精選數學說課稿集合九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的數學說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學說課稿 篇1

　　依據新課程三維一體的教學目標要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學目標：

　　1、理解分數乘整數的意義。

　　2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數乘以整數的計算方法，培養(yǎng)學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

　　3、讓學生參與知識的產生和發(fā)展過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的愿望和信心。

　　本節(jié)課的教學重點：分數乘以整數的計算方法。

　　教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。

　　根據教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學生原有的知識經驗和發(fā)展水平，并結合以學生的發(fā)展為本的教學理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經歷發(fā)現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數學活動，實現學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當的啟發(fā)，引導創(chuàng)設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。

　　基于上述設想，遵循學生的認知規(guī)律，我設計以下教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習鋪墊，設疑激趣，引出新知。

　　由于學生已學過了同分母分數的加減法和整數乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的生長點。讓學生復習整數乘法以及同分母分數加減法的計算，為學習新課做好鋪墊，調動學生的知識儲備。靈活設計老師在路上遇到小新 ，在把例1轉成生活中的數學，讓學生猜猜老師是怎樣解決這個問題的？這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問題，激起學生自主探究的欲望。此時學生處于口欲言而不能，心求通而末達的憤悱狀態(tài)，為學習新課做好積極的`心理準備。

　　二、自主探究，積極構建，解決問題。

　　知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經驗的基礎上積極建構。根據學生的猜測，動手計算，就會出現兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什么特點？有什么關系？力求讓學生自己去感悟分數乘整數的意義。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質疑等數學活動抓住重點突破難點。

　　我適時鼓勵學生嘗試解答分數乘整數，引導學生在獨立思考的基礎上，合作交流，學會傾聽，學會反思，學會表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無形中引導學生用自己的話概括出了分數乘整數相乘的計算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學生合情的推理能力。

　　三、邊學邊練，注重應用，鞏固掌握。

　　本課教學針對重點、難點，完成相應的練習，邊學邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：

　�。�1）鞏固意義，看圖列式，多說分數乘整數的意義。

　　（2）多練習計算強化對法則的應用和理解。

　�。�3） 把課堂還給學生，將主動權交給學生以學生為主體，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍，及時評價、鼓勵，讓學生把苦學變?yōu)闃穼W。

　　四、精心設計，善于誘導，效果顯著。

　　我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學生學習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學生知道到學習分數乘數的計算讓學生知道學習分數乘整數可以解決生活中的許多問題。

數學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《認數4》是在學生已經掌握了數字“1、2、3”的基礎上進行的，以生活中的相關事物為主要對象，從實際出發(fā)，讓學生深刻掌握生活中的簡單整數知識。

　　2、說教目標

　　根據學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點，我準備了三種不同層次的練習題和問題，還提出不同的教學目標。

　　A組：能夠正確的認識并書寫數字“4”，能熟練的找出代表4的物體。

　　B組：能夠認識數字4，初步學會書寫數字“4”，并能根據老師的要求選出四個物體，。

　　C組：在教師的指導下，能認識數字“4”。

　　IEP（個別教育計劃）：教會有語言障礙的學生正確讀數、數數、

　　3、說教學重、難點

　　我班學生對數字理解掌握程度上有較大的不足和學習興趣不高，我將本課的教學重點設定為：

　�。�1）讓學生能理解數字4的含義

　�。�2）提高學生學習數字的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

　　教學難點設為：

　　學生能夠初步學會描寫4和數出代表“4”的物體。

　　二、學生分析

　　我班共有學生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動、自閉、語言障礙和肢體不協(xié)調等；通常他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。學好數學難度很大。但是學生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓學生通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等形式刺激學生，吸引學生的注意力，喚起學生的學習沖動，激發(fā)學生求知的潛在積極性和主動性，調動一切積極因素搞好教和學關系。

　　三、說教法、學法

　　根據本節(jié)教學目標，我采用引導發(fā)現的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知的特點，教學中我利用實踐操作法進行教學，吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣，并借助現代化的多媒體，，將一些抽象的數學知識通過動靜結合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽，將靜止的對象活動化、生活化，把復雜的數學問題簡單化、細致化。教學中還選擇性的采用游戲活動，調動學生多種感官的參與，在生活中體會數學，在實踐中掌握知識。

