《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
一、交流資料
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《將相和》。大家對(duì)歷史故事特別感興趣，希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n上有突出的表現(xiàn)。先請(qǐng)大家把收集到的有關(guān)本課的資料交流一下。
生：我從《歷史簡(jiǎn)明》上查到了關(guān)于藺相如的資料：藺相如，趙惠文王名臣，奉命帶和氏璧入秦，當(dāng)庭力爭(zhēng)，使原璧歸趙。趙惠文王20年，公元前279年，秦趙澠池之會(huì)，使趙王未受辱，因功位上卿，位在廉頗之上，頗出言不遜，揚(yáng)言必辱之。相如以國(guó)家安危為重，處處忍讓，終使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，隨成至交。
師：你的這段材料選自《歷史簡(jiǎn)明》，含有文言文的內(nèi)容，我們把文章學(xué)完以后，你再來(lái)把這段材料介紹給大家，會(huì)讓我們感受到漢語(yǔ)的魅力━━這么長(zhǎng)的課文，用你這幾句話就概括了。
生：我從《中華上下五千年》上收集到關(guān)于和氏璧的簡(jiǎn)歷：公元前283年，趙惠文王得到一塊玉璧，相傳為楚國(guó)人卞和采到的，所以被人們稱為“和氏璧”，此璧幾經(jīng)坎坷才被發(fā)現(xiàn)是一塊世上無(wú)雙的無(wú)價(jià)之寶。玉璧到了惠文王手里更是被萬(wàn)分珍愛(ài)。
師：你讀了課文想了解和氏璧到底是什么東西，是不是？
生：我從《新編中華上下五千年》查到和氏璧顏色光澤、純潔無(wú)瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐；夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。
師：哎呦，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我只知道和氏璧是圓形的、中間有孔的玉。還不知道這塊璧有這么奇妙的特點(diǎn)！你今天找到相關(guān)材料了。正因?yàn)閯偛湃煌瑢W(xué)說(shuō)的，和氏璧這么好，還含著這樣一個(gè)故事，所以文中有一個(gè)詞可以形容它，哪個(gè)詞？
生：無(wú)價(jià)之寶！
師：還可以用書(shū)上沒(méi)有的哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
生：還可以用“價(jià)值連城”來(lái)形容。
師：從課文中什么內(nèi)容可以看出來(lái)？
生：我從“秦王寫信給趙王愿意用十五座城池?fù)Q這塊璧”看出來(lái)的。
生：我收集到一些關(guān)于藺相如和廉頗的資料，由于比較長(zhǎng)，我就不讀了，下課的時(shí)候大家可以找我來(lái)了解一下。
（學(xué)生還搜集了時(shí)代背景、文章出處、和氏璧如何到趙王手里等資料,可見(jiàn)課前學(xué)生檢索了大量的資料信息。）
二、初讀了解課文
師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了哪幾個(gè)小故事？
生：三個(gè)故事可以分別用三個(gè)小標(biāo)題概括。第一個(gè)小故事可以用“完璧歸趙”概括；第二個(gè)故事可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括；第三個(gè)故事用“負(fù)荊請(qǐng)罪”概括。
師：怎么概括出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。
生：請(qǐng)大家把書(shū)翻到64頁(yè)第十自然段，看“這就是完璧歸趙的故事”。從這里可以看出第一個(gè)故事是“完璧歸趙”。(師：從文中概括性的句子看出來(lái)的。)“過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)�！睗瞥厥沁@次會(huì)見(jiàn)的地點(diǎn)，所以可將第二個(gè)故事概括成“澠池之會(huì)”。(師：是根據(jù)地點(diǎn)來(lái)概括的。)根據(jù)“藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪……”這句話可將第三個(gè)故事概括成“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（師：根據(jù)人物行動(dòng)概括的。）
生：我也是用同樣的三個(gè)小標(biāo)題概括這三個(gè)故事的。“讀寫例話”中的 “……也不會(huì)有‘完璧歸趙’‘澠池之會(huì)’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’這三個(gè)故事了……”這句話直接說(shuō)出了三個(gè)故事，我是從這里看出來(lái)的。
師：你很聰明，方法很快捷，不過(guò)最好能通過(guò)讀具體的.課文內(nèi)容來(lái)概括。這樣更有助于提高你的閱讀能力。
三、自讀思考
師：今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，可以在書(shū)上作筆記。
�。▽W(xué)生各自讀課文并思考）
師：同學(xué)們都讀過(guò)了，想發(fā)言的舉手示意一下。
下面，請(qǐng)你圍繞剛才思考的問(wèn)題，將自己想要說(shuō)的內(nèi)容在小組交流一下。
�。▽W(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。）
四、小組匯報(bào)
師：圍繞同學(xué)們提的“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”大家采用了自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，朗讀，默讀揣摩，勾勾畫(huà)畫(huà)，文中筆記等等，而且在各自的小組中進(jìn)行了交流，下面進(jìn)行班級(jí)交流。請(qǐng)各組的組長(zhǎng)先匯報(bào)一下。
生：我們組推薦李樂(lè)同學(xué)代表我們組發(fā)言。
生：我們組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。我們?cè)谡n文第八與第九自然段找出的原因比較多。具體有以下這幾處：“藺相如說(shuō)：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！碧A相如用這么巧妙的辦法從秦王手中理所當(dāng)然地要回了和氏璧。（師：要回了和氏璧。）第二處是“他理直氣壯地說(shuō)了秦王一通，然后又用自己的腦袋和璧一塊撞碎在柱子上……”這種辦法來(lái)逼迫秦王用十五座城池和他換璧。（師：要撞璧。）第三處是“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)�！边@是藺相如用了“緩兵之計(jì)”，拖延時(shí)間，為的是讓手下帶著和氏璧偷偷送回趙國(guó)。我們組的王若玨同學(xué)對(duì)這一點(diǎn)理解得比較深，下面請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)。
