(必備)《識字7》教學實錄
一、課前游戲，激發(fā)興趣
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：我們上課前先來輕松輕松，和老師一起來玩拍手對對子的游戲好不好？
生：好。
師：對什么呢？老師說一個同學對一個，師：和風，和風對──
生：細雨。
師：藍天，藍天對──
生：白云。
師：這個游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個說說看，拍著手對對看。
生自由對對子。
師：誰來和老師一樣做一個？
生：花對什么？
生齊：花對草。
生: 鳥語對什么？
生齊：鳥語對花香。
師：老師對我們１０４班的小朋友有一定了解了，看我說的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。
師：我們都是鳳凰小學的孩子。
生搖搖頭，“是湖師附小的。”
師：我們都是最棒的？
生齊鼓掌。
師：我們?nèi)ツ昕谒愕昧四昙壍谝幻?/p>
生齊鼓掌。
課前熱身談話是每個開課老師都會做的一環(huán)節(jié)，再這里熊老師抓住了本堂課的內(nèi)容對子，一開始以玩對子游戲來吸引學生，與課文緊密結合正在一起。
二、直接引入，揭示課題
師：今天我們一起學習《識字７》，它也是一首對歌�？蠢蠋煂懻n題：識字７，我們一起讀。
生：識字７。
三、初讀課文，認識生字
師：真好，趕快打開課本，把課文讀一讀，老師說停之前可以一直讀，開始吧。
師：好停。你讀了幾遍？
生１：４遍。
生２：５遍。
生３：６遍。
師：那拿起書，請讀了６遍的同學讀一讀。
生讀課文。
師：讀６遍，真不容易。把難讀的字音讀準了，你來當小老師帶大家讀。
生再讀課文，其他學生跟讀。
師：把“贏”的后鼻音讀準了，“誠”的后鼻音。
師：誰也會讀課文？
請另一名學生讀。正音：短，贊。
其實在這個環(huán)節(jié)有一位學生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒有被糾正過來，老師在這里就沒有進行處理，可能是沒有聽出來，這點比較遺憾。
師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。
出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
生試讀，師矯正：第一個字：“誠”再讀一遍。
生再讀。
師：聲音真好聽。
師：我們一起來讀，男孩子來讀。
師：女孩子會讀了嗎？
用紅色的字來強調(diào)生字，讓學生重點讀，再對學生的讀音進行矯正。這個訓練對一年級的學生來說很有必要，因為是沒有接觸到過的生字，紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號：
誠實︱贏得︱千家︱贊，虛偽︱招來︱萬戶︱嫌。
師：老師給大家加了分隔線，誰也會這樣讀？
加分隔線讀，這個環(huán)節(jié)可以看出熊老師是一個細心的老師，其實學生認識了生字并不代表他會讀，加了分割線可以幫助學生讀出味道來。
師：推薦誰來讀？兩個人謙讓，那你沒有讀過，你先讀。
生１試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。
師：跟老師一起讀“誠實”，“冷淡”。
生：“誠實”，“冷淡”。
師：我們一起來讀�！笆菍Ψ�，……”
師：看你們讀得這么賣力，增加點難度點行不行？
（去掉拼音讀）
生自由練習。
師：開小火車。一起拍手讀讀看。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生自己來發(fā)現(xiàn)本堂課都是一組一組的反義詞，還通過老師舉一，學生反三的方式，讓學生都一一找出反義詞。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生是主動的學，而不是被老師強硬的教。
生：都是反義詞。
師：老師找到一對：是──非，你們也能照樣子劃出來嗎？劃好后可以交流一下。學生邊說老師邊貼卡片。
生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長──短。
師：還有沒有補充？
生：誠實──謙虛。
師：是嗎？
生：誠實──虛偽。
師：還有嗎？
生：贊──嫌。
師：我們看黑板讀一讀。
師：看這對反義詞誰會讀？“是──非”。
生試讀。
四、創(chuàng)設情景，理解詞義
師：老師有一個動畫片，大家睜大眼睛，看看誰對誰錯？
生：“是”就是對，“非”就是不對。
師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。
用生動的動畫來讓學生自己來區(qū)分什么是“是”什么是“非”整個過程水到渠成，十分自然的就讓學生理解了是非的含義。
師：看“長──短”能不能說出不同的兩樣東西？
生：繩子長，鉛筆短。
師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。
