《敕勒歌》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《敕勒歌》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《敕勒歌》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
3、齊讀課題
三、簡(jiǎn)介北朝民歌
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音)
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情
1、播放錄音朗讀，生傾聽(tīng)。
2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文，生讀詩(shī)句)
7、再聽(tīng)錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。
10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦(接讀)。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)
1、師引讀：聽(tīng)著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮?少年兒童，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)誕生后——
300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂(lè)業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開(kāi)時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)
背誦三首詩(shī)歌。
《敕勒歌》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。背誦兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
3.感受祖國(guó)大好山河的壯麗，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.學(xué)習(xí)生字詞，背誦古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)意思，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，并把想象的畫面表達(dá)清楚。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
3.能想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺高聳入云的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.(出示李白的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?
2.師：同學(xué)們，你們讀過(guò)他寫的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生自由回答)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《夜宿山寺》。
3.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里寫的詩(shī)。)
想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，十分熱鬧，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩(shī)
1.師：聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，感受古詩(shī)的節(jié)奏。(師范讀)
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3.再讀古詩(shī)，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4.師：老師和大家一起讀讀這首詩(shī)，好嗎?老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。(師生共讀)
5.自己練讀，然后齊讀，最后指名讀。
三、品讀古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，生自由交流山寺給自己的感覺(jué)。)
2.學(xué)習(xí)第1句“危樓高百尺”。
(1)齊讀第1句，教師指導(dǎo)“危”字寫法，并用“危”組詞。
(2)提問(wèn)：
�、�(看圖)圖中是一座什么樣的樓?(很高)
�、趶哪膬耗芸闯鏊芨�?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人顯得很小。)
(板書：樓高)
(3)齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這句詩(shī)還從哪里表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)
(4)師解讀“高百尺”。
3.學(xué)習(xí)第2句“手可摘星辰”。
(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的語(yǔ)氣讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松?(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。)
(2)再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這兩句詩(shī)。(齊讀、指名讀)
4.學(xué)習(xí)第3、4句“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
師：在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，在高聳入云的樓上，李白說(shuō)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
(1)教師指導(dǎo)“驚”的寫法，進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
(2)自己讀一讀，你體會(huì)到了什么?(李白不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。形象地說(shuō)明詩(shī)人跟“天上人”之間相距咫尺，進(jìn)一步突出樓之高。)
師：在樓上大聲說(shuō)話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎?(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的'寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。)(板書：夜靜)
師：那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小心翼翼。讀得輕一些、慢一些。)
(3)齊讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
5.師梳理全詩(shī)意思。(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，在樓上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。)
6.配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。討論：如果你是李白，此時(shí)是什么心情?
四、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.背誦這首古詩(shī)。(指名會(huì)背誦的學(xué)生來(lái)背誦)
2.學(xué)習(xí)生字“危、敢、驚”。
(1)教師出示生字課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字書寫順序及在田字格中的位置。
(2)組詞訓(xùn)練，記憶生字。
(3)學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《敕勒歌》。(重點(diǎn))
3.結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的遼闊。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1.出示本課插圖，提問(wèn)：你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)
2.這幅畫描繪的就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《敕勒歌》中的景象，下面我們一起去賞讀這首詩(shī)歌吧。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音自主讀古詩(shī)《敕勒歌》。(注意：“見(jiàn)”在本詩(shī)中讀xiàn。)
2.同桌之間互相朗讀，互相正音。
3.請(qǐng)學(xué)生把詩(shī)中要求掌握的生字圈出來(lái)，同桌之間互相交流記憶。
4.鞏固字音。
(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀，口頭組詞。去拼音后開(kāi)火車認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)學(xué)生討論交流：怎樣快速記住這些生字?
5.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，要求：把學(xué)過(guò)的生字、新詞帶進(jìn)古詩(shī)里讀一讀。
2.指名讀古詩(shī)。
3.理解古詩(shī)意思。
(1)自讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中不懂的字詞。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
(3)結(jié)合圖片和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(4)分小組討論交流，小組派代表匯報(bào)，師補(bǔ)充歸納。
(遼闊的敕勒川，就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷，籠罩著整個(gè)原野。蒼天空曠遼遠(yuǎn)，草原一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出眾多的牛羊。)
4.出示古詩(shī)所描繪的草原風(fēng)光圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片朗讀古詩(shī)，并背誦。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)“陰、似、野、蒼、�！�5個(gè)生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字。
野：左邊“里”字最后一筆改橫為提。
茫：是草字頭，不要寫成三點(diǎn)水旁，右下角是“亡”，不要少寫一點(diǎn)。
2.學(xué)生臨寫，教師巡視。
3.小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把書寫不滿意的字再寫幾遍
[教學(xué)反思]
《夜宿山寺》是李白的一首五言詩(shī)，易于背誦，但二年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)句意思、體會(huì)重點(diǎn)字詞的妙用方面還有欠缺。所以在教學(xué)方面，我配合圖片展示引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，從而更直觀感受到作者當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的情景，這樣學(xué)生理解起來(lái)更加方便、深入。
第二首詩(shī)語(yǔ)言朗朗上口，重在寫景，但內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)時(shí)，我一方面要做好朗讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖想象畫面，將文字與畫面結(jié)合起來(lái)，感受詩(shī)歌的意境美。
《敕勒歌》教案3
敕 勒 歌
安陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)?? 李攀
一 導(dǎo)入課題
師：由敕勒一詞導(dǎo)入課題，敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們?cè)跁�，電視上�?jiàn)過(guò)草原嗎？草原上是什么樣子的？
二 初讀課文
�、僮杂勺x，圈生字，讀準(zhǔn)音；?