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時(shí)，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒(méi)有拿城池?fù)Q璧的誠(chéng)意，就上前一步對(duì)他說(shuō)這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對(duì)秦王說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣一定是柔和的。
師：那你來(lái)讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺(jué)得像藺相如這樣的愛(ài)國(guó)使臣，是不會(huì)向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對(duì)王若玨同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試看�。ㄉ首x）
生：我想大家都知道當(dāng)時(shí)秦國(guó)最強(qiáng)，趙國(guó)實(shí)力相對(duì)較弱。藺相如說(shuō)話的時(shí)候，只有用比較柔和的語(yǔ)氣，秦王聽(tīng)了才會(huì)信以為真，聽(tīng)得比較高興，才會(huì)把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺(jué)自己更愿意聽(tīng)了誰(shuí)的話后會(huì)把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。）
師：大家更愿意將璧交給誰(shuí)呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時(shí)候，我有一個(gè)疑問(wèn)：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張?jiān)f(shuō)出來(lái)的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開(kāi)的。他在還沒(méi)有去秦國(guó)之前就分析了兩種可能性和兩種對(duì)策：“我愿意帶著和氏璧道秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座成來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)�！彼氲搅嗽鯓邮骨貒�(guó)理屈，使秦國(guó)沒(méi)有動(dòng)兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對(duì)于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對(duì)你說(shuō)的“深謀遠(yuǎn)慮”這個(gè)詞特別感興趣，我將他寫在黑板上。
生：剛才他們兩個(gè)組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個(gè)重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請(qǐng)他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國(guó)去了。”在這句里，“抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個(gè)原因：一是不讓自己的行動(dòng)被秦國(guó)人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國(guó)。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門就被秦國(guó)人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開(kāi)始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定�！笨闯隽颂A相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國(guó)的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說(shuō)這一番話，一定會(huì)被搶走璧，到那時(shí)，他自己的性命也會(huì)不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。
師：你這種讀書(shū)的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺(jué)得藺相如說(shuō)的一段話很有作用。藺相如上前一步說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看！”藺相如說(shuō)璧的毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺(jué)，才會(huì)讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒(méi)看出來(lái)，可能會(huì)對(duì)藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對(duì)秦王說(shuō)“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機(jī)智。因?yàn)槿绻A相如只說(shuō)話嚇秦王，而不做動(dòng)作的話，會(huì)讓秦王認(rèn)為他是只“紙老虎”。相反，當(dāng)藺相如做出要撞的動(dòng)作時(shí)，秦王才會(huì)真正被嚇住。我覺(jué)得藺相如對(duì)秦王說(shuō)這段話時(shí)態(tài)度會(huì)非常堅(jiān)決。
師：有一個(gè)詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個(gè)詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話。（生讀這句話）
師：我們就是要這樣用心去體會(huì)藺相如的理直，用聲音來(lái)表現(xiàn)氣壯。因?yàn)樘A相如說(shuō)得越堅(jiān)決，秦王才會(huì)對(duì)他要撞璧深信不疑。我們一起通過(guò)讀來(lái)感受一下。