師：長短也有另外一個意思。
出示三個學生的照片，認識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書法很好的……，唱歌唱的好聽的……
師：長也是指一個人的優(yōu)點，短指的是一個人的缺點。
出示：取人之長，補己之短。取長補短。
利用學生周圍有特長的同學來舉例子，告訴學生長短除了字面意義外還有另一層含義。學生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺就記住了。
師：多好的成語�。∥覀冊僮x讀它們。
生再讀。
師：小朋友這么認真，獎勵你們聽一個故事，想想看用哪些詞可以評價他們。
生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的所以是“非”。
生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績沒有驕傲，繼續(xù)努力學習，所以她是虛心的；小明有了進步，就不愿意認真學習了，他是驕傲的。
師：你說的很好啊。
生：熱情給小紅，她對學習很熱情，是對的。小明對學習很冷淡，是錯的。
生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認真學習。
師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說些什么呢？
生：你要認真看書。
生：你要加油，要多看看書，不要整天想著玩。
師：小明聽了是這樣說的。
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師：小明的進步是因為哪句話？
生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
師：讓我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
聽故事，讓學生自己來評價人物，從而接觸到了更多的表揚人或者是批評人的對子。
師：小朋友，平時家里來了客人，你怎么做？
生：給客人泡茶。
生：請客人坐，給客人吃好吃的。
師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會怎么做呢？
生：會老實的告訴爸爸媽媽。
師：對，我們要做個誠實的好孩子。和老師一起念：“誠實”。
生：誠實。
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，讓學生體會誠實和熱情以及他們的反義詞。
師：讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師：在這么多詞語中哪些詞語是表揚人的？哪些是批評人的？
生：是、虛心、熱情、贊、誠實是表揚人的。
生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師：跟我讀最后一句，“虛偽招來萬戶嫌�！�
生齊讀。
師：小朋友請起立，讓我們一起來拍著手背一背。
師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認識嗎？
出示三字經(jīng)：學做人，要誠實。對他人，不冷淡。有進步，不驕傲。虛心學，人人贊。明是非，知長短。好孩子，招人愛。
師：請小朋友開火車讀一讀。
學生開火車讀。
師：１０４班招人愛的孩子再讀一讀。
學生再讀三字經(jīng)。
把剛剛學會的生字換了個環(huán)境，能進一步鞏固學生識字，符合低年級小孩學的快忘的快的規(guī)律。
五、記字積累，指導書寫
師：課文學到這兒，你記住了哪些詞語？老師把卡片藏起來了，你還記得住哪些？
生：我記住了是對非。
師：一個詞一個詞的你記住了嗎？
生自由回答。
師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語，那寫字一定難不倒大家，看看六個字有什么特點？
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生：都是左右結構的。
生：只有一個是上下結構的。
師：哪個是上下結構的？
生：熱。
師板書：熱。
師：其他５個字你想讓老師寫哪個給你看？
生：短。
師：“短”左邊稍短，右邊稍長（邊寫邊板書）。
師：小朋友們打開書本，描一個寫一個，擺好姿勢就開始。
可能是時間的關系，在這個寫字環(huán)節(jié)，老師只是略略帶過。其實對低年級的小孩來說，寫字也是值得重點提的地方。
生自己練習書寫。
師：看看你的同學的字很漂亮的就給他打個五角星。
六、積累拓展
師：今天我們學習了一首很有趣的對子，其實呀，只要你做個生活的有心人，學會積累，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
板書設計
識字７
是非
長短
虛心驕傲
熱情冷淡
誠實虛偽
贊嫌
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