哦。”在這里老師以富有童趣的語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，符合低年級兒童喜歡小動物的特點。在學(xué)習(xí)“泄氣”這個詞的時候：“小獾做這個木凳容易嗎？它可能在做的時候（弄破手指、滿頭大汗……），誰能看到小獾這時的.表情呢？”學(xué)生此時就充分發(fā)揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時田老師又問“在生活中你們有沒有出現(xiàn)過泄氣的情況？”這樣一個設(shè)計，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，生動形象地體會到泄氣的含義。

　　二、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，田老師采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，讓學(xué)生個別朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”通過老師的點評，讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個比一個”這些重點詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，田老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？田老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。田老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　三、實踐活動、拓展思維

　　田老師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己寫生字，同桌間相互評一評，哪個字寫得好，夸同桌的優(yōu)點。這讓學(xué)生在鞏固生字的同時又親身體會了稱贊與被稱贊。

　　另外有一個教學(xué)亮點值得一提：在初讀課文時讓學(xué)生讀完一遍的站起來讀第二遍，讀完第二遍的坐下來讀第三遍，讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學(xué)設(shè)計新穎獨特。不僅讓老師了解學(xué)生自由讀課文的進度，又激起學(xué)生讀課文的樂趣。

　　《稱贊》評課稿 3

　　今天，我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網(wǎng)上聽課，聽的是葉青老師所執(zhí)教的《稱贊》。

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

　　聽了葉青老師的這節(jié)課，自己有以下幾點感受：

　　1、葉老師的教態(tài)自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、利用多媒體充分地服務(wù)于教學(xué)。通過學(xué)生觀看動畫視頻，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

　　3、評價語及時、準(zhǔn)確，具有鼓勵性。老師通過不同的`評價語使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，也使學(xué)生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀，學(xué)生讀得一次比一次有進步。真是體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。

　　5、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生描紅、練寫完畢后，讓學(xué)生進行自由評價。讓學(xué)生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”

　　可以說，這是一節(jié)非常成功的課。在老師的步步引導(dǎo)中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創(chuàng)造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學(xué)們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。

　　《稱贊》評課稿 4

　　聽了黃老師這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了學(xué)生活躍的思維、豐富的.想象力，聽到了學(xué)生大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使學(xué)生整節(jié)課中都在愉快地進行學(xué)習(xí)。我從以下幾點評講。

　　在這節(jié)課里，黃老師能夠準(zhǔn)確地、認(rèn)真地研究教材的重難點，精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

　　通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強學(xué)習(xí)的主人翁意識，始終以愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學(xué)生動口說，老師成了知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與說，勤于動口，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過說來突破教學(xué)重難點，使學(xué)生從會說變成會寫。讓學(xué)生口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合。

　　在整節(jié)課中，黃老師語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學(xué)生也非常樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動中。

　　《稱贊》評課稿 5

　　《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點：

　　一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現(xiàn)。

　　1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。

　　2、課堂中的“適時稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。

　　二、借助課件，突破重難點。多媒體在本節(jié)課中運用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個難點的突破：

　　1、“粗糙”的.理解�！按植凇币辉~，對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。

　　2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。

　　但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：

　　1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢？

　　2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！

　　3、課文的難點是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！

　　《稱贊》評課稿 6

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學(xué)生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時間，我設(shè)計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。

　　同時抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點，讓學(xué)生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識字時的.好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　《稱贊》評課稿 7

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的'坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　講這堂課時，已進入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再Q(mào)Q上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　三、落實語文的工具性，時時關(guān)注詞語教學(xué)。

　　崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進步�！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。

　　《稱贊》評課稿 8

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團結(jié)合作。"這篇課文資料既生動趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡�"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。

　　教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和所以帶來的`神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。之后，讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并經(jīng)過自我的朗讀表現(xiàn)出來。最終，讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學(xué)生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最終有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說:"我明白了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)著去稱贊別人。"有的說:"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應(yīng)當(dāng)鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫忙，要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我明白，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他人和社會的認(rèn)可，這是每個人人的正常需要。作為教師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得提高的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的回憶。

　　《稱贊》評課稿 9

　　我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的�！袄蠋�，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯，把自己的責(zé)任推得一干二凈。

　　不禁讓人沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的'眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的。重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

　　當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是1篇語言質(zhì)補而又不失生動的文章，更是1篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

　　“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析、

　　講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　《稱贊》評課稿 10

　　這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)、有的放矢.同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學(xué)時、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象、進行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語感、又練習(xí)學(xué)生的說話能力.

　　(一)字詞教學(xué)——自主識字、有側(cè)重的進行引導(dǎo).

　　通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式.

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導(dǎo)、起到抓重點的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機學(xué)習(xí)"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.

　　(二)閱讀教學(xué)——抓住主線、以讀代講、層層推入.

　　本文內(nèi)容較為生動、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學(xué)來說、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線、設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法、展開教學(xué).

　　細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的'閱讀習(xí)慣;學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

　　應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的面對這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來說、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀、幫助理解.

　　在教學(xué)的第二塊面中、我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子.在通過仔細(xì)閱讀、找到重點句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀、不能把它斷裂開.

　　《稱贊》評課稿 11

　　《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

　　1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的'分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

　　現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

　　3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　《稱贊》評課稿 12

　　學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚坐姿端正的.小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

　　《稱贊》評課稿 13

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是十分有意義的。

　　我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。

　　字詞方面:第一課時，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識字基礎(chǔ)。課堂開始，先請出了文中的兩個任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關(guān)鍵詞來進行認(rèn)讀。這個挑選的四個詞語來認(rèn)讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時，優(yōu)點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學(xué)識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，可是這個環(huán)節(jié)里有點不足，我沒有給同學(xué)識記其他生字的時間，有同學(xué)正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來認(rèn)讀生字的'小朋友也比較多，同學(xué)們也比較進取合作。

　　閱讀教學(xué)

　　因為是第一課時的關(guān)系，所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關(guān)鍵詞來引出課文資料，能促使同學(xué)們更簡單的了解課文資料，將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料。可是，剛開始引導(dǎo)進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習(xí)讀句子是第二課時的重點，可是我覺得在第一課時也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最終一個環(huán)節(jié)是合作讀課文，因為時間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

　　總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，可是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對生字還是比較在行一點，關(guān)于生字那些舉手的就異常的多，應(yīng)當(dāng)要多鼓勵他們在深入課文也能這么進取的跟著教師才對。

　　《稱贊》評課稿 14

　　《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。為了讓學(xué)生真正體會互相稱贊帶來的歡樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

　　朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我讓學(xué)生進行了口頭練習(xí)表揚同學(xué)和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來，并隨機采訪被表揚的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

　　總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實的'基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

　　但教學(xué)中還要注意以下幾點：

　　1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

　　2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

　　諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進取，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

　　雖然課堂教學(xué)時間是有限的，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅。

　　《稱贊》評課稿 15

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦�。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的`陶冶。

　　這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。

　　《稱贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單。《稱贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生。

　　特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進步。我馬上讓全班學(xué)生進行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

　　這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話，邊進行評價，對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達(dá)到自主探究、交流的水平。

　　在以后的教學(xué)設(shè)計中，要具體考慮到每一個學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。

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