�。ㄉR讀體會(huì)）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問(wèn)題就是：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
生：我想秦王是不會(huì)讓藺相如撞柱的。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”。藺相如正是抓住秦王愛(ài)璧的心理，才會(huì)這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會(huì)讓藺相如撞柱。因?yàn)榍赝鹾芟矚g這塊價(jià)值連城的璧，不會(huì)輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠(chéng)心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國(guó)，別人就會(huì)說(shuō)秦王因?yàn)闆](méi)有得到和氏璧而逼死趙國(guó)的使臣，到時(shí)秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺(jué)得秦王不會(huì)逼藺相如撞柱。因?yàn)閺那懊鎯?nèi)容可以得知藺相如是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)人給天下人留下議論的話柄。
師：你從哪里知道藺相如是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。”“有個(gè)藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對(duì)秦王說(shuō)和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會(huì)怕秦王。因?yàn)殍狄呀?jīng)回到了趙國(guó)，自己心中已經(jīng)無(wú)牽無(wú)掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國(guó)就理屈了，作為使者，藺相如絕不會(huì)溜回趙國(guó)。否則，他就有辱趙國(guó)的顏面了。藺相如對(duì)秦王說(shuō)的這段話也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他作為趙國(guó)使臣的風(fēng)范，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他大無(wú)畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽(tīng)出了一國(guó)使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國(guó)后的了無(wú)牽掛，又有對(duì)秦王的毫無(wú)畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
�。ū菊n例為第二課時(shí)。）
師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個(gè)故事呢？
生（齊）：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：劉老師喜歡聽(tīng)故事，尤其愛(ài)聽(tīng)歷史故事�！秾⑾嗪汀肥沁x自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語(yǔ)氣呢？
生：應(yīng)該讀得緩慢些。
生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來(lái)。
師：對(duì)！講故事要娓娓道來(lái)，讓聽(tīng)故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來(lái)呢？劉老師給大家三個(gè)小建議：一是敘述的語(yǔ)言適當(dāng)慢一點(diǎn)，二是要注意故事里的人物語(yǔ)言，三是心里要裝著聽(tīng)眾。接下來(lái)劉老師要聽(tīng)大家來(lái)講故事，聽(tīng)誰(shuí)來(lái)講呢？
生：分組讀。
師：好！就聽(tīng)你的，小組讀，請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”？（學(xué)生紛紛舉手）這一組人氣指數(shù)最高，就請(qǐng)你們組。
�。ㄐ〗M讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“理直氣壯”、“大大方方”等。）
師：很好，講故事的味道慢慢地越來(lái)越濃了�，F(xiàn)在要考考另外兩組聽(tīng)眾：藺相如理直氣壯地說(shuō)，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請(qǐng)問(wèn)：藺相如是真撞還是假撞？
生1：如果那時(shí)候秦王很和氣地把藺相如勸下來(lái)了，那么他是不會(huì)再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測(cè)到藺相如是假撞，那么他有可能會(huì)撞上去。因?yàn)樘A相如那時(shí)候……
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五座城池指給他看。我覺(jué)得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……
師：你的意思一句話：假撞。對(duì)嗎？
生3：試探！
師：你很會(huì)咬文嚼字，將來(lái)如果當(dāng)外交官。一定會(huì)很出色。
生4：他絕對(duì)不會(huì)撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！蔽覐倪@個(gè)“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會(huì)把璧送回去。
師：多有心的孩子！不是說(shuō)把璧送回來(lái)，而是要毫發(fā)無(wú)損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無(wú)價(jià)之寶？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢？
生：我覺(jué)得這是秦王的問(wèn)題了。前面說(shuō)到，趙王收到的是一塊無(wú)價(jià)之寶，秦王他一定會(huì)想方設(shè)法去搞到，他一定會(huì)想：唉呀，這可是個(gè)絕世好玉啊，我不能讓它浪費(fèi)了，就這么讓一個(gè)普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞�？赡芴A相如就利用了這一點(diǎn)。
