【必備】說(shuō)課稿集合十篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
音樂(lè)是人類最古老最具感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟理解和創(chuàng)造是人類最基本素質(zhì)和能力的反映。今天，我就以一節(jié)《兒童團(tuán)放哨歌》與各位老師探討在新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
首先我說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用：
本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本單元旨在豐富學(xué)生的音樂(lè)文化生活，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)了解革命歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代音樂(lè)風(fēng)格的感知和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中接受革命傳統(tǒng)的教育。本單元可以分為四課時(shí)，今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：1、歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》2、音樂(lè)游戲3、聽唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》
歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》是一首進(jìn)行曲，歌曲節(jié)奏鮮明、格調(diào)明朗，形象生動(dòng)。歌曲以“X.XXX”的節(jié)奏型貫穿其中，造成一往無(wú)前的氣勢(shì)，表現(xiàn)了兒童團(tuán)員機(jī)智靈活、堅(jiān)定勇敢的品格以及向紅軍學(xué)習(xí)的決心。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)的設(shè)定首先要關(guān)注到學(xué)生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級(jí)的學(xué)生在培養(yǎng)其音樂(lè)興趣方面提出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和要求，并能積極參與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。其次是強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的整合，由原來(lái)單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。依據(jù)新課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際目的對(duì)新課標(biāo)的理解，我以以下三點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱《兒童團(tuán)放哨歌》，感受音樂(lè)的基本情緒，能用自然飽滿的聲音演唱歌曲并能隨音樂(lè)即興表演，了解休止符在音樂(lè)中的作用以及進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、通過(guò)聽唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，了解兒童團(tuán)與少先隊(duì)的關(guān)系，進(jìn)行思想與音樂(lè)文化的傳承教育。
3、在音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中，節(jié)奏感得到強(qiáng)化，音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用堅(jiān)定有力、富有彈性和充滿激情的聲音演唱歌曲。因?yàn)楦璩切W(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生很重要的藝術(shù)實(shí)踐。教學(xué)中只有通過(guò)成功的藝術(shù)實(shí)踐，才能產(chǎn)生美好的藝術(shù)形象，從而培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)在于歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開頭的八分休止符生動(dòng)形象地表現(xiàn)了兒童團(tuán)員機(jī)智靈活、堅(jiān)定勇敢的品格。
教育學(xué)家梅貝爾·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是通過(guò)音樂(lè)方案來(lái)學(xué)習(xí)的�！痹谶@樣的理念指導(dǎo)下，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并考慮到三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了聽、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個(gè)教學(xué)程序分為四大模塊。請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币虼宋也捎昧擞捌瑢�(dǎo)入法，直接把學(xué)生帶入影片的情境中去，再設(shè)以一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時(shí)侯他們是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的，你能來(lái)模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學(xué)習(xí)作了很好的情境鋪墊。
第二模塊：游戲體驗(yàn)，巧析難點(diǎn)
新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在學(xué)生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗(yàn)的方式來(lái)解決歌曲教學(xué)難點(diǎn)。我以穿越“時(shí)空隧道”的方式，扮演紅軍大隊(duì)長(zhǎng)，以發(fā)展兒童團(tuán)員為目的，把學(xué)生分別分成“暗號(hào)”和“刺殺”兩隊(duì)，分別給他們分配任務(wù)，這些任務(wù)就是歌曲中的.一些難點(diǎn)節(jié)奏，這樣，學(xué)生在興趣盎然游戲的同時(shí)輕輕松松地解決了教學(xué)難點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)歌曲教學(xué)作了良好的鋪墊，教學(xué)效果也十分有效。
第三模塊：聽覺感知，綜合實(shí)踐
馬克思曾把具有音樂(lè)感知能力的耳朵稱之為是“音樂(lè)的耳朵”。根據(jù)課標(biāo)要求音樂(lè)課必須遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此我在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生有目的地去聽、去感受，首先我讓學(xué)生在完整聆聽的同時(shí)，以踏步的方式來(lái)感知歌曲的情緒，從而滲透進(jìn)行曲的概念；接著我讓學(xué)生在復(fù)聽的同時(shí)尋找前面游戲中出現(xiàn)的熟悉的暗號(hào)節(jié)奏以及操練口號(hào)，用不同的色塊表示出來(lái)后進(jìn)行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來(lái)，整首歌曲的教唱變得簡(jiǎn)單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請(qǐng)來(lái)幫忙，并采用比較法讓學(xué)生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學(xué)生一下子達(dá)到預(yù)期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學(xué)方式既有效地解決了歌曲重難點(diǎn)，同時(shí)也始終持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，構(gòu)建了互動(dòng)的師生關(guān)系以及充滿活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，符合了我們教學(xué)新課改的教學(xué)理念。
