小學數(shù)學教案模板錦集5篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教案 篇1

　　1.知識與技能目標：初步掌握用字母表示數(shù)的方法，學會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。

　　2.過程與方法目標：通過課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會用字母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運算定律的認識。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號感，感受數(shù)學的簡約美。

　　二、教學重、難點

　　重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　難點：正確用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系 。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、學生題單。

　　四、教學過程

　　(一)游戲?qū)��?/p>

　　請學生猜測水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??” 。并提問：同學們，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請學生思考并回答。

　　(二)新課教學

　　1.理解用字母表示數(shù)的意義。

　　教師出示例1的3組題，并提問：屏幕上的幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們先獨立思考，然后在題單上完成。

　　(1)學生理解題意，老師引導學生明確題目要求。

　　(2)學生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進行小組討論與交流。

　　老師引導學生用自己的話敘述每個小題的規(guī)律或已知條件的含義。

　　(3)請學生獨立算一算圖形或字母所表示的'數(shù)，并進行全班交流。

　　(4)教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？

　　(5)老師提問：下列a表示幾？

　　1+a=30 1+a<100 1+a

　　學生思考后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時候a只能表示一個數(shù)，有時候表示一些數(shù)，有時候表示任何數(shù)呢？引導學生通過思考，得出結(jié)論。

　　2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學生自己閱讀，并交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　3.學習用字母表示運算定律。

　　(1)請學生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學生填寫下表。

　　教師提問：如果讓你用文字敘述手寫會用多長時間？比起用字母來表示，你們認為哪一種能更簡潔、方便？為什么？學生在小組里交流，教師參與，并引導學生進行全班交流。 師生小結(jié)：用字母表示運算定律簡明易記，便于應(yīng)用。

　　(2)出示運算定律表：

　　教師提問：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請學生小組討論，教師巡視指導。

　　在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。

　　(3)請同學們用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。 師生共同訂正，并選擇一兩個運算定律說一說用字母表示的意義，再次強調(diào)用字母表示運算定律的優(yōu)越性。

　　(三)鞏固提高

　　1.請學生完成練習題：

　　你能正確認識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？

　　10×a= a÷χ = 4+c =

　　10÷a= a+χ = c×4 =

　　10+a = a×χ = 3×χ-53 =

　　10-a = a-χ = 26+m×0.6 =

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　請學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對學生的學習做簡單的評價。

　　五、板書設(shè)計

　　用字母表示數(shù)

　　1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。

　　2.下列a表示幾？

　　1+a=30 1+a<100 1+a

　　3.優(yōu)越性：簡明易記，便于應(yīng)用。

　　六、教學反思

　　(略)

小學數(shù)學教案 篇2

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙談話揭題

　　1．談話。

　　(1)我們學過哪些平面圖形？你知道它們的周長、面積的計算公式嗎？

　　預設(shè)

　　生1：我們學過三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓和環(huán)形等平面圖形。

　　生2：三角形的面積計算公式是“底×高÷2”。

　　……

　　(2)你們學過哪些立體圖形？你們知道它們的表面積、體積的計算公式嗎？

　　預設(shè)

　　生1：我們學過長方體、正方體、圓柱、圓錐。

　　生2：長方體的表面積……

　　2．揭題。

　　我們曾經(jīng)學過的這些圖形，一般稱為基本圖形或規(guī)則圖形，這節(jié)課我們來復習組合圖形、不規(guī)則圖形的相關(guān)知識。

　　⊙回顧與整理

　　1．提問：如何求組合圖形、不規(guī)則圖形的周長或面積？

　　(一般通過“割補”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等方法，將它們轉(zhuǎn)化成求基本圖形周長或面積的和、差等)

　　2．提問：如何計算立體組合圖形的表面積或體積？

　　(1)學生分組討論。

　　(2)指名匯報。(學生自由回答，合理即可)

