七年級英語的評課稿

　　作為一名老師，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的七年級英語的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級英語的評課稿1

　　今天我們聽了韓老師的一節(jié)教學(xué)課，給我組老師的總體印象是：

　　1.韓老師認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件美觀。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?這些學(xué)生熟知的問題入手，讓學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　2.韓老師和孩子們玩了一個游戲，由復(fù)習(xí)數(shù)字導(dǎo)入的時間的教學(xué)，學(xué)生很感興趣，掌握也較快。但是在孩子們說的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對單詞five中v的發(fā)音不到位，很多學(xué)生v的發(fā)音漏了。在完成了say the time 這一環(huán)節(jié)時，韓老師又讓孩子們看黑板上的時間，讓他們用英語來回答，我們覺得似乎有些重復(fù)。

　　3.韓老師在課題的導(dǎo)入，花了很多心思，由自己的一些個人情況融入到句型中來引出課題。接著介紹了自己的一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 讓學(xué)生來回答I get up/go to school.... 讓我們覺得學(xué)生似乎一直處于一種被動的狀態(tài)，接著讓孩子們進(jìn)行Work in pairs, 他們就無從下手，老師可以給學(xué)生足夠的時間去思考，同時給學(xué)生一些提示。然后，韓老師既為了調(diào)節(jié)氣氛，又想導(dǎo)入新課，她讓孩子們聽了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 讓孩子們看動畫，讓他們了解Mike’s day并進(jìn)行了評價。由問題What does Mike do?引出一些主要的動詞短語進(jìn)行教授。其中watch TV, do my homework, play football重點進(jìn)行教授和跟讀。在PPT出示play football這個詞組時，有點混亂。接著由學(xué)生感興趣的連連看游戲環(huán)節(jié)，對時間和動詞圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。在Let’s read 這一環(huán)節(jié)中，韓老師讓孩子們跟著某一位同學(xué)朗讀，但韓老師又自己領(lǐng)讀了，前面幾個短語有動作，但后面又沒有了。

　　整節(jié)課聽下來，給我們的'感覺是：注重單詞和短語的教學(xué)，而輕句段的訓(xùn)練。注重教師的主導(dǎo)地位，沒有適當(dāng)放手讓孩子們來成為課堂的主角。注重個人語言的輸出，缺少團(tuán)隊的合作。

七年級英語的評課稿2

　　莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，教師的語音清晰、語調(diào)得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。

　　1、對于音標(biāo)的教學(xué)，能夠融會貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書本后面的音標(biāo)教學(xué)自然地融入在生詞中。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，對party情境的創(chuàng)設(shè)，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實。

　　3、教授always等頻度副詞的導(dǎo)入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個難點。

　　4、之后引向圣誕節(jié)，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。

　　5、教師課堂用語簡潔明了。

　　6、板書有層次。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的'能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

七年級英語的評課稿3

　　七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課，章老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預(yù)設(shè)與儲備。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語言應(yīng)用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，問同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的.能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠，導(dǎo)致學(xué)生操練時句型詞語運用不熟練。

　　2、時間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

七年級英語的評課稿4

　　黃老師這一堂課目標(biāo)明確，重難點突出，扎實有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，整體感覺節(jié)奏感強，思路清晰，教師語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細(xì)精煉，是一位個人素質(zhì)優(yōu)秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學(xué)習(xí)。她要求學(xué)生認(rèn)真讀題，迅速找到對應(yīng)的信息點Keywords，并借助圖片，標(biāo)記人物，劃出關(guān)鍵信息等方法，快速準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，鎖定正確答案。如果從初一開始就如此關(guān)注并強化指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。

　　可能黃老師一直執(zhí)教高中教材，教學(xué)方式偏理性思維，而面對初一的學(xué)生，教師需要考慮孩子的年齡和認(rèn)知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學(xué)程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點水，或能提高學(xué)生的感知力，以此增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點就是如何去突破兩個S的'問題即名詞的復(fù)數(shù)和動詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調(diào)不夠，訓(xùn)練的量達(dá)不到。孩子們無法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的教學(xué)詞匯與句型脫節(jié)，也無法很好的去突破難點。學(xué)生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無法解決考試的難點和易錯點，包括寫作這一大難題，在輸入時就可以直接運用full sentenses。如在校對練習(xí)的時候，應(yīng)該盡量避免學(xué)生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學(xué)生運用full sentenses來完整的回答，以提高學(xué)生運用語言的能力以及交流的意識。

　　總的來說，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現(xiàn)她優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

七年級英語的評課稿5

　　本節(jié)本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下we’re enjoying the school trip a lot.