�、趲匆糇x古詩(shī)（指名讀）；（正音：似、蒼都是平舌音，見(jiàn)的讀音是xiàn）?
�、廴サ羝匆糇x古詩(shī)（齊讀）；
三 抓“景”讀詩(shī)，讀出景物
�、� 詩(shī)讀了這么多遍，作者在詩(shī)中都描寫了哪些景物呢？
出示讀書要求：
自己讀古詩(shī)，找一找古詩(shī)中都描寫了哪些景物？并用“ ”標(biāo)出來(lái)。
�、� 找出景物，理解川字的意思；
�、� 老師示范讀，讀出景物；
�、� 學(xué)生學(xué)老師的樣子自己練讀；
�、� 指名讀（老師指導(dǎo)）；
�、� 齊讀；
�、苍�(shī)中描寫了這么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？
�、� 指名說(shuō)；
�、� 重點(diǎn)理解“蒼蒼”，識(shí)記字形，了解字意，
�、� 指導(dǎo)讀“天蒼蒼”，讀出天的藍(lán)，天的遼闊；
�、� 寫生字“蒼”；
⑤ 由“蒼蒼”是魔法師，在不同的詞語(yǔ)中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發(fā)蒼蒼”。
�、� 理解“茫�！�，識(shí)記字形，由“野茫�！币觥按蠛ＣＣ！薄�
�、� 練讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。
⑧ 老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。
四 、抓“動(dòng)”態(tài)詞，讀出美
讀著讀著，這幅畫面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來(lái)，在你的內(nèi)心里生動(dòng)了起來(lái)，仿佛自己來(lái)到了這片遼闊的'草原，想一想，哪些字讓這幅畫動(dòng)了起來(lái)。
出示讀書要求：
自己再讀古詩(shī)，找一找是哪些字讓這些景物動(dòng)起來(lái)的，再關(guān)鍵的字下面畫“△”。
�、� 找出“吹、低、見(jiàn)、籠蓋”的動(dòng)詞
�、� 重點(diǎn)理解“籠蓋”：通過(guò)做動(dòng)作讓孩子知道籠是圍攏起來(lái)，蓋是從上向下蓋下來(lái)。
�、� 看書上插圖，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；
�、� 練讀“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；
五回歸課文
�、� 看插圖，感受敕勒人民愛(ài)小家更愛(ài)大家的這份熱愛(ài)，齊讀古詩(shī)。
�、� 背誦古詩(shī)。
結(jié)尾：古詩(shī)可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在這愉快的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
《敕勒歌》教案4
一、《敕勒歌》是敕勒族歌頌草原風(fēng)光的牧歌。朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)中的草原給你留下了怎樣的印象？文中哪些地方給你留下了這樣的印象？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句作第一層次的理解揣摩，師生根據(jù)詩(shī)中具體的字、句交流自己的理解。）
二、《敕勒歌》展現(xiàn)了草原人對(duì)自己家園的熱愛(ài)、贊頌和眷戀的情懷。品味詩(shī)歌，想一想：哪些詩(shī)句具體傳達(dá)了這些情懷？
1、薄疤燜豈仿，籠蓋四野�！笨梢员憩F(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇“穹廬”？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（A.這是草原人自己的民歌。穹廬，即蒙古包，是草原牧民的居所，天空大地，用自己日日相伴的'最為親近的生活居所來(lái)比喻，包含了草原人對(duì)自己家園的熱愛(ài)。B.草原遼遠(yuǎn)廣大，極目遠(yuǎn)眺，天地渾一，天空顯得既高遠(yuǎn)又特別親近，就像巨大的蒙古包，充滿了贊美草原、贊美家鄉(xiāng)的自豪之情。）
2、痹凇疤觳圓裕野茫�！钡谋尘跋�，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？
�。ˋ.天地蒼蒼茫茫，空間的巨大，單調(diào)與單一，令人聯(lián)想到荒涼、荒野等，總之是沒(méi)有生命的痕跡�！帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”恰恰是生命的發(fā)現(xiàn)，生活的怡然自在。這不僅僅是牛羊的自在，而且是與牛羊聯(lián)系在一起的牧人目光的欣賞。B.生命存在著，只是被遮蔽住了，這種遮蔽，正說(shuō)明草之肥美，草海壯闊，牛羊成群。這里有一個(gè)意念的對(duì)轉(zhuǎn)：從蒼茫荒涼，到水草豐美；從無(wú)人，到人的欣賞的目光和喜悅的心靈。這里還有一個(gè)雙重的反襯：一是廣闊無(wú)垠，大面積的空白，與微露的牛羊之間的對(duì)比；二是從蒼涼的死寂到生命的喜悅。因此，我們的感覺(jué)可能是由然而生的生機(jī)感、喜悅感，猶感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴，牛羊、牧民的怡然自得、自由自在。）