　　四、教育教學資源：

　　實物： 小圓片 、數字卡

　　多媒體ppt課件，動畫兒歌視頻

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課：

　　輕松的教學氛圍可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，在授課前，我利用數字樂園的圖片與歌曲《數字歌》來創(chuàng)造歡快氛圍，提高學生的學習積極性。到了數字王國中，我說這位小朋友非常調皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見面。在學生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題，數字“4”。

　�。ǘ�）數字4的認識：

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過各種圖片，讓學生數出數字4。首先讓同學們數小鴨的數量復習數字“1、2、3”，然后再出現野外有的小鳥和奔跑的.馬，以及同學們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學生通過數一數，認識數字“4”并貼出4個小圓片和數字卡片，最后通過實物教具和數字卡片分別讓A組生：找出教室里什么東西是4個？B組生：給老師拿出4個糖果；C組生： 老師分別說出1、2、3、4這四個數字，讓學生拿出相應的數字卡片的方法，進一步引導各類學生認識數字4的概念。

　�。ㄈ�）數字4的書寫：

　　這一環(huán)節(jié)我使用看一看讓學生發(fā)現4象小旗，再用flash動畫的筆畫演示，讓學生認真觀察書寫順序，再跟著模仿，從對4的臨摹到自己能夠寫數，最后上黑板寫數，讓學生初步學會“4”的書寫。

　�。ㄋ模┥允滦菹�，舒緩情緒

　　學生思維會出現疲勞現象，我采用聽一聽flash動畫歌曲，帶領學生做律動，即為下一步鞏固本節(jié)課內容打下良好的基礎，又放松了學生的緊張心情。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內容設計是讓C組學生達到基本的教學要求�！疤�一跳”是為B組的學生設計的，題目有一點兒難度，讓他們跳一跳能夠得著�！奥斆魑荨� 則是給A組的學生準備的，目的在于讓他們更深、更高地認識學習，在課堂上充分展示自己的才能。通過練習讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　這一環(huán)節(jié)我以“我發(fā)現”的問題讓學生體會到數學知識就在我們的身邊，，調動學生學習數學的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力和解決實際問題的能力，使學生真實感受到數學知識在生活中的應用 。

　　（六）布置作業(yè)：

　　A組、在練習本上寫兩行數字“4”，練習用小物體代表數字。

　　B組、在練習本上寫兩行數字“4”，能在生活實際中找出代表數字“4”的物體。

　　C組、在練習本上描寫數字“4”兩行。

　　六、說板書設計：

　　主要通過貼的圓片、數字卡片3、4相應位置的粘貼，以及4在田字格中進行板書，這樣的板書簡明清楚，重點突出，能加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便于理解，有利于提高教學效果。

數學說課稿 篇3

　　《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在數學教學過程中要“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學生提供學生所熟悉的情境，把測量與學生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學生在做中學。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

　　在教學《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學生回憶一年級學習過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關系。然后創(chuàng)設了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關系：我事先準備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學，讓他們先估計樹枝的長度再進行實際測量，當學生說出測量的結果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。

　　這一課的.第二個教學活動是讓學生認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學生先估計再進行測量那根6厘米多一點的小棒，當學生測量出那根小棒有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們能不能用一個具體數字來表示呢？”同學們都說不出所以然，我乘機引導學生觀察1厘米中間有幾個小格，當學生說是10小格時，我給學生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。

　　為了讓學生加深對1分米、1毫米的認識，緊接著，我又讓學生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學測量數學書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準確進行測量，并且能恰當地使用長度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應用得更加靈活。

　　引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識、發(fā)現問題意識，培養(yǎng)學生初步的實踐能力和空間觀念。

　　現實生活是數學的豐富源泉。我們的數學教學就應當生活化，引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力。

數學說課稿 篇4

　　這部分內容是學生在初步認識面積和面積單位、長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為學生在四年級學習的小數與復名數和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。

　　目標：1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。

　　重點：掌握相鄰面積間的進率是100。

　　難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

　　教具：有關的動畫。

　　過程：

　　一、激情引趣，猜想導入

　　出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

　　師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?