　　成功之處

　　本節(jié)課的整體思路

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握重點句型：what are you doing以及一些生詞。教師教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過程中的一切活動都能圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)也明確具體，學(xué)生能在明確的目標(biāo)下完成任務(wù)。教師教學(xué)思想端正，緊緊扣住新課程的目標(biāo)導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神，能運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的授課環(huán)節(jié)分析

　　教師精心設(shè)計教學(xué)過程，教材處理得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明。能在自然的情景中引出新單詞、句型what are you doing然后在鞏固句型的過程中又不斷教學(xué)新的單詞，如：drinking swimming singing等。再進(jìn)行兩兩操練來鞏固所學(xué)知識，然后又回到課文，通過聽說讀寫的操練進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，最后通過游戲來輕松地結(jié)尾。整個過程都圍繞著重點句型展開，中心非常明確，條理也非常清楚。各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應(yīng)。

　　教師能夠指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講。新課程教學(xué)的容量非常大，如果教師不預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)是無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，如：觀察、思維、想象、記憶、分析等，這點可以在Guessing game中充分體現(xiàn)出來。

　　綜上所述，本節(jié)課有如下優(yōu)點：

　　教師不僅在這節(jié)課中培養(yǎng)了學(xué)生的'聽、說、讀、寫能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，這點不但在Pairwork中可以體現(xiàn)，而且在整個課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好氛圍，如：創(chuàng)設(shè)問題情境、精心設(shè)置問題引起懸念等，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的目的。

　　教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。上課認(rèn)真、感情真摯，學(xué)生能夠大膽地發(fā)言。

七年級英語的評課稿6

　　這是一堂形式新穎，動靜結(jié)合的英語課。整堂課給人以耳目一新的感覺，全課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點。對這堂課我總結(jié)了以下幾點：

　　一、 課堂教學(xué)設(shè)計理念新

　　以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者。例如，在展示環(huán)節(jié)，我先與一名學(xué)生表演，我是買家，學(xué)生是衣服店老板，兩人開展簡單的購物對話。在后面的小組展示中，學(xué)生不僅可以與教師互動，而且各組之間的互動也很流暢。

　　二、 體現(xiàn)了新課程"三維目標(biāo)"

　　在教學(xué)過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的`關(guān)系。"

　　1. 是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學(xué)到的語言知識學(xué)會購物，這就是能力。

　　2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力。

　　3. 重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。運用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)能力的相關(guān)句子，創(chuàng)設(shè)了一個促銷，并且賣自己小組店鋪所擁有的東西的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

　　三、 教學(xué)內(nèi)容處理手法新

　　以教材為基本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。在有些環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜圖片、互賣各組產(chǎn)品的游戲形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、 學(xué)生發(fā)展與教師成長

　　課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體，在教學(xué)中我比較注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)生都很愿意展示自我。

　　五、 一點思考

　�、僭谡麄�聽力活動任務(wù)中，學(xué)生能理解文章對話內(nèi)容，并且能回答出相應(yīng)問題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且學(xué)生在展示賣商品的過程中興趣極高，課堂氣氛活躍。

　　②但是也有不足之處，在活動過程中，耗用時間較多，課程有一點練習(xí)沒來得及處理。

【七年級英語的評課稿】相關(guān)文章：

英語評課稿07-02

英語評課稿12-30

英語評課稿【精選】02-04

英語評課稿（經(jīng)典）01-10

英語評課稿（經(jīng)典）01-06

英語課評課稿01-03

英語課的評課稿11-09

七年級英語評課稿10-06

七年級英語評課稿10-30