　　(3)教師小結(jié)。

　　在計算立體組合圖形的表面積時，可以把每個面的面積進行累加，也可以借助視圖來求表面積。

　　在計算立體組合圖形的體積時，有的要把幾個物體的體積相加來求體積，有的'要從一個物體的體積里減去另一個物體的體積，這要根據(jù)具體情況而定。

　　無論是分割還是添補，都是把復雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形。

　　⊙典型例題解析

　　1．課件出示典型例題1。

　　(1)求陰影部分的面積。(單位：cm)

　　分析 本題考查學生求組合圖形面積的能力。

　　因為陰影部分是不規(guī)則圖形，所以可以采用陰影部分的面積＝長方形的面積－大三角形的面積－小三角形的面積的方法來求面積。

　　解答 20×16－12×20÷2－8×16÷2＝136(cm2)

　　(2)下面是兩個完全相同的直角三角形，其中一部分重疊在一起，求陰影部分的面積。(單位：cm)

　　分析 從圖中可以看出，陰影部分是一個梯形，但梯形的上、下底和高都不知道，所以無法直接求出它的面積。

　　觀察圖形可以看出：陰影部分的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形DEG的面積，而梯形ABEF的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形ABC的面積，且兩個大三角形的面積相等，所以陰影部分的面積與梯形ABEF的面積相等，只要求出梯形ABEF的面積就可以求出陰影部分的面積。

　　解答 (8－3＋8)×6÷2＝39(cm2)

　　2．課件出示典型例題2。

　　將高都是1 m，底面半徑分別是5 m、3 m和1 m的三個圓柱組成一個物體，求這個物體的表面積。

　　分析 本題考查的是求立體組合圖形表面積的能力。

　　如圖，這個物體由三個圓柱組成，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)：向上的露在外面的三個面的面積之和(兩個圓環(huán)和一個圓)正好等于大圓柱一個底面的面積(或者說相當于大圓柱上底面的面積)。

　　物體的表面積＝大圓柱的表面積＋中圓柱的側(cè)面積＋小圓柱的側(cè)面積

　　解答 2×3.14×52＋2×3.14×5×1＋2×3.14×3×1＋2×3.14×1×1

　　＝157＋31.4＋18.84＋6.28

　�。�213.52(m2)

小學數(shù)學教案 篇3

　　一、復習引入課題：

　　1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

　　學生說一說。

　　2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

　　學生做一做。

　　3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

　　教師課件展示四個方向，學生看一看。

　　4、今天我們繼續(xù)學習“辨認方向”。

　　二、探究新知：

　　1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

　　教師課件展示學校及周圍建筑物圖。

　　2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。

　　3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

　　4、怎樣描述更清楚一些呢?

　　教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

　　5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

　　教師課件展示題，讓學生說一說。

　　三、制作方向板：

　　1、教師展示方向板，學生觀看。

　　2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標出八個方向。

　　3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

　　四、利用方向板：

　　1、在教室里辨認八個方向。

　　2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

　　五、實踐綜合應(yīng)用：

　　1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

　　2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

　　3、完成書上第23頁的第1題。

　　4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

　　5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車�的�?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

　　6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

　　六、全課小結(jié)：

　　1、除了今天在課堂上學習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?

　　2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

　　七、作業(yè)：

　　請同學們根據(jù)今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設(shè)計出自己的'回家路線圖。

　　教學反思：

　　1、我以“參觀笑笑的學�！睘橐�子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

　　2、教學設(shè)計時我積極關(guān)注學生的認知背景和生活經(jīng)驗，在教學中創(chuàng)設(shè)了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

　　3、為了對生活中的數(shù)學進行提升、建模，抽象出數(shù)學的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個制作方向板的練習。

　　4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　第六單元時、分、秒

　　教學目標：

　　1．結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，通過各種具體的活動，初步建立1分和1秒的時間概念，使隱性概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生看得見、摸得著的顯性概念。