　　出示練習：1米=()分米1分米=()厘米

　　我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()

　　這幾個問厘都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。

　　二、自主探討、發(fā)現規(guī)律

　　同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

　　這個環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導入新課。

　　電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形

　　1分米（10厘米）

　　師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

　　出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

　　1厘米

　　師問：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?

　　設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的.大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。

　　提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。

　　進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。

　　設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。

　　三，激發(fā)欲望，鞏固練習

　　在這里我先向同學們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。

　　邊長是1米的正方形，面積是()平方分米

　　這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。

　　然后讓學生接著做P101做一做并讓學生說出推理過程，從而鞏固新知。

　　1、1平方米=()平方分米

　　3平方米=()平方分米

　　2、1d2 = ()C212d2=()c2

　　3、100d2=()2400d2=（）2

　　100C2=()d2900c2=()d2

　　四，反思體驗，歸納總結

　　讓學生自己總結這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與現實生活緊密聯(lián)系，它不僅于生活，還適用于生活。

　　以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學要遵循學生的認知規(guī)律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象咸數學模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復習題，這不僅符合學生的認知規(guī)律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數學與人類社會緊密聯(lián)系，了解了數學的社會價值。

數學說課稿 篇5

　　一、設計理念

　　體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點：

　　1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

　　2、體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數學課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動

　　3、體驗中的數學活動包括合作與交流。這是因為數學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。

　　二、設計思路

　　長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識了長方體和正方體；掌握長方形、正方形特征的基礎上展開教學的，為今后進一步學習長方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。

　　教材先引導學生觀察長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關系。練一練安排了三個層次的練習，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念。

　　基于以上認識，我認為本課的教學目標是：

　　1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學會制作長方體和正方體的模型。

　　2、培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀念,學會合作、交流、自主探究的學習方式，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：長方體的特征

　　為完成以上教學目標，突出教學重點。本節(jié)課體現以學生發(fā)展為本的教育思想和學生“主動參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學思路。在教學中，讓學生眼、手、腦多種感官參與認知活動，通過觀察、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學習活動中，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作技能。同時，引導學生體驗合作發(fā)現的愉悅，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。

　　為此，我讓學生課前準備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個教學環(huán)節(jié)展開教學，即從分類中引入；在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設計填寫學習報告單中深化；課外延伸。

　　三、教學過程

　　（一）從分類中引入

　　1、今天大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。

　　小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？

　　2、指以長方體與非長方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。

　　[學習生活中的數學是新課程的基本理念。這里學生分自己帶來的物體，體驗到數學來源于生活。學生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形狀不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學生知道數學課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學課研究的對象。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察生活。體驗我們的數學學習和生活緊密相連。]

　�。ǘ�）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點

　　1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀察一下，長方體的面有什么特點？

　　學生觀察討論特點，并說明你怎么證明？

　　匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

　　例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）

　�。�1）可以通過度量長和寬算出面積。

　�。�2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

　�。�3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比�！�…

　　[ 學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里，讓學生觀察長方體面的特點后，驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的，學生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進行驗證，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]

　　2、在你們的長方體中，有沒有特殊的類型。

　　學生匯報：（1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的.關系。）

　�。�2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

　　再讓學生猜想一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？

　　[ 從一般的長方體到特殊的長方體，理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。]

　�。ㄈ�）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

　　1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。（投影揭示下圖）

　　2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。

　　3、出示小組合作制作要求：

　�。�1）每組制作一個長方體和一個立方體；

　�。�2）制作前先小組討論填好領料單；

　　領 料 單

　　模 型 頂 點

　�。ㄐ�圓球） 棱（小棒）

　　A B C D

　　長方體 個 條 條 條 條

　　立主體 個 條 條 條 條

　�。�3）按領料單領取材料；

　�。�4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？

　　4、小組活動。

　　5、匯報：長方體是怎么領料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領料？頂點和棱各有什么特點？

　　[ 通過觀察—討論—領料—制作—匯報等一系例活動，讓學生體驗研究數學問題的方法和過程。學生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學生之間的合作交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。提高了學生的實踐能力。]