三、這首牧歌總共只有二十七個(gè)字。近代著名詩(shī)人元好問(wèn)稱贊它說(shuō)：“慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。中州萬(wàn)古英雄氣，也到陰山敕勒川�！鼻宕�(shī)歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它“有得意忘言之妙，斯為樂(lè)府絕唱”。揣摩詩(shī)歌，想一想：為什么寥寥數(shù)語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法。諸如：A.詩(shī)中草原的天高地廣、水草畜牧繁盛的景象與草原人樂(lè)觀豪邁、蒼壯粗獷的氣質(zhì)融為一體，意境融徹；B.“研討要點(diǎn)”中提到的“穹廬”之喻、不寫人并非無(wú)人，“主編導(dǎo)讀”中提到的意念的對(duì)轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)的雙重反襯等；C.善用“口頭語(yǔ)”，把“眼前景”描繪成形象畫面，構(gòu)成詩(shī)的意境，淺近明快，酣暢豪放，引人遐想，回味無(wú)窮，正如清代詩(shī)論家沈德潛所說(shuō)：“只眼前景，口頭語(yǔ)，而有弦外音，味外味，使人神遠(yuǎn)”；Ｄ.“蒼蒼”“茫茫”迭音連用，更顯氣象雄渾，景象闊大等。師生交流中學(xué)生能體會(huì)到其中一二處即可。）
四、多角度誦讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
A.這時(shí)候，你已經(jīng)不是欣賞草原風(fēng)光的外鄉(xiāng)人和旁觀者，你就是草原人，你將怎樣歌唱家鄉(xiāng)、歌唱草原？
B.你就是斛律金，你怎樣給士兵們吟唱《敕勒歌》？
C.如果你是面臨大敵壓境、即將失去家園的士兵，你將怎樣吟誦《敕勒歌》？
D.如果你是漂泊的游子，想起多年來(lái)未曾謀面的家鄉(xiāng)草原，你又將怎樣吟誦《敕勒歌》？
�。◤淖约旱捏w會(huì)出發(fā)誦讀，更深刻地體會(huì)草原人對(duì)草原的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及草原人的自豪，感受民歌高遠(yuǎn)的意境、渾樸蒼茫的風(fēng)格、洗練質(zhì)樸的語(yǔ)言以及豐富的審美內(nèi)涵。）
《敕勒歌》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。
3.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔樸素，風(fēng)格的雄渾豪放。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)意，感受意境。
2.體會(huì)這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀悟意，啟發(fā)想象。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
藍(lán)天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天，我們學(xué)習(xí)北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、簡(jiǎn)介《敕勒歌》的文學(xué)常識(shí)
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、1.請(qǐng)學(xué)生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩(shī)意。
2.檢查;
�、僬_讀出下列字詞的讀音
敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見(jiàn)牛羊(xiàn)
天似(sì)籠蓋(lǒng)
�、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)句意的理解。
遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個(gè)原野。蒼天遼遠(yuǎn)空曠，草原一望無(wú)際，微風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。
強(qiáng)調(diào)：見(jiàn)，通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，
四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受草原的遼闊富饒，體會(huì)情感。
1.通過(guò)讀詩(shī)，你從詩(shī)中看到了什么?它們都有什么特點(diǎn)?
草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。
2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩(shī)歌的開(kāi)頭有何作用?