　　2．嘗試估計經(jīng)歷的時間。知道1分＝60秒。

　　3．讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察比較能力、動手操作能力和主動探究的學習習慣。

　　教學準備：

　　課件、投影、活動的項目準備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學具鐘。

　　教學過程：

　　一、導入引新

　　師：同學們，今天有這么多老師來聽大家上課，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：那你們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？

　　生1：要積極發(fā)言。

　　生2：大聲地說話。

　　生3：傾聽同學的發(fā)言。

　　生4：開動腦筋思考。

　　生5：

　�。� 評析 看似這段設(shè)計跟教學內(nèi)容沒有關(guān)系，其實這正是教師的精心安排，為后面自然引入1分做好鋪墊。）

　　師：今天，就看誰的表現(xiàn)最棒。剛才打上課鈴時是11：05，現(xiàn)在是11：06，時間剛好過去了1分，那么1分的時間到底有多長呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？

　　（電腦播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走著，學生靜靜感受1分。）

　　（ 評析 讓所有同學一起初步感受1分的長短，教學中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學生感受到的1分將更加具體。）

　　二、探究新知

　　1．感知1分（活動1：做口算題）。

　　師：接下來，請同學們估計一下，你們在1分里能做哪些事情呢？

　　生：

　　師：以上都是大家估計的情況，剛才有位同學估計1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來，我想請你們估計一下，1分能做多少道口算題？

　　生：

　　師：每個人都把自己估計的題數(shù)記在心里。

　　記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來試試吧。請同學們拿出口算紙，準備，開始。

　　停，請把筆放下。請同學們交換口算紙，我們一起對答案。對的打。

　　說說你們1分做對了多少題？（3人說）

　　全體同學一起說吧。我1分做對題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學的口算水平真棒呀。

　　（ 評析 把體驗1分和估算活動巧妙結(jié)合起來，使學生能具體感知1分的長短。不但發(fā)展了學生的估算能力，而且較第一次活動，更能讓學生建立起個性化的1分概念。而且也有助于學生進一步了解自己的估算能力。）

　　2．體驗1分（活動2）。

　　師：口算是我們在課堂內(nèi)經(jīng)常進行的活動，那么課下你們喜歡進行哪些有趣的活動？

　　生1：我喜歡跟爸爸下象棋。

　　生2：我喜歡與同學比賽拍皮球。

　　生3：我平時喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈。

　　師：今天，我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師說一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項你倆最喜歡的`活動。1分活動完后，還要評比各項比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領(lǐng)取器材（學生領(lǐng)器材），準備好了嗎？準備開始。

　�。�電腦再現(xiàn)1分的音樂及時鐘，學生活動）

　　師：停！把活動器材放回原處（上位）�，F(xiàn)在老師要現(xiàn)場采訪一下，你1分干了什么？ （師貼課題：1分能干什么）

　　跳繩的先來說吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來。（師貼：跳繩，板書下）

　　生：1分跳了下。

　　師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發(fā)獎）。

　　師：拍皮球的匯報吧。

　　（拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、夾珠子的依次匯報，選出各項能手。）

　�。� 評析 通過學生喜歡的各種活動，讓學生進一步體驗到1分的長短。把抽象的1分概念轉(zhuǎn)化為我跳下是1分。）

　　3.認識分與秒的關(guān)系。

　　師：緊張的比賽結(jié)束了，聽，什么聲音又向我們走來。（電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）

　�。� 評析 此處課件使用恰到好處。把在實際教學中不易操作的活動用課件來展示，幫助學生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。）

　　生：滴答聲。

　　師：這是鐘面上哪根針走動的聲音？

　　生：秒針。

　　師：對，就是這根又細又長的秒針在鐘面上跑得最快，（點擊：閃動秒針）它可以記錄比1分還短的時間。

　　師：看，秒針滴答一聲走多遠？

　�。�電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）

　　生1：走1小格。

　　生2：1秒。

　　師：它走1小格是1秒。誰能學學秒針走1秒的滴答聲？

　�。� 評析 這一設(shè)計看似多余，但其實是在讓學生感知1秒的長短。）

　�。ㄉ鷮W）學得怎么樣？我們再來聽一遍。（點擊）還有誰想學。

　　師：那它走5小格是幾秒？

　　生：5秒。

　　師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學得怎么樣？那么你能試試嗎？誰會用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出5秒？