　�。ㄋ模┰谠O計填寫學生報告單中深化

　　請大家自己設計一張學習的報告單來小結今天學習的內容。有困難的同學可以模仿老師的學習報告單來設計填寫。

　　長方體和正方體的特征

　　長方體 立方體

　　面棱頂點

　　[ 課堂小結用實驗報告的形式讓學生自己設計學習的報告單，并根據自己的學習過程進行填寫，在填寫報告中深化理解知識和反省自已學習的策略和方法。]

　�。ㄎ澹┱n外延伸

　　1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

　　2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。

　　[課外實踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀念,把數學學習從課堂延伸到課外,進一步體驗到數學與生活緊密相關。]

　　本課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。

數學說課稿 篇6

　　教材分析：

　　這一節(jié)的內容包括8,9的認識,有關8,9的加減法以及8,9加減法的應用三部分,共5課時

　�。⒂脭祵W＂是第三課時，其內容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數學問題，讓學生初步感受數學與生活的聯(lián)系；二是讓學生學會看已知數量和問號之間的關系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學生能看圖提出簡單數學問題，并解決問題．內容對剛入學不久的兒童來說，既有現實性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結合＂用數學＂的教學過程來對學生進行熱愛自然，保護動物的教育

　　設計理念和思路：

　　本節(jié)課的教學設計力圖體現＂尊重學生，注重發(fā)展＂的教學理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．

　　本節(jié)的＂用數學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結算出結果．在教學中還應讓學生尋找問號的數量時側重通過計算的出，而不是去數未知數的數量，所以本節(jié)的設計意圖是在指導學生找出求＂一共有幾個蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個題目的對比，引導學生總結出口訣：求總數，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數減另部分是答案．再讓學生運用這個口訣，看圖提數學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．

　　針對以上的教學設想，卻了本節(jié)課的教學目標：

　　１讓學生進一步掌握加，減法的意義，和１０以內的加減法的計算方法

　�。才囵B(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力

　�。衬芨鶕�已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法列式計算

　　４能根據圖畫提出至少三個數學問題，并解決問題

　　教學程序：

　　依據這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現＂尊重學生，注重發(fā)展＂的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：

　　一、創(chuàng)設情境,引新設疑

　　1(播放錄音)

　　(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們去快樂的森林玩一玩!,

　　提問:①你們知道哈利要帶我們去哪里玩嗎?(快樂的森林)

　　老師板書題目:快樂的森林

　�、谀阋娺^的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)

　　老師教育學生要愛護大自然，愛護環(huán)境，愛護小動物

　　二、合作探究，體驗發(fā)現

　　1，引導學生體驗加法的含義

　　電腦出示動態(tài)蘑菇園，導入：哈利首先要帶我們去快樂蘑菇園聽小蘑菇們唱歌

　　問題①：通過觀察，你看到現在在唱歌的是幾個蘑菇呢?

　�。ㄍㄟ^觀察，現在有6朵蘑菇在唱歌）

　　師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進入兩朵小蘑菇）

　　問題②：誰來幫哈利算一算：現在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

　�、俳涣魉惴ǎ�6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

　�、谝龑Ю斫猓毫惺�2+6=8對嗎？

　　（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對）

　　小節(jié)總結與評價；

　　小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們去看看森林里的節(jié)目表演-------小象跳舞

　　2，引導學生體驗減法的含義

　�。�電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?