交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時(shí)若站在草原之上會(huì)有什么感受，并通過(guò)朗讀把自己的來(lái)理解表現(xiàn)出來(lái)。
穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美。
4.詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?透過(guò)“天蒼蒼，野茫茫風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫面?如果你是一位牧民，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的話是什么?有感情地讀一讀。
草原上并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。
抬頭仰望，湛藍(lán)的天空遼遠(yuǎn)深邃，眼前是一望無(wú)際的綠色的草的海洋清風(fēng)吹過(guò)，海面涌過(guò)層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。
我作為牧民想說(shuō)：“美麗的草原，美麗的家鄉(xiāng)，我深深的`熱愛(ài)您�！�
5.有感情地朗讀全詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛(ài)之情。)
五、探究交流：
這首北朝民歌的在對(duì)景物的描寫及語(yǔ)言的運(yùn)用上有何特點(diǎn)呢?
動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩(shī)的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒(méi)有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點(diǎn)睛之筆，對(duì)于“吹”、“低”、“見(jiàn)”三個(gè)動(dòng)詞的主動(dòng)者——“風(fēng)”字，備加欣賞。
這首民歌的語(yǔ)言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。它風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
六、拓展交流。
請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)積累的描寫贊美草原的詩(shī)歌、歌曲進(jìn)行交流。
七、布置作業(yè)
賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫�！毙稳莶菰系乃�(jiàn)，給人以無(wú)限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個(gè)畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動(dòng)異常。語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風(fēng)光的千古絕唱。
《敕勒歌》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
能力目標(biāo)：
正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
情感目標(biāo)：
結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的`感受。
2.今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩(shī)寫作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字。
1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3.檢查識(shí)字情況。
4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。
三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。
1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。
2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3.多種形式開(kāi)展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
七、完成課后練習(xí)第3題。
《敕勒歌》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力： 了解樂(lè)府；會(huì)認(rèn)“似”、“籠”、“廬”“�！薄吧w”“蒼”6個(gè)字。讀懂詩(shī)句，能夠想象詩(shī)中所描繪的風(fēng)光。
2、過(guò)程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
3、情感與價(jià)值觀： 激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀背誦詩(shī)歌；對(duì)詩(shī)歌的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？
師：看樣子，大家去過(guò)的地方還真不少。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的大草原，見(jiàn)過(guò)草原的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽(tīng)了歌曲看了畫面，你有什么感受。
今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
師（板書詩(shī)題）：誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？
師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來(lái)試試。
師：（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀詩(shī)題）詩(shī)寫得可美了！我們一起來(lái)讀讀吧！
二、初讀古詩(shī)
1、師：大家自由地讀一讀古詩(shī)，借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
2．檢查生字，出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見(jiàn)（xiàn）牛羊
3．這些字誰(shuí)會(huì)讀？（多種形式認(rèn)讀生字） 指名讀、“開(kāi)火車”讀！
4、師（出示整首詩(shī)）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩(shī)也一定會(huì)讀得很棒的！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名讀）
5、師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。
三、背景資料：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》中。樂(lè)府，是漢代設(shè)立的一個(gè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂(lè)、搜集歌辭和訓(xùn)練樂(lè)員。所搜集的配樂(lè)的詩(shī)歌，就叫樂(lè)府詩(shī)，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時(shí)期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個(gè)民族在北方遼闊的`草原上，過(guò)著逐水草而居的游牧生活，住隨時(shí)可以搬動(dòng)的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。
四、品讀詩(shī)文
結(jié)合文中注釋，同桌間自己理解詩(shī)中含義�？茨阕x懂了多少？（藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）
�。ㄒ唬┣八木�
1、師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？
2、師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）
3、生說(shuō)含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！
4、學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)想讀？
5、師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大�。�
6、師： “天似穹廬，籠蓋四野�！边\(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？
7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？ （男女生賽讀）
師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，男女生都得第一！
�。ǘ┖笕�
1、師：詩(shī)人還看到了什么呢？（詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）
2、師：你們把這個(gè)畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）
生1：我體會(huì)到這兒非常美。
生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！
3、師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？
生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。
4、師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？
（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）
5、‘‘風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’’是千古名句，特別為人稱道，請(qǐng)你分析這句詩(shī)的意境？
6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩(shī)中只寫了景色，沒(méi)有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。）
7、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰(shuí)來(lái)讀讀？讀出生機(jī)感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）
（三）寫法指導(dǎo)：
看全詩(shī)，看板書：景物描寫中有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫）動(dòng)靜結(jié)合的寫法詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。
五、誦讀古詩(shī)
1、這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
2、聽(tīng)范讀錄音
3、看節(jié)奏，朗讀時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢：
（敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。）
4、學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中天地曠遠(yuǎn)宏大的氣勢(shì)。
5、師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）
6、師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。
7、師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂(lè)齊背。）
六、畫中展示：
1、師：“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！苯涣鳎嚎吹竭@樣的景色，你有什么感受？
2、師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧！
�。▽W(xué)生作畫，師巡視。） （展示繪畫作品）
3、師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，已經(jīng)有1500年的歷史了。我們有56個(gè)民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國(guó)家的驕傲。我們以后要多關(guān)注古典文化、少數(shù)民族文化，只有民族的才是最真實(shí)的，只有民族的才是世界的。
板書：
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
（遼闊無(wú)邊）
草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng)
�。⒎蕢眩�
《敕勒歌》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與'春'有關(guān)的文章--《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人'白居易'。
�。�2）了解'江南'：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱--《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹'詞'與'詞牌名'。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意'諳'這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與'音'的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
'憶'是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）'日出江花紅勝火'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
�。�2）'春來(lái)江水綠如藍(lán)'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）'風(fēng)景舊曾諳'
理解'諳'與'曾'的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好--能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句'能不憶江南?'
