中華少年課堂教學設計

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《中華少年》教學設計三。

　　課前準備

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　初步感知

　�。�1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　�。�2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　討論交流

　　（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　�。�2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　　（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。

　　整體把握，難句理解

　�。�1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

　�。�2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的.文化）

　　（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　�。�4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　�。�5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　誦讀，激發(fā)愛國情懷

　�。�1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　�。�2）分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　�。�3）表演朗誦

　　配上音樂，化裝表演朗誦。

　　總結升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

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