　�、僖龑в^察，組織討論

　　教師啟發(fā)：引導學生弄清問題是:

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的`小鹿有幾只？

　�、谝龑�學生列式解決問題：

　　因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

　　3，引導學生進行比較分析,再總結方法

　　(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)

　�、偬釂�:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決

　�、谝龑�學生明白小蘑菇的題目是求整體的數，即總數,求總數就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

　�、劾蠋熆偨Y口訣:

　　求總數,用加法,部分相加是答案

　　求部分.用減法,總數減另部分是答案

　　三、鞏固練習，加深理解

　�、俪鍪菊n件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

　　讓學生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

　　8－3=5

　　②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

　　2＋7=9

　�、垡龑�匯報，結合學生回答，電腦演示，進行訂正

　　四、唱歌，休息

　　五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解

　　（出示小鳥圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

　　引導學生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現在一共是多少只？

　　5＋4=94＋5=9

　　②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現在一共是9只，求原來有幾只？

　　9－4=5

　�、郜F在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

　　9－5=4

　�、茉瓉淼男▲B比后來飛來的小鳥多幾只？

　　5－4=1

　�、莺髞盹w來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

　　5－4=1

　　六、活動練習，鞏固舊知

　　發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數學題，讓學生把得數是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

　　七、總結收獲，滲透聯(lián)系

　�、偻ㄟ^這節(jié)課你學會了什么？

　�、诨仡櫜⒂洃浛谠E：

　　求總數，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用減法，總數減另部分是答案

數學說課稿 篇7

　　一、教材地位，作用特點

　　在學習本節(jié)課前，學生已在小學學過垂直的概念及畫法，但由于是在小學四年級，學生接受幾何知識能力較差，很多學生并不能真正理解垂直概念中所蘊含的識別與性質，因此在教學時我注重學生對概念本質的探索，而對于畫法，學生多數沒有掌握這一基本技能，所以我在教學時先讓學生代表任意畫兩條垂直直線，再過直線外一點畫垂線，然后共同總結規(guī)范畫法步驟，然后再讓學生練習，很好培養(yǎng)了學生這一基本技能，本節(jié)課還涉及到垂直的一些性質和點到直線距離的概念，這些知識的學習直接影響后續(xù)學習的情況，如畫三角形的高，垂直的識別和性質的應用，垂線段、點到直線之間的距離、兩點間的距離之間的聯(lián)系與區(qū)別等，因此本節(jié)課垂直的教學極其重要。另外在教材處理上比其他版教材更注重情境性，生活性、探索性，本節(jié)課教學時可關注這些有利因素，完全可以克服學習接受難，幾何語音敘述難，抽像幾何圖形難的特點，多讓學生動手操作、感悟、交流，再恰當的使用多媒體，完全可以上出一節(jié)輕松活潑，有趣的課來，也能夠讓學生的三維目標均得以實現。

　　二、教學目標

　　1、能在具體情境中探索并理解垂直的概念，并學會符號表示和書寫格式，從中體會數學于生活，感受定義概念的合理性、簡潔性。

　　2、探索并掌握畫垂線的方法，從中培養(yǎng)學生自主探索的習慣和團結協(xié)作的意識。

　　3、探索并了解垂線的一些性質，感悟實踐出真知的哲理性。

　　[設計意圖]：目標的確定融合了三維目標，并沒有把它們割裂開來，體現了在知識技能的學習過程中，達成情感態(tài)度價值觀目標的設計思想

　　三、教學重難點

　　重點：垂直的概念及畫法

　　難點：垂直概念的探索與理解

　　[設計意圖]：理解垂直的概念，掌握畫法是學生后續(xù)學習的基礎和關健，學生在以后學習中出錯均源于這兩點學習的不到位，故如此確定重點，而對于概念的理解包含二個方面：性質與識別，學生不易理解，故須加強探索，如此確定難點。

　　四、學習準備

　　全班同學按成績好中差與性格互補分成6—8組，每組6人。

　　[設計意圖]：方便學生分組討論，利于提高活動的有效性，也是對學習杜朗口的課堂教學精華的一個體現。

　　五、過程設計

　　（一）演示教具，揭示課題

　　1、問題：小學學過兩線之間有哪些位置關系？

　　誰能到黑板上擺一擺

　　2、學生代表擺教具

　　3追問：垂直是不是相交？相交是不是垂直？

　　4總結：垂直是相交的.特例

　　5引出課題：今天我們來進一步研究和學習垂直。

　　[設計意圖]：本節(jié)課垂直的知識點起源是相交線，讓學生回顧，擺一擺，加深體會垂直是相交的特例，如此設計，既遵循了學生的認知規(guī)律，又是對小學知識系統(tǒng)的一次提升。

