老師聽課記錄（合集）
老師聽課記錄1
（一）
師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號(hào)里最大能填幾）
生：括號(hào)里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師：說的真好，老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請(qǐng)?jiān)倏磶椎李}，你們能快速
的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數(shù)都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因?yàn)?65 175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。
（二）學(xué)無止境
1.學(xué)習(xí)例3（1）
師：說的太好了，看來咱們四（九）班的同學(xué)數(shù)學(xué)功底的確很扎實(shí)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到商場(chǎng)逛逛，這是一個(gè)文具專柜（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺(tái)燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)足球38元。
師：說的真完整，小紅也在逛商場(chǎng)，她來到這個(gè)文具專柜，提了這樣一道數(shù)學(xué)問題（出示課件）誰來讀一讀？
生：我有84元，可以買多少個(gè)筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書）
師：你真厲害，直接口算出了結(jié)果，這道題的除數(shù)和被除數(shù)都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數(shù)和被除數(shù)都比較大，不能直接口算應(yīng)該怎么辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書課題）前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算，這里除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
師：（板書4）4應(yīng)該寫在個(gè)位上，接下來我們來看這個(gè)4行不行，我們應(yīng)該用4去乘20還是去乘除數(shù)21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數(shù)是多少（21）所以應(yīng)該用4去乘21等于84（板書豎式），再考考大家這個(gè)84是怎么來的？（生回答4×21）乘來的積等于被除數(shù)這個(gè)商行不行？
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）
2 學(xué)習(xí)例3（2）
師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什么數(shù)學(xué)問題?(出示課件)誰來讀一讀？
生：我有430元錢，可以買幾個(gè)臺(tái)燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下（出示課件）
生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。
師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個(gè)豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因?yàn)?30里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。
師：說的真好，我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的.同學(xué)的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發(fā)現(xiàn)商7大了就調(diào)小到了6，同學(xué)們想一想商為什么會(huì)偏大呢？
生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié) 估 試 乘 調(diào) 四個(gè)字）
（三）百煉成鋼
1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個(gè)問題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件并讀題）請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題，三 四組解決第二個(gè)問題，比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。
師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人，接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購(gòu)買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動(dòng)物找家）請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧�。ǔ鍪菊n件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請(qǐng)小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。
老師聽課記錄2
聽課記錄：
一、談話引出話題
1、教師：小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）
你感到氣候有什么變化嗎？
2、教師：這么冷的天氣，花草樹木會(huì)凍死嗎？植物們準(zhǔn)備好怎樣過冬天了嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察植物，并記錄植物現(xiàn)象。
1、教師：冬天到了，小樹上的葉子有什么變化？大樹上有什么變化？小草是什么樣子的？
2、教師：請(qǐng)小朋友自主觀察，并講述自己的發(fā)現(xiàn)和自己的疑問。
3、教師引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察個(gè)別植物，幫助幼兒進(jìn)一步感知植物的變化。
（1）觀察大樹
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)芽苞、果實(shí)、種子等。）
�。�2）教師：請(qǐng)小朋友剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會(huì)變成什么？
�。�3）觀察小草
請(qǐng)小朋友在草地上觀察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？
挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長(zhǎng)著什么？
4、教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察植物，并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。
三、組織交流
教師：請(qǐng)小朋友跟同伴講講你的記錄和發(fā)現(xiàn)，看看植物過冬有幾種方式？
四、幫助幼兒了解植物過冬的各種方式。
1、教師：冬天到了，落葉樹的葉子紛紛掉下來，常青樹的葉子仍然還是綠色的；
落葉對(duì)樹木過冬有幫助嗎？
（減少水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、營(yíng)養(yǎng)樹根）
2、教師：小草是什么顏色？它冬死了嗎？
�。ㄓ械腵小草根已經(jīng)死了，但是它留下了種子，有的小草根還活著，明年春天還會(huì)發(fā)芽。）
3、教師：人們?cè)鯓訋椭参镞^冬呢？
�。ㄔ跇渖贤渴�、扎干草，為油菜、麥苗撒上草灰、干糞，把怕冷的觀賞植物搬到室內(nèi)或溫室。）
聽課評(píng)析：在課堂中讓幼兒了解植物怎樣過冬，感知冬季植物與氣候變化的關(guān)系。通過觀察、繪畫、交流等方式，進(jìn)一步感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒有探索植物奧秘的興趣及愛護(hù)植物的情感。
老師聽課記錄3
我于20xx年9月12日，在學(xué)校多功能廳觀看了鋼琴老師講授的一堂課。該課主題為“彈奏手指技巧的訓(xùn)練”。