師：這叫知已知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個(gè)同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問(wèn)題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時(shí)候去閱讀劉老師給你們的資料。
現(xiàn)在我們聽(tīng)下一個(gè)故事——澠池之會(huì)。現(xiàn)在輪到你們了吧？希望你們聽(tīng)得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊！
生：過(guò)了幾年。秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)……藺相如在澠池會(huì)上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。
師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會(huì)提一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：我覺(jué)得老師有可能會(huì)提：藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)上說(shuō)，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
生2：我的問(wèn)題就是，藺相如憑什么這么說(shuō)？
生3：藺相如為什么敢和秦王拼命？
生4：藺相如為什么說(shuō)：“您跟我……”要用“您”？
師：老師的問(wèn)題是：藺相如會(huì)不會(huì)跟秦王拼？是真拼還是假拼？
生1：我認(rèn)為是假拼。因?yàn)榍赝跎磉呌泻芏嗍绦l(wèi)，他不會(huì)怕……
生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理
師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7
生2：因?yàn)槲覐恼n外了解到，秦王大修陵墓，為了長(zhǎng)生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。
師：哦，你的知識(shí)真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個(gè)秦王不是那個(gè)秦王。你說(shuō)的那個(gè)秦王是秦始皇，這個(gè)是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個(gè)秦王不一定，文章當(dāng)中也沒(méi)有依據(jù)。
生3（理直氣壯地）：我認(rèn)為是假拼！
師：你瞧，這就是理直氣壯。
生3：因?yàn)檫@是在秦國(guó)的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。
師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會(huì)思考，這才叫會(huì)傾聽(tīng)，這才叫會(huì)讀書(shū)。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點(diǎn)，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。
�。ㄉ笮Α＃�
師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破，國(guó)王都沒(méi)有了，我藺相如還算一個(gè)好臣子嗎？這一次去，是誰(shuí)促成的呀？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？
�。ㄉl頻點(diǎn)頭。）
師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用�。克哉f(shuō)，他是不會(huì)撞的。但不會(huì)拼，他又憑什么敢拼呢？就不怕秦王識(shí)破這個(gè)計(jì)策嗎？這個(gè)問(wèn)題書(shū)上沒(méi)寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來(lái)解決。這個(gè)小組講述的`語(yǔ)氣讓我們感覺(jué)到了聽(tīng)故事非常有味道。你們雖然人少一點(diǎn)，但希望要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備齊——
生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)……我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去……
師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來(lái)一次。
生：藺相如對(duì)他們說(shuō)：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益……
師：停，藺相如在說(shuō)這段話的時(shí)候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢？如果我們要在“說(shuō)”前面加個(gè)成語(yǔ)，應(yīng)該加什么詞好呢？
生：誠(chéng)心誠(chéng)意、憂心忡忡、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
師：我也覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋�(gè)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，語(yǔ)重心長(zhǎng)一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠(chéng)，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c(diǎn)，我們一起來(lái)。
�。ㄉR讀。）
師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會(huì)提什么問(wèn)題呢？你來(lái)猜一猜。
生1：廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？
師：有誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生2：因?yàn)榱畬④娪X(jué)得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……