第四模塊：拓展延伸，激發(fā)熱情
在這一模塊中，我仍利用“時(shí)空隧道”一詞讓學(xué)生的角色從“兒童團(tuán)員”轉(zhuǎn)變回來(lái)，在多媒體的配合下，用配樂(lè)朗誦的方式介紹了由“兒童團(tuán)”——“少先隊(duì)”的發(fā)展歷程，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生的情感體驗(yàn)上升到了一定的高度，對(duì)革命傳統(tǒng)又有了一種全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到共鳴時(shí)，我以激昂高亢的聲音呼喚同學(xué)們?nèi)w起立，齊唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，為整堂課劃下圓滿的句號(hào)。
這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，給予他們想象的空間，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。”
最后，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)啟示：
由于三年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，同時(shí)歌曲題材比較傳統(tǒng)，因此，我在課堂結(jié)合兩者特點(diǎn)，采用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)誘導(dǎo)，形象的演示點(diǎn)撥指導(dǎo)，多彩的內(nèi)容鞏固運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教學(xué)永無(wú)止境，需要我們付出更多的愛心和慧心。我相信，身后每一個(gè)腳步都代表了我每一次的成長(zhǎng)！在此，希望各位老師提出寶貴的意見！
說(shuō)課稿 篇2
一、指導(dǎo)思想
“健康第一”是小學(xué)體育課的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，所以小學(xué)體育教學(xué)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，尤其是那些競(jìng)技性很強(qiáng)的項(xiàng)目的技能教學(xué)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)不太合適。但也不能放棄技能教學(xué)，只是技能教學(xué)在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生中要放低或分解教學(xué)難度，技能教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技能，這樣的體育課才能追求“健康第一”教學(xué)原則，才能落實(shí)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教師要擺脫課堂中完全主導(dǎo)的地位，要努力體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
二、教材分析
原地側(cè)向投擲輕物是繼一年級(jí)學(xué)習(xí)投擲輕物之后的提高性學(xué)習(xí)內(nèi)容，本階段正式學(xué)習(xí)投擲的基本動(dòng)作。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)蹬地轉(zhuǎn)體、肩上屈肘、背后過(guò)肩等動(dòng)作、側(cè)向投擲方法及用力順序等，以此發(fā)展學(xué)生上下肢、肩帶和腰腹等大肌肉群力量，提高他們的判斷能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了原地正面投擲輕物的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)投擲有了一定的動(dòng)作表象。由于學(xué)生間存在差異性，為使在本課中能夠讓大多數(shù)學(xué)生掌握側(cè)向投擲動(dòng)作，將采用分解動(dòng)作練習(xí)與完整動(dòng)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。
四、教材內(nèi)容
本教材取自《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書》二年級(jí)下冊(cè)中的“原地側(cè)向投擲輕物”教學(xué)內(nèi)容。
本課選擇“原地側(cè)向投擲木夾”為主要教學(xué)內(nèi)容，游戲“閃電偷襲”既是一種游戲又是一個(gè)跑的教學(xué)內(nèi)容，把它作為輔教材。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、理解側(cè)向投擲動(dòng)作是通過(guò)身體蹬、轉(zhuǎn)、揮協(xié)調(diào)配合才能完成的。
2、通過(guò)教學(xué)，使大部分學(xué)生掌握正確的側(cè)向投擲技術(shù)，部分學(xué)生能協(xié)調(diào)連貫地完成側(cè)向投擲動(dòng)作，并通過(guò)游戲提高學(xué)生奔跑能力。
3、體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的.快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能與同伴建立良好的協(xié)作關(guān)系。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：肩上屈肘。
難點(diǎn)：背后過(guò)肩，手腳協(xié)調(diào)，連貫而成。
七、教學(xué)思考
整堂課采用一材多用的方法，用木夾子來(lái)代替沙包進(jìn)行投擲練習(xí)，這對(duì)一二年級(jí)學(xué)生新授教學(xué)內(nèi)容（投擲教材），是一種比較好的練習(xí)器材。開始游戲中出現(xiàn)的“尾巴”，后來(lái)纏在木夾子上，在投擲過(guò)程中學(xué)生能夠更多好地體會(huì)投擲過(guò)程的拋物線（畫彩虹）。在側(cè)向投擲教學(xué)中，將按照先自拋?zhàn)越�、正面投擲、再到徒手練習(xí)側(cè)向蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作的順序進(jìn)行。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)讓學(xué)生手持木夾子做鞭打動(dòng)作（讓木夾子中的綢帶發(fā)揮作用）。投擲完成后，“閃電偷襲”游戲是一個(gè)跑的練習(xí)，為了提高學(xué)生跑的興趣，運(yùn)用這一游戲進(jìn)行跑的練習(xí)……
八、教學(xué)原則
1、一材多用原則。采用木夾子和綢帶，既用綢帶做韻律操，又用綢帶作投擲的彩帶；既用木夾子作投擲物，又用木夾子作游戲道具，最后用綢帶和木夾子作放松游戲。
2、循序漸進(jìn)的原則。在投擲教學(xué)中采用先自拋?zhàn)越印嫱稊S——徒手或有器材作鞭打動(dòng)作——側(cè)面投擲，一環(huán)一環(huán)相扣，從易到難，目的都是為了學(xué)好“側(cè)向投擲”。
3、語(yǔ)言激勵(lì)的原則。整堂課始終以教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。
說(shuō)課稿 篇3