課堂上，鋼琴老師首先介紹了手指練習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)了通過練習(xí)手指技巧提高彈奏效果的必要性。隨后，她向?qū)W生講解了正確的手型和手指的定位方法，并配以現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生們更好地理解了掌握手型的重要性。
鋼琴老師接著講解了鋼琴?gòu)椬嘀谐Ｓ玫娜齻�(gè)手指練習(xí)方法，即五指分開、五指合攏和手指按壓法。她詳細(xì)闡述了這三種方法的實(shí)現(xiàn)步驟和具體效果，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)示范，使學(xué)生們更加深入地了解到了這些技巧的實(shí)際應(yīng)用。
在課堂的后半段，鋼琴老師開展了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。她指導(dǎo)學(xué)生們通過反復(fù)練習(xí)手指技巧的基本動(dòng)作，以加強(qiáng)手指的.協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。同時(shí)，她還鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)的技巧運(yùn)用到具體的樂曲當(dāng)中，在鋼琴練習(xí)中不斷提高自己的實(shí)際演奏水平。
總體而言，此次聽課經(jīng)歷讓我收獲頗豐。鋼琴老師的授課風(fēng)格深入淺出，通過現(xiàn)場(chǎng)的演示和反復(fù)實(shí)踐等多種教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)技巧，并在實(shí)踐中掌握。我相信這堂課程不僅對(duì)于我個(gè)人的鋼琴演奏技能提高有著深刻的啟示，同時(shí)也為所有在學(xué)琴道路上奮斗的同學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鋼琴老師的聽課記錄
日期：20xx年10月13日
地點(diǎn)：北京市xx小學(xué)音樂教室
老師：王老師
聽課教材：《鋼琴入門》
聽課內(nèi)容：
本次課程的主要內(nèi)容是講解如何正確的彈奏鋼琴。王老師首先向?qū)W生們介紹了鋼琴的基本構(gòu)造和鍵盤的命名，讓學(xué)生們了解到了如何正確的擺放手指和手掌，她通過讓學(xué)生們觀察她彈奏琴鍵的姿勢(shì)和動(dòng)作來讓他們更好的理解這些知識(shí)。
接著，王老師為學(xué)生們演示了一段簡(jiǎn)單的曲子，并詳細(xì)講解了彈奏過程中需要注意的地方，以及如何調(diào)整手指的力度和速度來達(dá)到更好的效果。在講解完畢后，她邀請(qǐng)學(xué)生們上來親自試彈，糾正他們彈奏時(shí)的錯(cuò)誤姿勢(shì)和動(dòng)作，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題給出了具體的建議和指導(dǎo)。
在課程的最后，王老師強(qiáng)調(diào)了練習(xí)的重要性，并告訴學(xué)生們只有持之以恒地練習(xí)才能取得更好的進(jìn)步。她還鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，要勇于嘗試和改正，同時(shí)也要懂得欣賞自己的進(jìn)步和成就。
聽后感：
通過這堂課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到了對(duì)于鋼琴的正確彈奏姿勢(shì)和手指擺放的重要性，也加深了我對(duì)于如何正確的調(diào)整速度和力度的理解。同時(shí)，王老師的教學(xué)風(fēng)格也讓我感受到了她對(duì)于學(xué)生的耐心與關(guān)愛，讓我深感鋼琴教育需要付出的努力與汗水�？傊�，這是一堂非常有收獲的課程，讓我對(duì)于鋼琴教育充滿了信心和憧憬。
老師聽課記錄4
課堂上的精彩展示，教研活動(dòng)上的各抒己見，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評(píng)課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自由交流、共同切磋，集體研究和討論的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰如其分的肯定，對(duì)課堂中存在的一些問題，也敢于直言不諱的進(jìn)行發(fā)表自己看法和建議，對(duì)一些模棱兩可的數(shù)學(xué)知識(shí)能進(jìn)行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交流中發(fā)展，反“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽課評(píng)課活動(dòng)中找出自己的不足，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能使我們所有老師共同發(fā)展并進(jìn)步。
總之，通過一學(xué)期的聽課評(píng)課活動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出差距，不分年齡層次，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我們大家齊心協(xié)力，共同探討，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使我們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽課評(píng)課》的`學(xué)習(xí)后，我對(duì)近期所聽到的各類課都進(jìn)行了一定的反思，對(duì)這些聽課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而來指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先必須更新觀念。
在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的數(shù)學(xué)課，在專家老師的指導(dǎo)下，使我了解到了，在課改理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向：
老師聽課記錄5
10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》教學(xué)觀摩活動(dòng)，感觸頗深。
一、景仰之情
聽課時(shí)，順口而出兩個(gè)字——“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對(duì)李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”——“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨(dú)……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話——巧妙的過渡，精彩的點(diǎn)評(píng)，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時(shí)竟然沉醉其中，忘了寫了！
我一直都在想，為什么這些老師的課，能很快地引人入勝，讓我們跟著學(xué)生一同走入那美妙的意境之中呢？
首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩(shī)書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！
其次，他們對(duì)于教材——文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩(shī)情，品出哲理，一切都那么有滋有味！
他們研究，他們探索，他們思考，才會(huì)有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩(shī)情畫意！
二、把握好“度”
25日下午，聽了崔巒先生的專家報(bào)告《提高實(shí)效性——語文教學(xué)的不斷追求》，在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，崔巒先生針對(duì)當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。
我想，專家的報(bào)告是提醒，是告誡，是語重心長(zhǎng)的教誨。報(bào)告中，崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的做法，對(duì)我們的.教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們，不能偏離。