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：'蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼'。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸--
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的`相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書設(shè)計(jì)】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
敕勒歌
一、歌曲導(dǎo)入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）
二、作家作品常識(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上桑》《十五從軍征》《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo)：
1、播放示范朗讀動(dòng)畫（聽(tīng)一遍）。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四、重點(diǎn)分析：
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書）
師：還能看到草地，又是什么樣子的�。浚ㄉ好Ｃ＜皶r(shí)板書）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無(wú)邊
還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊
草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫
草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。
板書設(shè)計(jì)：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
�。ㄟ|闊無(wú)邊）
草低見(jiàn)牛羊動(dòng)
�。⒎蕢眩�
2、'敕勒川，陰山下'一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、'天似穹廬，籠蓋四野'表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，'見(jiàn)牛羊'句暗示了人的存在。
不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，'風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊'帶給你怎樣的感覺(jué)？
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
五、當(dāng)堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍。
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
�。ɑ谠�(shī)、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結(jié)束本課
《敕勒歌》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題
1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原并配樂(lè))
2、老師：你看到了什么?你想到了什么，
指名二年級(jí)學(xué)生回答
3、老師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。
2、檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3、多種形式認(rèn)讀生字
4、二年級(jí)學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?
5、指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
老師：你看到了什么?
由二年級(jí)學(xué)生說(shuō)出大意即可。
老師：詩(shī)中哪句是描寫中的內(nèi)容?
指名朗誦
在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
二年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!
二年級(jí)學(xué)生自由讀，指名讀。
教師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
教師評(píng)價(jià)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2、詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評(píng)價(jià)放在二年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的.牛羊!大草原可真大、真美啊!
3、請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結(jié)
五、拓展
1、今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧!
《敕勒歌》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，積極豁達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來(lái)參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。
2．利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國(guó)風(fēng)光。（教師板書詩(shī)題：敕勒歌）
�。ǘ┩ㄗx全詩(shī)，把握詩(shī)境
1．自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2．指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩(shī)中“見(jiàn)”的音。）
3．讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
4．全班齊讀古詩(shī)。
�。ㄈ┓植浇庾x，品悟詩(shī)意
1．解題意。
讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。
2．讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�、僮x一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色？
“敕勒川，陰山下�！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包�！耙�(jiàn)”（同“現(xiàn)”），露出的意思。
學(xué)生質(zhì)疑，討論詩(shī)意。
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？
表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。
�、墼�(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
詩(shī)中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的`牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫�！钡谋尘跋�，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教師有感情地描述詩(shī)境：
“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！�
3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。）
4．感情誦讀古詩(shī)。
這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。
5．當(dāng)堂背誦這首古詩(shī)。
《敕勒歌》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中所描繪壯美景色。
2、理解詩(shī)歌大意，感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)草原的情懷。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主探究
歌曲導(dǎo)入
一讀，讀得清楚