《三只白鶴》是第二冊(cè)第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過(guò)三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對(duì)，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知
三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的'注意力，快速整體感知。
二、重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合
第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？看了看是什么意思？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方？（用下劃線畫出）簡(jiǎn)單講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào)，同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、巧用幻燈，突破難點(diǎn)
具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過(guò)比較中午和剛剛升起的太陽(yáng)位置，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。
四、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意
當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點(diǎn)呢？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，順?biāo)浦�，揭示寓意�?/p>
板書：
27
三只白鶴
第一只記住太陽(yáng)底下（動(dòng)）×
第二只記住白云下面（動(dòng)）×
第三只記住柳樹旁邊（不動(dòng)）找到了魚
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
中班幼兒是好奇、好問(wèn)、對(duì)事物好探究的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一�，F(xiàn)在是通訊高科技猛進(jìn)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力，所以特選了這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)通訊工具的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)通訊工具的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、愿意和同伴說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒與同伴親密交流。
四、說(shuō)教法：
針對(duì)本次教育活動(dòng)的目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以看圖、故事和游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕松愉快的`環(huán)境中學(xué)習(xí)，活動(dòng)是有組織、有秩序適合整體發(fā)展的。
五、說(shuō)教學(xué)教程：
1、以掛圖和故事提出質(zhì)疑引發(fā)幼兒想象。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
2、利用掛圖和故事，引導(dǎo)幼兒情境表演，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、利用音樂(lè)游戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗(yàn)打電話的神秘和快樂(lè)。
4、利用廢舊材料自制電話，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、利用游戲《悄悄話》，增強(qiáng)幼兒與同伴親密交流的愿望。
6、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動(dòng)整合了語(yǔ)言、音樂(lè)、美工等方面的知識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發(fā)揮了幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，體驗(yàn)快樂(lè)，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說(shuō)是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。
《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
�。�、理解重要詞語(yǔ)的含義
�。�、理清本文敘事的線索。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。
據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：
�。薄⒄莆罩匾~語(yǔ)的解釋，從而理解全文。
�。病⒗斫獗疚脑斅缘奶幚�。
３、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>
【說(shuō)教法】
�。�、這課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
【說(shuō)學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：
１、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感
，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
２、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性
學(xué)習(xí)的重要途徑。
３、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測(cè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、回顧史事，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。
設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的`。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過(guò)的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
二、多樣誦讀，感知課文
�。薄⒙犠x課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂(lè)朗誦）
學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏；體會(huì)朗讀語(yǔ)氣情感。
�。�、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。
�。�、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。
�。础⒆g讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。
這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來(lái)，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
三、質(zhì)疑探究，理解課文
�。薄⒑献鹘庖�，掃清閱讀障礙：