　　（二）多個角度，探索概念

　　1、認一認：欣賞畫面，從中指出垂直線。。

　　2、舉一舉：舉生活中垂直的實例。

　　3、折一折：用一張長方形紙擠出兩條垂直的成本。

　　4、想一想：上面我們從感性上再次認識了垂直，那么究意怎樣給垂直下個定義呢？

　　[設計意圖]：通過以上活動，培養(yǎng)學生仔細觀察，動手操作的能力，并感悟數學就在身邊，同時也培養(yǎng)他們觀察問題本質，勤于思考的數學思維習慣，同時激發(fā)他們對數學本質的思考。

　　5、議一議：哪種說法最好？

　　[設計意圖]：可根據學生的不同回答，教師追問，并出示探索問題，從而加深對概念本質的理解，也為以后垂直的性質與識別的應用打下良好的知識基礎，在這里學生的探索討論遠比教師的直接給出好得多，通過這個活動也培養(yǎng)了學生多方面的能力，可謂三維目標在此環(huán)節(jié)中得到了完美的融合。

　　6、說一說：垂直的概念。

　　7、記一記：默記1分鐘。

　　8、看一看：表示方法與用法。

　　9、擺一擺：讓學生分組用三角板組合擺放并指出垂直的線來。

　　10、練一練：做2個小題目。

　　（三）探索畫法，總結性質

　　1、問題：上面你已經學會了判斷兩線垂直的方法。那么你能畫出兩條互相垂直的線條嗎？有幾種方法？

　　2、選3名學生用不同方法在黑板上畫。

　　3、師問：過直線外一點向已知直線畫垂線，你會畫嗎？

　　4、學生代表上黑板畫，并說明畫法，教師演示，共同總結方法。

　　5、畫一畫

　　6、議一議：經過一點有幾條直線與已知直線垂直？

　　[設計意圖]：通過這個活動，既復習了垂線的多種畫法，又讓學生再此探索掌握了用三角板畫垂直的方法，多讓學生動手操作，直觀感知，另于調動學生的學習積極性，也有利于知識的基本落實。

　　（四）動手操作了解性質

　　1、問題：過路如何走最短的路線？

　　2、學生邊走邊說方法

　　3、學生畫出最短路線，并設計方法驗證

　　4、總結

　　5、結合上述情境給出點到直線的距離的概念

　　6、演示

　　7、生活小常識的應用

　　[設計意圖]：用過馬路引出垂直的性質遠比跳遠實例更具生活性，一般性，情趣性，也利于學生接受，而借助這個情境又引出了點到直線的距離，再借助的輔助演示，突破這一難點 ，而用跳運作為應用，又是對這一概念的鞏固，也激發(fā)了學習積極性。

　　六、練習

　　課后練習

　　七、小結

　　1、讓學生談收獲與體會，并質疑。

　　2、出示本節(jié)課主要知識點，讓學生體會。

　　八、作業(yè)

　　設計說明

　　1、注重學生知識技能的培養(yǎng)，關注實效。

　　讓學生學會垂直的畫法是后續(xù)學習的重要基礎，但多年來學生學的并不好，甚至到了初三都未學會，根本原因在于教師教學時沒有夯實這一基本功，設計時通過讓學生先畫再展示畫法，再借助總結畫法，再讓學生畫，再反饋等活動，確實讓學生學會了畫法，比小學的技能也有一個質的飛躍。

　　2、注重學生探索能力的培養(yǎng)，關注三維。

　　學生在小學基礎上對于垂直的概念的理解并不到位，尤其對垂直的性質及識別不理解，也易混淆，這直接導致以后學習會出現以下問題：不知如何證明垂直，不會用性質。因此本節(jié)課設置一個探索活動，讓學生去議一議哪種說法更好，從而規(guī)范格式，在這個活動中學生對于概念的理解和感悟會更深刻，記憶會更長遠，也激發(fā)了學習欲望，培養(yǎng)了學生實事求是和自主探索的精神。