要求：讀懂詩(shī)歌的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1：這首民歌寫了那些景物？作者站在什么位置？
2、發(fā)揮你的想象，把你頭腦中的畫面描繪出來(lái)。
3、小組交流、組內(nèi)展示。
二讀：讀得好聽(tīng)
要求：能把握好停頓、速度的'快慢；音調(diào)的高低，音量的大小、強(qiáng)弱。
1、通讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
例：A、穹廬敕勒見(jiàn)牛羊
B、敕勒/川，陰山/下。
2、朗讀展示。
三讀：讀得有味：
要求：仿照示例，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。
《敕勒歌》雖篇幅短小，但，問(wèn)世以后，千古傳誦，不少評(píng)論家對(duì)它作出了高度的評(píng)價(jià)。你認(rèn)為詩(shī)歌中，那一句最能夠表現(xiàn)了大草原的特點(diǎn)？試?yán)首x體會(huì)？
例：（略）
我認(rèn)為_(kāi)_______最精彩，因?yàn)開(kāi)__________。
二、展示評(píng)價(jià)：
我自信，我成功！親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)快快舉起你的右手，去大膽展示自我吧！
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、基礎(chǔ)題：加點(diǎn)字注音
2，課外了解有關(guān)草原的文章或者歌曲，查閱資料，了解“樂(lè)府詩(shī)歌”。
《敕勒歌》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
2．有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫法。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。
4．學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)11生字。
2．正確、流利的讀詩(shī)，感悟詩(shī)的.意思。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)訓(xùn)練：
二、導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 （課件中出示標(biāo)題）
�。ǘ┳骷易髌烦ＷR(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、探究新知
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)：
1．播放示范朗讀動(dòng)畫（聽(tīng)一遍）
2．指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4．跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5．匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(二)、重點(diǎn)分析：
1．請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。
2．"敕勒川，陰山下"一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3．"天似穹廬，籠蓋四野"表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4．詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，"見(jiàn)牛羊"句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5．在浩瀚蒼茫的自然背景下，"風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"帶給你怎樣的感覺(jué)？
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
四、當(dāng)堂作業(yè)
背誦: 詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
五、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
板書設(shè)計(jì)：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
�。ㄟ|闊無(wú)邊）
草低見(jiàn)牛羊 動(dòng)
（茂盛肥壯）
課后反思：
《敕勒歌》教案13
目標(biāo)
愿意和同伴一起參與歌唱活動(dòng)，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的仿編并演唱給大家聽(tīng)，能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
準(zhǔn)備
立體“蘋果樹(shù)”，(制作成粘貼式，可隨時(shí)取放“蘋果”)及蘋果，西瓜、葡萄、香蕉等水果實(shí)物或圖片。
幼兒已對(duì)這些水果有初步的認(rèn)識(shí)
音樂(lè)磁帶。
過(guò)程
學(xué)唱歌曲。
——出示蘋果實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒討論：蘋果長(zhǎng)在什么地方?
——出示立體蘋果樹(shù)，教師邊有節(jié)奏地朗誦歌詞“樹(shù)上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)”，邊演示把“蘋果”一一摘下。
——教師邊朗誦“我們喜歡吃蘋果，身體健康多快活”，邊把摘下的“蘋果”送給想要的幼兒，鼓勵(lì)幼兒做出各種吃蘋果的樣子。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒摘“蘋果”，其余幼兒拍手念歌詞。
——教師范唱，幼兒跟唱。
——請(qǐng)幼兒輪流摘蘋果，教師與其余幼兒為其配唱。
仿編歌曲。
——你還喜歡吃什么水果?這種水果長(zhǎng)在哪里?
——鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的水果名稱編進(jìn)歌曲中，唱給大家聽(tīng)。
建議
幼兒對(duì)摘蘋果這一動(dòng)作非常感興趣，可多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)?zāi)M采摘的樂(lè)趣
歌曲以集體演唱為主，如有個(gè)別幼兒不愿意參與演唱，不必強(qiáng)求，可允許他傾聽(tīng)同伴
教學(xué)反思：
《蘋果歌》是小班的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌詞形象生動(dòng)，旋律簡(jiǎn)單上口，表演性很強(qiáng)。讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合我們班幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動(dòng)開(kāi)展的很順利。
整個(gè)活動(dòng)層次遞進(jìn)，讓我看到孩子們的想象力，這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)也能讓幼兒很快的進(jìn)入情境當(dāng)中，讓教學(xué)活動(dòng)富于很強(qiáng)的生命力，發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的快樂(lè)音樂(lè)課堂。
4、幼兒園中班音樂(lè)表情歌教案反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1熟悉歌曲旋律。產(chǎn)生學(xué)唱歌曲的興趣。
2能有興趣的用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己高興時(shí)的樣子，并嘗試創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：高興的表情面具一個(gè)、音樂(lè)磁帶及用于比較選擇的其他音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看面具
1出示面具。"看看這個(gè)孩子，他是什么表情?"(高興、快樂(lè))
2 "你從哪里看出他很高興?"(嘴巴往上翹，眼睛瞇成線，眉毛彎彎)
二、熟悉音樂(lè)
1 "我這里有兩段音樂(lè)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪一段更能表現(xiàn)高興的心情?"
2請(qǐng)幼兒完整的欣賞音樂(lè)一遍，說(shuō)說(shuō)自己選擇的理由。
"是啊，這段音樂(lè)聽(tīng)上去很跳躍、很輕松。讓人感覺(jué)很高興。"
三、熟悉歌曲
1完整傾聽(tīng)歌曲，說(shuō)歌曲中的我高興時(shí)做什么了?