第一步：就圈點(diǎn)的疑問(wèn)，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問(wèn)共同解決。學(xué)生通過(guò)討論不能解決的問(wèn)題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。
總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測(cè)法……
�。�、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。
�。�、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)
這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過(guò)兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。
四、分析人物，探討寫法
提問(wèn)引入：
�。�、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？
�。病⒊瞬軇ブ�，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無(wú)知的昏君，你同意這種看法嗎？
問(wèn)題解決途徑：?jiǎn)栴}一采取教師啟發(fā)式；問(wèn)題二采取學(xué)生辯論式。
教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語(yǔ)言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。
設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。
五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意
學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程則一筆帶過(guò)，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭(zhēng)類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？
教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？如果對(duì)作戰(zhàn)過(guò)程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭(zhēng)思想有無(wú)很大作用？
教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。
我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)
作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言各２～３個(gè)。
作業(yè)二：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。
選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”
選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文
作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
說(shuō)課稿 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)信息技術(shù)課，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)信息科技的興趣，讓學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息”的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思維能力，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具。
二、設(shè)計(jì)意圖
我設(shè)計(jì)的《小小名片設(shè)計(jì)師-----巧用文本框》這節(jié)課，是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)下第六單元我的家鄉(xiāng)宣傳板報(bào)中的內(nèi)容。本課是在設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)上，是板報(bào)制作中不可少的內(nèi)容，為后面制作板報(bào)做了鋪墊。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)設(shè)計(jì)名片來(lái)掌握文本框的插入，調(diào)整大小和位置，及設(shè)置顏色。使所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和小組合作能力。
三、重難點(diǎn)及突破措施：
本課的重點(diǎn)是熟練掌握插入文本框，難點(diǎn)是設(shè)置文本框的格式。
本課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，采用自主探索式學(xué)習(xí)方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)。
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知的能力和對(duì)新知的實(shí)際操作應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程給學(xué)生為自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)名片這個(gè)任務(wù)，使新知進(jìn)一步在實(shí)際中應(yīng)用。
四、設(shè)計(jì)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)情激趣，給學(xué)生發(fā)名片，以談話的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，借機(jī)引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)利用闖關(guān)的方式，讓學(xué)生自主的去探索插入文本框，調(diào)整文本框的大小、位置和設(shè)置文本框的格式，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關(guān)的方法。從而掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師說(shuō)給大家聽。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)際操作能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)，有的孩子想到給自己設(shè)計(jì)。這是對(duì)本課知識(shí)的'綜合應(yīng)用和能力提高環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力和創(chuàng)造能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)本節(jié)課的升華，作品的展示，讓學(xué)生自己評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)，把好的作品打印出來(lái)，送給學(xué)生，給好的學(xué)生發(fā)“名片設(shè)計(jì)大師”獎(jiǎng)卡。最后老師建議學(xué)生課后利用本課學(xué)的知識(shí)來(lái)做一些賀卡、板報(bào)等。
五、成功之舉
整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)協(xié)作為主，在老師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試和，充分體現(xiàn)了學(xué)生的為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