　　3、加強動手能力的培養(yǎng)，關注操作。

　　本節(jié)課中多讓學生折一折、畫一畫、量一量，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又利于學生對于知識的深刻理解。

　　4、加強的精確使用，關注有效。

　　僅為教學輔助手段，不可濫用，本節(jié)課只在情境引入、探索概念本質、規(guī)范畫法、給出點到直線的距離的概念時使用，可謂把握重點，突破難點，既省時又激趣，而且沒有沖淡數學課注重思考的本質特性。

　　5、注重恰當創(chuàng)設情境

　　本節(jié)課的情境創(chuàng)設融入逐個教學環(huán)節(jié)中，由于生活性、趣味性、欣賞性強，極大促進了課堂教學的有效性。

　　6、因為本節(jié)課內容多且偏難，又重要，所以教學時可根據學生學習情況，調整為2課時。

　　7、本設計力求體現與融合杜朗口課堂教學的精華。

數學說課稿 篇8

　　我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第五單元《三角形》。下面就幾個方面談談我對教材的理解：

　　一、對單元主題的認識

　　“三角形”是本冊教材的重點內容，屬于第二學段“空間與圖形”領域。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學是要在上述內容基礎上，進一步豐富學生對三角形的認識和理解。因此，我認為本冊對三角形認識的教學目標與第一學段課標中所規(guī)定的“獲得對簡單平面圖形的直觀經驗”有所不同，落實目標的策略也應有所不同，應“使學生通過觀察、操作、推理等手段”，逐步認識三角形。在本單元的教學中，在落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°；”等內容的具體目標時，不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學生在學習知識的過程中提高能力。

　　二、單元結構分析及教學目標的定位

　　下面我就以知識樹的形式，將本單元的內容結構及各知識點的教學目標向大家做以介紹（幻燈片演示說明）：這一單元包括兩個知識塊：三角形的認識和圖形的拼組。三角形的認識分為三角形的特性、三角形的分類、三角形內角和三方面內容，也是本單元的重點教學內容。三角形的特性這一內容要求學生掌握三個知識點：

　　一是結合生活情境和具體的操作活動，使學生抽象概括出三角形的特征，認識三角形各部分的名稱及底和高的含義，學會用字母表示三角形。

　　二是聯(lián)系生活實際，讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其應用；

　　三是創(chuàng)設具體的問題情景，使學生在積極的探索活動中發(fā)現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。三角形的分類這一內容主要是讓學生在給三角形分類的探索活動中，學會根據角和邊的特點將三角形類，能夠發(fā)現和認識這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。三角形內角和這部分內容主要是通過一系列的實驗、操作活動，讓學生推理歸納出三角形的內角和是180°。

　　在系統(tǒng)學習了三角形的知識后，教材安排了“圖形的拼組”內容。它主要包括兩部分內容：一是用三角形拼四邊形，目的是通過拼、擺、畫等活動，讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，感受數學的轉化思想。另一個內容是用三角形拼組圖案，目的是讓學生在圖形的拼組、設計活動中進一步發(fā)展空間觀念和動手操作、探索能力。

　　三、教學策略的選擇

　　為了突出本單元的教學重點，突破難點，我在教學中選擇和運用了運用如下教學策略：

　�。ㄒ唬╆P注學生的'已有經驗，強調數學知識與現實生活的密切聯(lián)系。

　　教學中我注意從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數學概念，構建數學知識。例如：對三角形穩(wěn)定性的教學，我充分利用教材所提供的三角形在生活中應用的直觀圖，讓學生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后讓學生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要，而且有助于學生切實感受到數學對于解決生活實際問題的價值。

　　（二）重視實踐活動，讓學生在探索中獲取知識。

　　“數學學習的過程實際上是數學活動的過程”，學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。教學時，我從學生的生活實踐出發(fā)，給予學生從事數學活動的充分的時間和空間，這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間抽象出幾何圖形、探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀念。例如三角形三邊之間的關系、三角形的內角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學生在操作、探索中發(fā)現、形成結論。