2邊聽(tīng)歌曲邊隨音樂(lè)打節(jié)奏拍手。
四、學(xué)唱歌曲
1帶領(lǐng)幼兒輕聲跟唱，或有節(jié)奏的朗誦歌詞。
2幼兒隨教師一起輕唱數(shù)遍。
五、嘗試創(chuàng)編
1你高興時(shí)是什么樣子的?喜歡做什么?
2引導(dǎo)幼兒分組討論，鼓勵(lì)幼兒把自己高興時(shí)的'動(dòng)作創(chuàng)遍到歌里。
3請(qǐng)幼兒分組表演，鼓勵(lì)其他幼兒跟著一起表演。
課后反思：
《表情歌》是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)。每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式。幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對(duì)刺激很敏感的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。
根據(jù)我班幼兒的具體情況，我將目標(biāo)定為：激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)編動(dòng)作的樂(lè)趣和表演的欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌詞的能力和音樂(lè)表現(xiàn)力;在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，初步嘗試創(chuàng)編歌詞。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)和幼兒互動(dòng)，運(yùn)用形象的圖片、以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。使幼兒愉快地投入到了整個(gè)活動(dòng)中。
《敕勒歌》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
b正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。
3、感受中華經(jīng)典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。
教學(xué)難點(diǎn):
了解古詩(shī)的大致意思。感受詩(shī)中意境，感受草原的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入，豐富認(rèn)知
1、師：這節(jié)課，老師將帶著同學(xué)們一道去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光，請(qǐng)看大屏幕——
2、出示PPT1：看！草原的天空，藍(lán)得如此純凈；地上的牧草，長(zhǎng)得如此豐茂！
PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會(huì)讓人心醉神迷！
PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！
PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂(lè)而美好！
3、（出示PPT5）看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象好嗎？指名說(shuō)。
4、著名作家老舍先生曾經(jīng)去過(guò)草原，并且對(duì)草原的美景作了生動(dòng)的描繪，讓我們一起來(lái)看看老舍先生是怎么說(shuō)的——（出示PPT6，師配樂(lè)朗讀：“這次，我看到了草原……”）
5、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美。老舍先生這段話共用了200多個(gè)漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個(gè)漢字、短短的一首詩(shī)歌，就把草原的美表現(xiàn)出來(lái)了。你們知道是哪首詩(shī)歌嗎？
6、指名說(shuō)、背。
師：對(duì)！正是我們?cè)缫咽煜さ哪鞘祝ㄖ赴鍟峨防崭琛罚ㄕn前用黑紙覆蓋）
二、練習(xí)朗讀，讀出韻味
1、（出示PPT7）聽(tīng)?zhēng)煼蹲x《敕勒歌》（配樂(lè)）
2、學(xué)生跟師練習(xí)朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩(shī)歌的味道。
3、四人小組內(nèi)合作讀古詩(shī)。
合作要求：
�、侔唇M號(hào)順序依次讀古詩(shī)，別人讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)。
②讀完后選出讀得好的同學(xué)作為本組代表參加朗讀展示。
4、請(qǐng)各組代表上臺(tái)誦讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)只請(qǐng)前五名，要求各組代表爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，踴躍上臺(tái)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境
1、師：大家的詩(shī)歌讀得真好，可我想問(wèn)一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我國(guó)古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱，它后來(lái)與另一個(gè)少數(shù)民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌，最早是以鮮卑語(yǔ)在牧民中間傳唱，后來(lái)才被翻譯成漢語(yǔ)并廣為流傳。這樣一首只有27個(gè)漢字的詩(shī)歌為什么流傳了1500多年仍然具有如此強(qiáng)盛的生命力呢？就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，去弄清其中的原因。讓我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第1句——
2、出示PPT8，請(qǐng)一名男生讀——
3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請(qǐng)你判斷一下，“敕勒川”的“川”應(yīng)當(dāng)選擇第幾種解釋？（請(qǐng)用手勢(shì)回答）
4、是的，“川”在此處指遼闊無(wú)邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩(shī)歌？詩(shī)句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內(nèi)蒙古的中部，自西向東綿延數(shù)百里。讀著這句詩(shī)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名說(shuō)。
5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點(diǎn)，而且描繪出了一望無(wú)際的草原，連綿起伏的群山，給人以無(wú)限遼闊（板書：連闊）、無(wú)比雄偉（板書：“雄偉）的印象。請(qǐng)你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢(shì)來(lái)——（指名讀）
6、很好，讓我們來(lái)看看詩(shī)歌的第2句，請(qǐng)一名女生來(lái)讀——
7、要讀懂這句詩(shī)，先要了解“穹廬”是什么，看（出示PPT10），“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請(qǐng)你想想看，“天似穹廬”，是說(shuō)天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來(lái)想象一下。
師描述：現(xiàn)在，你來(lái)到了遼闊無(wú)邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍(lán)的天空是那么高，那么遠(yuǎn)；再往前看，一直努力向前看得更遠(yuǎn)些，遠(yuǎn)處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你向左看、向右看，轉(zhuǎn)過(guò)身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時(shí)，你感覺(jué)天空真像——（一頂巨大的蒙古包）把整個(gè)草原給——（罩住了、蓋住了）。
8、請(qǐng)睜開(kāi)眼睛——“天似穹廬，籠蓋四野”的景象你看見(jiàn)了嗎？可你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的——（家）
9、家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個(gè)比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家跟我一起，讀出這種喜愛(ài)來(lái)。跟師讀——（男生讀、女生讀）
10、讓我們懷著這種喜愛(ài)之情，看看詩(shī)歌的最后一句，看草原上更加令人喜愛(ài)的是什么。
11、（出示PPT11）齊讀，——風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了什么？（牛羊），現(xiàn)出的僅僅是牛羊嗎？只是牛羊嗎？