當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭(zhēng)鳴”。“詩(shī)意”語文，“情智”語文，主題“教學(xué)”語文……他們實(shí)際上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維，落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語文，只是，我們?cè)谔岢@些特色的時(shí)候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩(shī)”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語文的本來面目。
那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個(gè)“度”，我們?nèi)绻つ磕７滤麄兊谋韺�，便�?huì)偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒——“要掌握好這個(gè)度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！在把握了“語文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！
我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中思考，在語文實(shí)踐中探索，博采眾家，吸取多種營(yíng)養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！
總之，學(xué)習(xí)是浸潤(rùn)，是提升！
老師聽課記錄6
教學(xué)流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）
二、整體感知
教師配樂范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。）
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）
4、 交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)�？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治�，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的`方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒有目的性）
四、拓展
不同版本的對(duì)比。（沒有比較的角度）
總評(píng)：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考：
《如何正確使用摘書卡》
老師聽課記錄7
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，通過學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)（ ，）的學(xué)習(xí)；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場(chǎng)？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入新課。
這些教學(xué)情景的.創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題，進(jìn)而熱決問題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短，并聯(lián)系實(shí)際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會(huì)來鞏固所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生自己動(dòng)手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思，以及其他分?jǐn)?shù)的意義。
在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中，教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線，讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義，學(xué)生自己操作后交流，找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
老師聽課記錄8
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，上課前，我們先來模仿中央電視臺(tái)崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目。我先代一下主持人采訪一下各位同學(xué)：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。
生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。
生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個(gè)人告訴我如何去做。
生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。
生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽�！� 我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。
一、 出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然后，完成下列目標(biāo)：
1、了解本文文體—小說；
2、感悟文中的人物形象；
3、整體感知課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄉx課文，教師巡回指導(dǎo)）
二、 自學(xué)檢測(cè)，互幫互學(xué)
1、 掃清閱讀障礙：
窸窸窣窣（ ） 恍惚（ ） 蜷在（ ） 簪子（ ）
抽噎（ ） 發(fā)窘（ ） 紙捻（ ）
2、師：關(guān)于小說你知道些什么?
(生舉手回答)
生1：小說有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。
生2：小說按篇幅長(zhǎng)短可分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇和小小說。 生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。
生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。
3、 師：剛才大家說了那么多，看來大家對(duì)小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。
生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀《萬卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對(duì)突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。
師：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)對(duì)課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎?你覺得還有什么要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎?
生：小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受。可老師卻因?yàn)樗曇羯硢�，毫不客氣地拒絕了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：比較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?
生：有。第二個(gè)同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個(gè)重要情節(jié)，一個(gè)是李京京在小樹林里讀課文，另一個(gè)是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?
生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
師：好!本文的開端是……?
生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
師：故事的發(fā)展是……?
生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?