　　（三）促進教學中的數學交流。

　　教學中我重視為學生創(chuàng)設交流的情境，提供“數學對話”的機會，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。如教學“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，出示情境圖后提出問題：“從小明家到學校有幾條路？哪條路最近呢？為什么？”引導學生思考、交流。由于學生還未正式學習三角形邊的關系知識，因此在交流時，要鼓勵學生結合生活經驗談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評論，以保護學生學習的積極性。接著組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導學生討論“第（2）、（3）組紙條為什么擺不成三角形？”然后請學生交流自己在探究中的發(fā)現，形成結論。最后用自己的發(fā)現解釋引入中的問題“為什么小明上學走中間這條路最近”。這樣的交流活動有助于培養(yǎng)學生的參與意識，不斷提高他們的思維水平。

　　（四）注重教具、學具和現代教學手段的運用，加強教學的直觀性。

　　幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生形象性思維之間的矛盾，就要加強教學的直觀性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間。因此，教學時我本著切合實際，易操作而有實效的原則，利用各種教具、學具和現代教學技術，使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，空間觀念和實踐能力得到進一步發(fā)展。

數學說課稿 篇9

　　各位專家、領導，下午好！今天說課的內容是湘教版數學七年級上冊第二章第五節(jié)《整式的加法和減法》第1課時。我將從教材與學生、教學目標、教學過程三個方面來闡述對本課的設計：

　　一、教材分析與學生分析：

　　1.教材分析

　　本節(jié)課是在學習了有理數的運算以及代數式、整式的概念的基礎上來進行的。合并同類項是本章的一個重點，首先合并同類項的運算是建立在有理數運算的基礎之上，而熟練的整式加減運算又是各種式的運算的基礎；其次，對法則的探索過程能使學生積累探索式的運算的基本經驗，使學生體會到字母也可以參與運算，而且在運算中要遵循運算律，這為將來探究整式、分式的運算做好了思想方法上的準備。綜上可知，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下，對學生的數學技能和數學思想都將產生重要影響的課。

　　本課時內容分四個層級：第一，從實際問題中提出同類項概念及其合并問題；第二，探索合并同類項的方法，得到合并的法則；第三，運用法則化簡多項式，訓練學生的基本運算技能，向學生展示法則的運用價值；最后是練習，提供了與所學知識相對應的、形式活潑多樣、有難易層次的練習和習題。

　　通過以上分析，本課的`重點應該是：1.經歷探索合并同類項的過程，正確理解同類項概念和合并法則；2.運用合并同類項的法則化簡多項式。

　　2.學生分析

　　從數的運算到含有字母的運算，學生的認知有了新的沖突。他們一方面感到好奇從而有較強的學習愿望，另一方面又受到自身抽象思維不足以及過分依賴操作、模仿的學習方式的影響，所以感到困難重重，經常會出現機械死板、不會變通、屢錯屢犯等問題。針對這個現實，在教學設計時要特別注意結合現實生活、具體事例來幫助學生理解抽象的數學概念，并設計足夠的活動讓學生經歷數學知識的探索過程，引導學生從具體數的運算向抽象的字母運算轉變，使學生感受到一個真實、鮮活的數學，而不是由枯燥的概念和繁瑣的運算堆砌而成的數學。因此，本課的難點是理解同類項的概念，理解合并同類項的法則。

　　二、教學目標設計:

　　1.知識技能:能識別多項式中的同類項，運用合并同類項的法則化簡多項式。

　　2.數學思考：通過法則的探索，進一步體會字母可以象數一樣參與運算，運算時應遵循數的運算律；通過合并同類項，體會化繁為簡的數學思想。

　　3.問題解決：通過“同類項可以合并”這一問題的提出，以及法則的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力

　　4.情感態(tài)度：激發(fā)學生的求知欲，通過自主探究、合作交流培養(yǎng)獨立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悅、樹立學習的信心。

　　三、教學過程設計

　　這是教學流程圖

　　首先，我用教材中的問題導入課題：

　　如圖， 在一塊長為x， 寬為y 的草地中間， 挖了一個面積為

　　第一題用于鞏固基本技能，第二題用于拓展學生的思維，任務不重，但對于及時鞏固所學知識非常有效。

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