通過(guò)介紹自己的情況，發(fā)名片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種和諧，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)了，提高了能力。
六、敗筆之處
1、語(yǔ)言還需進(jìn)一步的加強(qiáng)，使之更流暢，精練，準(zhǔn)確，更具有感染力
2、由于課前沒能很好的檢查好機(jī)器，過(guò)程中有個(gè)學(xué)生的機(jī)子死機(jī)，而浪費(fèi)了一些時(shí)間。
3、教學(xué)過(guò)程沒能照顧到全部同學(xué)，
4、最后作品展示，由于打印機(jī)出了問(wèn)題，沒能把學(xué)生的作品打印出來(lái)。
七、再教設(shè)計(jì)
一如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，首先，繼續(xù)堅(jiān)持采用創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造更為和諧、平等氛圍的教學(xué)策略。同時(shí)要更慷慨的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，還要給學(xué)生提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索，提高學(xué)生探究的深度和質(zhì)量。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《羅馬速寫》是鄂教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“文化”這個(gè)話題，從不同側(cè)面展示人類文化的悠久燦爛，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵句子在表情達(dá)意方面的作用，積累文中優(yōu)美詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。用豐富多采的人類文化去陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野。
擁有2500年歷史的羅馬是意大利的首都,是一座有著輝煌歷史的歐洲文明古城�！读_馬速寫》這篇課文通過(guò)對(duì)遺址、雕塑、噴泉的描寫，表現(xiàn)出羅馬特有的異域風(fēng)貌和豐富的文化內(nèi)涵。文章首尾呼應(yīng)，中間部分分別加以介紹，結(jié)構(gòu)清晰，詞句豐富，給學(xué)生留有一定的想象，探索空間。
針對(duì)單元要求、課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)要求確定為：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字；2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文方法理解詞句意思，積累文中好詞佳句；3、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。教學(xué)生初步了解羅馬城的特點(diǎn)是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，能借助拼音讀課文，自學(xué)生字新詞并初步理解。文中展示的異域風(fēng)情是學(xué)生沒有見過(guò)的，他們感覺新奇，有一定的閱讀興趣，能通過(guò)朗讀，了解羅馬的特點(diǎn)。文中豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著潛移默化的影響作用，但由于學(xué)生年齡小，閱歷有限，難以在頭腦中想象再現(xiàn)羅馬城的面貌，體會(huì)其中的內(nèi)涵。這就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用不同的方法加以理解，反復(fù)朗讀體會(huì)，并利用文字，音像資料加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的感受。
三、教法設(shè)想
1、開發(fā)課程資源
實(shí)行課程改革，要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，要促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而在課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)前，學(xué)生用各種方法收集有關(guān)羅馬的資料，學(xué)生搜集的資料包含了歷史、文化、藝術(shù)等方面，內(nèi)容豐富，圖文并茂。對(duì)于羅馬的背景有了一定的了解，學(xué)生就能更好地理解課文。課中，學(xué)生交流有關(guān)雕塑、噴泉的資料，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而入情入境地讀書，體會(huì)其中的內(nèi)涵。課后，學(xué)生將收集的資料整理，寫出介紹羅馬的解說(shuō)詞，訓(xùn)練學(xué)生積累動(dòng)用語(yǔ)言，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。
2、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特點(diǎn)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀的過(guò)程和方法方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各年級(jí)教學(xué)之中。我在教學(xué)中注意了朗讀的層次和方法：初讀感知，再讀理解，品讀感悟。這篇課文中語(yǔ)句豐富而精煉，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀品味，在讀中體會(huì)，讀中想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂(lè)于探究。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)探究，提出了不少問(wèn)題，必然積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷探究解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第4，5自然段的時(shí)候，我沒有一段一段的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而時(shí)是讓他們同桌合作，選擇自己喜歡的方式相互交流。在這樣輕松，愉快的氛圍中，學(xué)生可以自己表達(dá)自己獨(dú)特的.見解，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
由“旅游”這一話題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。抓住“特別”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的總起句和總結(jié)句并提出自己想了解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
�。ǘ┳x中體會(huì)，了解羅馬的特點(diǎn)
直奔重點(diǎn)，了解羅馬的特點(diǎn)。
遺址部分，通過(guò)自由讀課文，勾劃重點(diǎn)詞句加以理解的方法使學(xué)生了解羅馬的遺址多和斗獸場(chǎng)的古老、壯觀，在羅馬有著重要地位。通過(guò)教師范讀，看課件演示，豐富學(xué)生感受，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文。通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生體會(huì)其中的歷史內(nèi)涵。