生：本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。
師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)于文中的各個(gè)人物有什么感受在心中油然而生？
生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。而且他投入的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)取也值得我學(xué)習(xí)。
生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。正所謂：機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人！
生3：我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。
生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語雙關(guān)��？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。
生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學(xué)習(xí)好就喜歡，學(xué)習(xí)不好就討厭。
生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。
生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。
生8：通過讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、 質(zhì)疑答疑，更正講解
師： 剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無私的老師。
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？
生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。
生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的'學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。
生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。
生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。
四、 分層訓(xùn)練，完成作業(yè)
1、 填空
(1)小說三個(gè)要素，即 、 和 。
(2)小說按篇幅長(zhǎng)短可分為 、 、 、 (3)小說以塑造 為中心，通過 的敘述和 描寫反映社會(huì)生活。
�。�4）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu) 、 、 、 。
2、任選一題
(1)請(qǐng)寫出最想對(duì)語文老師說的話
（2）請(qǐng)以“——我想對(duì)你說句心里話”為題寫一篇文章
聽課反思：
通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？
進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò)，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。
但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正所謂：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！
老師聽課記錄9
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開展了“我在國(guó)培中成長(zhǎng)”觀摩課教學(xué)活動(dòng)，我聽的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué)，不是專業(yè)的音樂老師，對(duì)方老師的這節(jié)音樂課不敢妄加評(píng)論，我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
第一，這節(jié)課是借班上課，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向?qū)W生介紹了自己，并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準(zhǔn)備。
第二，董老師自始至終以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，精心設(shè)計(jì)問題串，實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
第三，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲，“魚”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果，顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí)。
第四，董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋，課件制作完善，可以說這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習(xí)形式豐富多彩，難易程度拾級(jí)而上，為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。
不足之處：語言不夠科學(xué)，如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清，這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的.內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和，也可以在圖上標(biāo)出來，這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差，老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說明，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽課。另外，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節(jié)奏有些快，老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià)。
不管怎樣，這節(jié)課從整體上來說是一節(jié)值得肯定的觀摩課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法，如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。
老師聽課記錄10
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣。
每一次的教學(xué)公開課都得到了學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學(xué)校公開課活動(dòng)中，學(xué)校各主任都能在繁忙的學(xué)校公務(wù)中與胡校長(zhǎng)一起聽課，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度。在這次公開課活動(dòng)中，學(xué)校有9名教師參加了授課，為了不影響正常的教學(xué)，我們選擇的是晚自習(xí)時(shí)間，全校的教師都可以參加聽課。參與活動(dòng)的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，積極地聽課，并進(jìn)行交流。青年教師更是珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)虛心向他人學(xué)習(xí)，相信他們會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長(zhǎng)起來的。
二、教師的授課思路新穎
青年教師授課思路新穎，有先進(jìn)的教學(xué)理念。如李巖老師在課前播放了一段有關(guān)數(shù)學(xué)的三分鐘視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。李錚老師教學(xué)功底扎實(shí)，語言流利，內(nèi)容飽滿；王瑞的寫作課設(shè)計(jì)活潑，步驟明確；隆雪琴老師的詩(shī)詞講解對(duì)蘇軾的心靈剖析很有深度，包括最后讓學(xué)生感悟人生風(fēng)雨來襲將如何面對(duì)，我覺得都是很值得我學(xué)習(xí)的。
除此以外，各位老師大都采用了小組探究，以及合作學(xué)習(xí)的新方式，并且很多老師使用了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的參與度都大大提高了。
三、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的`有效性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術(shù)水平也有了大提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。
老師聽課記錄11