“天蒼蒼”,”蒼”是什么顏色？（湛藍(lán)的顏色）；“野茫�！保懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？“茫茫”是說(shuō)，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍(lán)；草原，一碧千里，但僅僅藍(lán)、綠兩色，是不是有些單調(diào)呢？（板書：?jiǎn)握{(diào)）然而，風(fēng)吹過(guò)，草低伏下去，現(xiàn)出了成群的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一群，那兒一群，有牛羊的地方，就會(huì)有什么人？是啊，還有穿著各色服裝的牧民。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原豐富的色彩（板書：→豐富）。請(qǐng)你再想想，除了現(xiàn)出草原豐富的色彩，還現(xiàn)出了什么？
12、草原里，只看到茫茫一片綠色時(shí)，畫面是靜止（板書：靜止）的，而這風(fēng)一吹，草一低，（手勢(shì)演示）現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動(dòng)的牧民，草原，頓時(shí)充滿生機(jī)與活力。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)（板書：→靈動(dòng)）。色彩的豐富，畫面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗（板書：美麗）。
13、為什么只有當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，草低伏，才能現(xiàn)出成群的牛羊呢？這說(shuō)明草長(zhǎng)得怎樣？牧草長(zhǎng)得如此茂盛，牛羊一定長(zhǎng)得十分的——（肥壯），牛羊長(zhǎng)得如此肥壯，就現(xiàn)出了牧民生活的——（富足）。所以，風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的富饒。（板書：富饒）
14、小結(jié)：學(xué)到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經(jīng)給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美？他們贊美草原是要表達(dá)怎樣的感情呢？（板書：熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
過(guò)渡：（指板書）正因?yàn)檫@首詩(shī)歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達(dá)了敕勒族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。整首詩(shī)中畫面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的`生命力的原因。直到今天，還沒(méi)有哪一首描寫草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)美美地讀讀這首詩(shī)吧�。ǔ鍪綪PT12，生齊讀——敕勒川……）
四、拓展延伸，升華情感
1、聽(tīng)著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和�，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)歌誕生后——
300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
又是300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了600多年，少年時(shí)代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
2、像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作——經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》、《烏衣巷》、《望天門山》、《長(zhǎng)相思》這樣一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞，像《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》這樣一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！所以——
今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）
將來(lái)，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）
3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！
下課！
板書設(shè)計(jì)：
敕勒歌
經(jīng)典遼闊雄偉單調(diào)→豐富
熱愛(ài)家鄉(xiāng)
文化富饒美麗靜止→靈動(dòng)
《敕勒歌》教案15
一、教學(xué)要求
1?學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3?通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教材說(shuō)明
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
敕勒川，陰山下，這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái)，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。 整首詩(shī)場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語(yǔ)言通俗，充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。
課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。
2、寫字教學(xué)。
廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時(shí)應(yīng)特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過(guò)長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面戶字的寫得開(kāi)闊些，末筆要寫成豎撇。
蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。
陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。
穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。
籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。
蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。
茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。
本課的詞語(yǔ)，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。詩(shī)句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會(huì)，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩(shī)的大意是：
敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。
天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。
藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，
風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，
露出了一群群肥壯的`牛羊。
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下：
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。
指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。課后第3題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，體會(huì)蒼蒼、茫茫形容不同事物時(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。
天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。
松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。
白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。
野茫茫：形容原野沒(méi)有邊際。
大海茫茫：形容大海沒(méi)有邊際。
云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課用1課時(shí)。
四、參考資料
《敕勒歌》見(jiàn)于《樂(lè)府詩(shī)集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂(lè)府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。
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