　　師：同學們，猜一猜，1分內(nèi)你能聽到多少次秒針走的滴答聲？

　　生猜想（幾人說）。

　�。� 評析 這一猜的活動，可以引發(fā)學生估計，也可引發(fā)學生推理。）

　　師：到底多少次呢？我們來做個實驗吧。請大家拿出學具鐘，撥動秒針1圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生操作匯報。

　　生：我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）

　　生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）

　　師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數(shù)。

　　（電腦課件進行驗證）

　　師：秒針走1圈，同時分針走1小格，那么分與秒之間有什么關(guān)系呢？同桌互相說一說。

　�。� 評析 此處不是直接告知學生結(jié)果，而是讓學生在前面充分體驗的基礎(chǔ)上，自己去探究分與秒之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。）

　　生1：1分=60秒。

　　生2：60秒=1分。

　　師：原來你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)。（板書：1分＝60秒）把你們的發(fā)現(xiàn)大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）

　　4.估計1分。

　　師：剛才，同學們通過觀察鐘面發(fā)現(xiàn)1分＝60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時間呢？你們有什么好辦法？

　　（ 評析 讓學生逆向思考多久是1分，有助于學生從不同角度理解1分的概念。）

　　生1：默數(shù)60下。

　　師：數(shù)給大家聽聽。

　　生2：數(shù)脈搏。

　　師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。

　　生3：打60個點。

　　師：示范一下。

　　生4：數(shù)心跳。

　　師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。

　　師：同學們有的是默數(shù)，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計1分的時間，可不要發(fā)出聲響。時間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計的時間最接近1分，明白嗎？

　　師：閉眼，開始。

　　（電腦顯示1個無聲的鐘面）

　　師：好，估計的最準確。你真了不起。

　　5.總結(jié)。

　　師：同學們太了不起了，今天我們進行了許多1分時間的活動，你們有什么想法、有什么收獲？還有什么不明白的地方。能和大家聊聊嗎？

　　生：

　　師：同學們說的都不錯，今天這節(jié)課，我們從活動中體驗了1分時間的長短，認識了分和秒的關(guān)系，懂得要珍惜時間。

　　三、新知拓展

　　師：下面我們一起玩1分競猜游戲。在珍惜時間這4個板塊的后面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍，對用yes錯用no，明白嗎？答對的就贏得一枚金牌。

　�。� 評析 此處教師適時融入了培養(yǎng)學生珍惜時間的育人目的。）

　　四、總結(jié)全課

　　師：在競猜游戲中，我們獲取了許多有關(guān)1分的信息，同時也覺得時間過得真快啊。我們一起看比賽結(jié)果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今后能像現(xiàn)在這樣珍惜時間，做時間的主人。

　　五、案例點評

　　活動設(shè)計有層次。如播放音樂是教師對學生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學生個性化地感知1分的長短。有利學生結(jié)合自己的經(jīng)驗感知1分的長短，建立1分的具體表象。接下來的又一活動是讓學生做一些自己喜歡的活動，旨在加強學生對1分的直觀感受，寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動，活動強度較大，不宜在課堂教學中進行。

　　課堂中的活動教學不宜太過花哨。活動的目的是為了讓學生在活動中體驗做數(shù)學的過程，加強對數(shù)學思想、方法的理解。所以，課堂中的活動只要能說明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學活動很多，一個接著一個，讓人眼花繚亂，課堂中學生也都愿意參與，表面看起來熱熱鬧鬧，但過后學生學到了什么數(shù)學知識？是否達到了本節(jié)課的教學目標？恐怕很難說，教學目標被熱鬧的活動沖淡了，數(shù)學本質(zhì)的東西反而被掩蓋起來了。

