六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-03-10 13:25:47 好文

人教版六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄模板

人教版六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄模板1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

人教版六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄模板

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累。

　　認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

　�。ǘ┓椒ㄅc能力。

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　�。ㄈ┣楦信c思想。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

　　（四）拓展與延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。

　　二、重、難點(diǎn)突破。

　　重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解別餓壞了那匹馬的含義，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話(huà)。這句話(huà)到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文章給我們講了一個(gè)什么故事呢？其中又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：

　　板書(shū)：別餓壞了我的那匹馬。

　�。ǘ┏踝x課文，回答上面的幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、教學(xué)提示：由于文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用默讀的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，回答上面的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)參考：這句話(huà)是是書(shū)攤的主人說(shuō)的，是以諾言來(lái)讓我能夠安心地在書(shū)攤上讀書(shū)。主要寫(xiě)了愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下我的馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文。

　　1、采用抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法自學(xué)課文，交流自己的所得。

　　2、教學(xué)提示：可以是一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)，不必求全。只要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行分析即可。

　　3、教學(xué)參考：

　　附對(duì)課文重點(diǎn)詞句理解：

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、傥疑闲W(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

　　流連是留戀不止的意思。流連忘返寫(xiě)出了我酷愛(ài)看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從我在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了我對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助我、想方設(shè)法給我看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。

　�、谖一仡^去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。

　　書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票，那是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親知道，青年是靠擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打我，讓我認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

　�、鬯仁且汇�，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來(lái)一下！

　　青年獲悉我馬草不好賣(mài)的消息，為了繼續(xù)幫助我，打算通過(guò)說(shuō)謊買(mǎi)我的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。愣字表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)。眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我發(fā)覺(jué)的主意。青年之所以認(rèn)真地看過(guò)馬草后，才讓碧云收下馬草，是想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不覺(jué)得他是為了幫助我而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。

　�、軇e別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！

　　這段話(huà)寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而我擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留我在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)我的關(guān)心。

　　⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　　這段話(huà)寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了我見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了我賣(mài)給青年的馬草全部都在。

　�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　�、倏坦倾懶模恒懀盐淖挚淘谑^或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。

　　②毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的*幣紙幣。

　�、圻何�。

　　④一如既往：跟過(guò)去完全一樣。

　�、萜骋�(jiàn)：一眼看見(jiàn)。

　�、迣擂危禾幘忱щy，不好處理。

　�。ㄋ模┰僮x課文，思考：別餓壞了我的那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？

　　1、教學(xué)提示：?jiǎn)栴}雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行解答。

　　2、教學(xué)參考：

　　別餓壞了那匹馬既是課文的.題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是我把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐我的話(huà)。他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天我都想象著馬香甜地吃著我的馬草的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。文章用別餓壞了那匹馬貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

　　（五）自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫(xiě)作方法。

　　1、教學(xué)提示：要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行分析。采用合作學(xué)習(xí)的方法。

　　2、教學(xué)參考：通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。