4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知（大概在3月21號(hào)左右）我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話，要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，但是我想起了胡校長(zhǎng)那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過的課題，于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開始查閱相關(guān)資料，最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫教案。過了幾天，我請(qǐng)趙云霞老師看了一下我的`ppt，她說內(nèi)容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個(gè)學(xué)生過來看了看，學(xué)生覺得有點(diǎn)多。再后來，我又找了王瑞請(qǐng)教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學(xué)生反映還不錯(cuò)，不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號(hào)晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計(jì)問題，宋老師也是非常耐心，關(guān)于板書設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上，對(duì)于英語老師，尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說，為了練習(xí)口語，我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后，我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了。總之，通過此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進(jìn)步了很多。
上完課，點(diǎn)評(píng)老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評(píng)分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。胡校長(zhǎng)建議考慮一下技巧與知識(shí)本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個(gè)學(xué)生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high, 也不緊張�！睆堥_昕：“我覺得很好啊，我學(xué)到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的 ，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫了一篇文章，你給我看看�！�
聽到他們的評(píng)價(jià)，我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
老師聽課記錄12
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去機(jī)會(huì)。在小學(xué)里面，最不缺的就是語文和數(shù)學(xué)老師了，所以我又不少聽課的對(duì)象，這次我們有幸在五個(gè)班級(jí)里開展教學(xué)活動(dòng)，這也意味著我有四次聽課的機(jī)會(huì)，當(dāng)然了，我也要準(zhǔn)備一場(chǎng)質(zhì)量較高的教學(xué)課，不然會(huì)讓其他老師看了笑話。這次聽課的主要目的還是學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的教學(xué)方法做出改變，在我們的教學(xué)中，由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足而且準(zhǔn)備不多，不少老師的教學(xué)模式會(huì)變得越來越古板，所以我們必須經(jīng)常去聽一些其他老師的講課，借此來完善自己的教學(xué)，教小學(xué)生語文其實(shí)并不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜歡上聽語文課卻是一件難事情，不少學(xué)生都覺得語文課比較無聊，所以聽起課來就不是很認(rèn)真，這個(gè)問題我一直都想去解決，所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動(dòng)起來的。
在聽一些老教師上語文課時(shí)，雖然我覺得前輩們的教學(xué)模式比較古板，但是這種模式可是老教師們數(shù)十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗(yàn)，所以還是能讓大多數(shù)學(xué)生接受的`，就是聽久了之后會(huì)產(chǎn)生一種枯燥感，要是在這種教學(xué)模式上多一分樂趣就好了;在聽一些年輕的教師上課時(shí)，他們的教學(xué)給我?guī)砹瞬灰粯拥母惺埽F(xiàn)在科技、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，所以這些年輕老師們不僅準(zhǔn)備了許多不一樣的新鮮東西，而且教學(xué)的時(shí)候也給我一種耳目一新的感覺，這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏得了學(xué)生們的青睞，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)要比以往積極不少，但是這也有一種缺憾，那就是學(xué)生太過于激動(dòng)不利于管理且無法沉下心來學(xué)習(xí)……看過了多位老師的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式其實(shí)不能太過于死板，一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整。
老師聽課記錄13
1、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
4、教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對(duì)性要著重強(qiáng)調(diào)。
5、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)；師生、生生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。
6、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
7、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
8、教師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
9、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。
10、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
11、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識(shí)面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識(shí)強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動(dòng)。
12、教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強(qiáng)，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時(shí)間分配合理。
13、教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時(shí)、到位。
14、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會(huì)文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
15、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動(dòng)氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
16、知識(shí)面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動(dòng)好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
17、許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。
18、劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時(shí)間。
19、教學(xué)中在設(shè)計(jì)、實(shí)施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，知識(shí)銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，教師能較好地實(shí)施教學(xué)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，重視知識(shí)的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
20、教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
21、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
22、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
23、教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
24、對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。
25、對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。
26、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
27、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
28、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
29、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
30、對(duì)問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。
31、能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
32、能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累，豐富學(xué)生知識(shí)面。
33、知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對(duì)容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。