雕塑、噴泉部分，采取學(xué)生自學(xué)，交流的方法。學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，能選擇自己喜歡的內(nèi)容，用喜歡的表達(dá)方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在讀感受，說(shuō)感受，補(bǔ)充資料的過(guò)程中，了解到羅馬的雕塑又多又美，還蘊(yùn)藏著許多故事、傳說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)其中的文化，藝術(shù)內(nèi)涵。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華
學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受、收獲。教師小結(jié)，使他們豁然開朗，體會(huì)到遺址、雕塑、噴泉中所表現(xiàn)羅馬悠久歷史與燦爛文化正是其豐富的內(nèi)涵。文中展示的濃濃的異國(guó)風(fēng)情也激發(fā)學(xué)生在課后利用各種渠道去了解更多世界優(yōu)秀文化的熱情。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
當(dāng)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)自己的父母去羅馬瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。
五、板書設(shè)計(jì)
遺址 不僅裝點(diǎn)羅馬
12、羅馬速寫雕塑 多
噴泉 而且豐富內(nèi)涵
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的題目是《追尋時(shí)間的痕跡》�！蹲穼r(shí)間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元有10節(jié)課，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)鐘的發(fā)明，學(xué)會(huì)制作測(cè)時(shí)器等，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的時(shí)間概念后，對(duì)時(shí)間概念的延伸。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，能夠找出生活中時(shí)間留下的痕跡。2、通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、傳播信息的能力。3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅
我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究?jī)刹糠�，�?qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，為了驗(yàn)證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)地考察，調(diào)查訪問(wèn)，查閱資料等。而信息技術(shù)課則是著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，網(wǎng)絡(luò)資源為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、看動(dòng)畫片找出時(shí)間老人留下的痕跡；2、出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論證；4、再說(shuō)說(shuō)生活中時(shí)間留下的痕跡；5、最后用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。
具體的教學(xué)過(guò)程如下：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境找出時(shí)間老人的痕跡
課的開始，創(chuàng)設(shè)富有激情的情境：流星劃過(guò)天空會(huì)留下美麗的痕跡，駱駝走過(guò)沙漠會(huì)留下深深的腳印，你們聽“滴答滴答”，時(shí)間在流逝，流逝的時(shí)間會(huì)留下什么呢？這里為學(xué)生追尋時(shí)間的痕跡營(yíng)造良好的心境和氛圍�？紤]到時(shí)間留下的痕跡的抽象性，我制作了一段動(dòng)畫片（出示課件），看完動(dòng)畫片提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察看出，隨著時(shí)間的流逝，小樹長(zhǎng)成大樹，種樹的小孩也變成雙鬢斑白的老人。接著讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)間在自己身上留下的痕跡，學(xué)生將課前收集的信息在這里交流，用實(shí)物展示儀展示出學(xué)生小時(shí)候穿的衣服，鞋子和出生已來(lái)的.照片，腳印，找出時(shí)間老人留下的痕跡。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的痕跡概念難以理解，我就以流星劃過(guò)的痕跡，駱駝走過(guò)的腳印作為鋪墊，再借助于動(dòng)畫片和一些形象的對(duì)比
讓學(xué)生直觀地尋找到時(shí)間的痕跡。
�。�2）出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想
為了研究記錄時(shí)間留下痕跡的方式，課文是從大樹的年輪入手，大樹的年輪記錄了大樹的生長(zhǎng)情況，研究年輪的秘密是學(xué)生感興趣的話題，也是本課的難點(diǎn)之一，為了突破難點(diǎn)，我借助動(dòng)畫技巧，從樹干中取出一幅年輪的照片，學(xué)生在各自電腦上進(jìn)行放大觀察，小組里邊進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)出：對(duì)于年輪你已經(jīng)知道了什么？仔細(xì)觀察這張圖片你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況？讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行猜測(cè)，猜想這些現(xiàn)象形成的原因。
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和假設(shè)的能力�！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地把能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能運(yùn)用已有的知識(shí)作出對(duì)問(wèn)題的假設(shè)答案都列入科學(xué)研究目標(biāo)之中。“假設(shè)”行為是一種科學(xué)探究的“前奏”，是準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真刀真槍地搞科學(xué)，搞研究，“假設(shè)”要先行。沒有假設(shè)，就沒有探究；沒有探究，也就沒有科學(xué)的進(jìn)步。遵照這個(gè)思想，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生的假設(shè)行為，努力使學(xué)生充滿問(wèn)題。這也是科學(xué)探究的第一步。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中時(shí)間老人的痕跡
最后讓學(xué)生放眼周圍的世界，提問(wèn)：在生活當(dāng)中，到處都有時(shí)間留下的痕跡，細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里采用的方法是先讓學(xué)生討論，然后再進(jìn)行交流匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)的意圖拓寬學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生探索的觸角與身邊的世界拉近距離，學(xué)生經(jīng)過(guò)了形象直觀獲得直接信息和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得間接信息這樣一個(gè)探索的過(guò)程，對(duì)于生活中時(shí)間留下的痕跡以及記錄時(shí)間痕跡的方式便不難發(fā)現(xiàn)。