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學要求：

　　1．使學生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2．使學生在計算方法的過程中體會新、舊知識聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

　　3．使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點：

　　使學生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　請學生看屏幕上的小區(qū)圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區(qū)里為什么種草坪嗎？

　　1．師出示例題：

　　月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

　　學生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識

　　2．學生列式85015、85020

　　二、嘗試計算，探索方法

　　1．梳理知識、指導學法

　�。�1）比較：這兩個乘法算式和前面學的乘法有什么不同？（板書：乘數(shù)末尾有0的乘法）

　�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學過的哪些乘法知識？

　　根據(jù)學生的回答板書：乘法的筆算、估算

　　師幫助大家回憶以前知識。

　　口算： 802= 980= 6070=

　　3020= 1330= 5040=

　　提問：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）

　　2．提問：你能估算一下85015的結(jié)果是多少嗎？

　　學生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結(jié)果應(yīng)該比18000小。（板書80010=8000、90020=18000）

　　要求學生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內(nèi)學生交流時，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　　85015 =

　　850 850 850

　　15 15 15

　　4250 4250 425

　　850 85 85

　　12750 12750 12750

　　3．全班交流討論：

　　（1）比較：這三個豎式有什么共同點？答案和估算的結(jié)果比，合理嗎？為什么？

　�。�2）同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的'方法，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　請第一個同學說一說是怎樣計算的？

　　提問：用85015 你怎么會想到這種方法的？

　　（3）比較：后兩個算式有什么不同？

　　請第二個同學說一說是怎樣計算的？

　　提問：4250是怎么得來的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯。

　　請第三個學生說一說是怎樣計算的？

　　提問：你先不看乘數(shù)末尾的0，就是把0前面的數(shù)相乘。425是怎么得來的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現(xiàn)呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數(shù)末尾有0的乘法口算說一說）

　�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板書：簡便方法�?/p>

　�。�5）完整計算，感悟簡便方法

　　用簡便方法計算，做的時候，首先要會擺豎式，下面請同學上黑板把豎式擺一擺。

　　師帶領(lǐng)學生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數(shù)相乘）最后寫答語。

　　剛才通過應(yīng)用以前所學的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過程中，我們學會了什么方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。

　　4．再次嘗試計算

　�。�1）學生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　　850 850

　　20 20

　　17000 1700

　�。�2）討論比較：

　　提問做錯的學生：你是怎樣計算的？1700中的第一個0是怎樣得來的？第二個0呢？

　　提問：你估算了嗎？根據(jù)學生回答板書。

　　850 （板書：80020=16000，90020=18000）

　　20

　　1700

　　提問：1700這個答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎

　　提問做對的學生：你是怎樣計算的？17000這個結(jié)果合理嗎？為什么？他先不看乘數(shù)末尾的0和這位同學是一樣的；把85020看作852，和這位同學是一樣的；不同的地方是添一個0和添兩個0。為什么添兩個0？用到了以前的什么知識？

　�。�3）反饋：請做錯的學生改正錯誤的結(jié)果。師寫答語。

　　三、分層練習

　　1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035

　�。�1）應(yīng)用所學知識，先將豎式列好，不計算。

　　反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫成635要乘兩次，寫成356只要乘一次，為了計算簡便，可以把乘數(shù)的位置交換一下）

　�。�2）學生計算：反饋：教師巡視，要求學生規(guī)范地說。選取38022、50040說理。

　�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？

　　（4）為什么這四道題都可以用簡便方法計算？

　　2．做書P5第四題。

　　要求學生先估算一下結(jié)果的范圍。再列式計算。最后反饋。

　　3．做書P7第三題。

　　學生做題，集體反饋。

　　4．據(jù)調(diào)查，每個成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

　　比較：談一談想法.

　　850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

　　850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

　　17個成人每天大約吸收氧氣12750克

　　17個成人每天大約呼出二氧化碳16150克

　　四、全課總結(jié)

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