34、知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。
35、習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
36、通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。
37、語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。
38、本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
39、能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。
40、知識(shí)點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。
老師聽課記錄14
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上《旅游費(fèi)用》———租車
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，咱們學(xué)校要組織秋游了，高興嗎？校長(zhǎng)說了，今年，要分年級(jí)組租車去秋游，老師算了一下，咱們五年級(jí)共有115人，怎樣租車？怎樣省錢？（出示）這節(jié)課我們共同來解決這個(gè)問題，好迎接盼望已久的秋游。
二、探究新知：
1、 出示信息：
（1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1個(gè)人行不行？少幾個(gè)行不行？
�。�2）我們先來看看第1個(gè)問題，你想怎樣租車？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案，并和小組同學(xué)說說。
�。�4）匯報(bào)，師板書。
（5）你覺得怎樣省錢？學(xué)生說一說。
�。�6）學(xué)生獨(dú)立算租金后匯報(bào)。
�。�7）比較哪種方案省錢。
�。�8）師小結(jié)：解決“怎樣租車省錢？”這個(gè)問題，我們先要算算租了幾輛什么車，再算算租金是多少，最后比較哪種方案省錢。這是我們集體的智慧，如果就讓你一個(gè)人來解決，你怎樣把這些方案全部羅列出來？
2、 引出表格：
�。�1）出示表格
�。�2）看表格，租幾輛大車？3是怎么來的？讓所有的人都坐大車，需要3輛。小車不租，乘客多少人怎樣算？3輛車可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你會(huì)填嗎？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立填表格。
�。�4）匯報(bào)。問：第2種方案中乘客多少人怎樣算的？第3種方案中3是怎么算的'？
�。�5）強(qiáng)調(diào)寫答。
3、 總結(jié)：
�。�1） 剛剛我們用什么方法解決這個(gè)問題的？（板書：列表法）
�。�2） 回顧表格，先盡什么車租？讓所有的人都坐大車，共需要3輛，往下呢？再往下呢？以后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)租車方案時(shí)，一般情況下先盡大車租，再像這樣有序的租。
�。�3） 小車的輛數(shù)有序嗎？小車的輛數(shù)是確定好大車的輛數(shù)以后，剩下的人來確定的。
（4） 乘客的人數(shù)必須大于或等于一共的人數(shù)。
�。�5） 租金要計(jì)算準(zhǔn)確，最后別忘寫答。
三、試一試：
四年級(jí)155人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
1、 學(xué)生獨(dú)立做。
2、 匯報(bào)，訂正。
四、檢測(cè)：
三年級(jí)105人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
老師聽課記錄15
科目：語文
課時(shí)：一節(jié)課
授課者：樊xx
聽課時(shí)間：20xx年2月28日
課題：二年級(jí)語文下冊(cè)第一課《古詩(shī)兩首》——《春游湖》 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)《詠柳》
1、①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。
�、谖艺f你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？
2、點(diǎn)名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。
3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。
�、谵D(zhuǎn)換一下，說一說原句的意思。
4、集體背誦。
二、導(dǎo)入
1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。
2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？
生1：柳樹。
生2：白云、草。
�。ɑ卮鹬腥粲胁皇谴禾斓慕庹f一下）
師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。
3、自讀兩遍、齊讀。
三、解釋重點(diǎn)字詞和句子
1、解釋字“蘸”
師：誰能解釋這個(gè)字？
生：過年吃餃子，要蘸東西吃。
2、說讀音“夾”板書：ji�。▕A子）
jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？
生：兩岸邊。
師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。
3、師：你還對(duì)哪一個(gè)詞語不明白呢？
生：春雨斷橋人不度
師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？
生：知道，春天的雨
師：那斷橋呢？
生：斷了的橋，都斷成兩半了。
師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？
生：恩。
師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的`意思嗎？
生：春雨把橋斷了，人過不去。
師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。
師：還有什么不明白的嗎？
生：撐。
師：小舟要?jiǎng)樱枰趺茨兀?/p>
生：劃。
師：劃，也可以說撐（動(dòng)作演示）。
師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？
生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？
師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？
生：不是。
師：那是露水嗎？就那么一小滴？
生：不是。
師：那你認(rèn)為是什么呢？
生：雨水。
師：對(duì)了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了蘸。看看這幅圖（幻燈片演示）。
師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？
生：看景。
師：看的哪�。浚ㄖ赶蝾}目）
生：西湖。
師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？
生1：桃花、樹。
生2：湖、燕子。
生3：劃船。
師：剛才有同學(xué)說“劃船”也很對(duì)，那你看他第四句為什么要寫到小舟呢？
生1：好看。
生2：可以渡河。
師：因?yàn)樗谌溆刑崾�，“人不度”，人都過不去，這時(shí)小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心情是什么樣的幻燈片上的
生：驚喜。
師：那要怎么讀出來呢？（挑人示范朗讀）
4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀
四、鞏固
1、閉上雙眼，根據(jù)老師的語言描述讓學(xué)生自由想象并說一說都看到了什么畫面。
2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。
3、我會(huì)組詞
夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀——兩個(gè)人輪讀）
齊讀詞組。
4、圖片展示。
意見：
總體來看，這堂課很精彩。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解釋重點(diǎn)字詞、由詞引句義、完整翻譯整首詩(shī)、引題目再導(dǎo)向重點(diǎn)句子、讀、背——組詞、圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點(diǎn)很突出。從課堂完整度來說，缺少了當(dāng)堂作業(yè)。
教師聽課記錄書寫 篇活動(dòng)名稱：動(dòng)物出租公司
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫助別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。
活動(dòng)過程：開始：
一、導(dǎo)入今天，森林里開了一家出租公司
師：什么叫出租車？——借東西給人家
基本：
二、老師提問
師：猜猜什么東西可以借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標(biāo)
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗可以看門。
四、出示圖標(biāo)小女孩
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥�？梢燥w過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標(biāo)老爺爺
師：又來了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽
師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。
七、招聘動(dòng)物
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有達(dá)到。整個(gè)過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
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