（4）用辨論會(huì)的形式辨別恐龍滅絕的原因
為了讓學(xué)生追尋時(shí)間痕跡的目光更久遠(yuǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道去探尋恐龍的滅絕原因，我先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)恐龍滅絕是什么原因造成的？讓學(xué)生根據(jù)已有的信息大膽猜想，再根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋找證據(jù)，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)恐龍的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后在這里設(shè)置了一個(gè)辯論的場(chǎng)景，用辨論會(huì)的形式進(jìn)行辨論。辯論的過(guò)程其實(shí)就是交流信息的過(guò)程，學(xué)生要根據(jù)獲得的信息證實(shí)自己的猜想，還要根據(jù)獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣預(yù)設(shè)的目的并不是為了得到一個(gè)定論，因?yàn)檫@樣的辯論本身沒有定論，但是這樣沒有定論的爭(zhēng)論將會(huì)繼續(xù)影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也許是今后一段時(shí)間，甚至是一輩子，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們科學(xué)教育所致力追求的。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
我今天講的是人教版第十二冊(cè)第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時(shí)我準(zhǔn)備分三課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)；第二課時(shí)精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時(shí)學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，進(jìn)行小練筆。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
4、初步感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的同情心。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的.”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
四、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化行為。標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動(dòng)口、人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、談話導(dǎo)入。
上課開始我先以高興的語(yǔ)調(diào)詢問(wèn)學(xué)生每一年當(dāng)中那一個(gè)節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會(huì)說(shuō)出理由，然后轉(zhuǎn)折老師這一接課也給你們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動(dòng)畫的情景朗讀，接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的心情和感受。這樣導(dǎo)入將學(xué)生引入了一個(gè)特定的情境當(dāng)中。學(xué)生自然會(huì)把自己和小女孩進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)。
2、初讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識(shí)，然后檢測(cè)。這樣安排可是因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，這樣做才能把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。
3、再讀課文，把握課文整體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
這一部分由于本文篇幅較長(zhǎng)，文中多音字較多、學(xué)生要達(dá)到把課文讀準(zhǔn)、讀通、理清脈絡(luò)就要多讀、反復(fù)讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰(shuí)讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽、讀的過(guò)程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
課的結(jié)尾讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的想法，對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文講讀課的第一課時(shí)到底怎樣上，都應(yīng)解決哪些問(wèn)題我也把握不準(zhǔn)，也想借本次活動(dòng)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師請(qǐng)教，這也是我們高年組教師的一個(gè)疑惑。
說(shuō)課稿 篇10
課題：《各種各樣的巖石》
時(shí)間：20xx0518
地點(diǎn)：
執(zhí)教：
設(shè)計(jì)基本思路：
一、說(shuō)說(shuō)你的巖石的來(lái)歷，分布在什么地方，有什么特點(diǎn)？
討論觀察的方法，順序。
二、學(xué)生活動(dòng)：觀察巖石并記錄。
匯報(bào)結(jié)果：觀察方法、觀察結(jié)果
三、給巖石分類
制定分類標(biāo)準(zhǔn)，各組選兩種方法分類。
匯報(bào)結(jié)果
四、科學(xué)家是如何分類的。
考拉觀點(diǎn)：
一、四下的觀察課應(yīng)如何定位？應(yīng)有怎樣的目標(biāo)、要求？
首先不再是為學(xué)習(xí)基本的觀察方法面進(jìn)行觀察活動(dòng)，因?yàn)檫@應(yīng)在三年級(jí)時(shí)完成了的。所以討論的不再是觀察的方法，內(nèi)容上也不再是顏色、形狀、氣味、大小…..等，而應(yīng)是目的更明確，測(cè)重更清楚的定向觀察。即為了完成某一目標(biāo)的.觀察，就象在接下來(lái)的課中要上的一樣，為研究巖石的形成而觀察，為研究巖石的成分而進(jìn)行觀察。換句話說(shuō)，這個(gè)內(nèi)容完全可以整合到后面的課中。
二、關(guān)于分類。
分類在前面也學(xué)過(guò)了，所以為分類而分類，自由地制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在學(xué)習(xí)分類的方法時(shí)是有效的，在此單元再上，同樣顯得重復(fù)。
同樣對(duì)巖石的分類，應(yīng)根據(jù)其本質(zhì)特征分類更為有效，如果仍是停留在大小、形狀等方面則顯得意義不大�？梢詮念w粒、成分、形成、硬度等方面進(jìn)行分類，當(dāng)然最好是與相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合。
總之，這一課的內(nèi)容作為單元的第一課，在當(dāng)前課時(shí)如此緊的情況下，顯得并沒有太大的必要，可著情處理。
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