師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是覺(jué)得自己做錯(cuò)了，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。
生1：他為什么要負(fù)“荊”請(qǐng)罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說(shuō)對(duì)不起啊？
師：哦，對(duì)呀！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀？為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級(jí)禮品、衣冠楚楚地去？
生3：他是非常誠(chéng)心地去請(qǐng)罪的，而且他是負(fù)著荊條，因?yàn)榍G條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o(wú)所謂，以顯示他的誠(chéng)心。
生4：我覺(jué)得廉頗聽(tīng)到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會(huì)對(duì)老酒一類的禮物感興趣。
師：哈哈，藺相如是個(gè)清官，你說(shuō)得對(duì)極了。他的崇高思想是什么？
生4：不顧及個(gè)人的利益，顧及大局的利益。
生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很嚴(yán)重。彼此不和的話會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就會(huì)趁機(jī)攻打趙國(guó)，輕的話會(huì)丟失趙國(guó)的半壁江山，重的話會(huì)全軍覆沒(méi)，他也認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很大，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：我們換一個(gè)角度思考一下，假如是藺相如犯了錯(cuò)，他會(huì)不會(huì)像廉頗這樣負(fù)荊請(qǐng)罪？
生：不會(huì)，廉頗是武將，他會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如是一個(gè)文官，他不會(huì)背著荊條，他會(huì)用其他的方法來(lái)請(qǐng)罪。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個(gè)性，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，這就是將軍的風(fēng)度。我們?cè)倏纯次墓偬A相如是如何表示自己的真誠(chéng)的，“以國(guó)家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的？他是不是直接跟廉頗說(shuō)：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國(guó)家利益為重呀！”
生：不是。
師：我們找找藺相如的話。
生：（齊讀）“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益�！�
師：他這話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：對(duì)手下說(shuō)的。
師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里。這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧。講故事聽(tīng)故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請(qǐng)注意看黑板上三個(gè)故事的小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰(shuí)呢？
生：藺相如。
師：“澠池之會(huì)”是誰(shuí)會(huì)見(jiàn)誰(shuí)？
生：秦王和趙王。
師：對(duì)，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請(qǐng)罪”的又是誰(shuí)呢？
生：廉頗。
師：這三個(gè)標(biāo)題，分別是從三個(gè)不同的人物角度來(lái)概括這三個(gè)故事的。而且每一個(gè)故事不可能只有一個(gè)人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么？
生：換璧。
生：騙璧。
師：對(duì)。這個(gè)“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場(chǎng)空。面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)。廉頗在干什么？
�。ㄉ悦Ｈ�，“完璧歸趙”中沒(méi)有廉頗出場(chǎng)的文字。）
師：在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么？
生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。
生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國(guó)嗎？我想他可能護(hù)送和氏璧。
師：你很會(huì)想象。但是沒(méi)有文字依據(jù)，不可靠。
生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。
師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)�？凑n文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來(lái)商議。廉頗算不算大臣？
生：算。
師：面對(duì)換不換的難題，廉頗他有沒(méi)有策略？
生：沒(méi)有。
師：當(dāng)大家都在為難的時(shí)候，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——
生：左右為難。
師：在這個(gè)時(shí)候，“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來(lái)化解了。我們?cè)倏丛凇皾瞥刂畷?huì)”上，藺相如主要做了什么？
生：藺相如以命相逼。維護(hù)了趙王。
師：這個(gè)“逼”很好，我們就用這個(gè)逼。以命相逼。逼誰(shuí)�。勘魄赝�。干嘛呢？
生：擊缶。
師：很好。你看，每一個(gè)人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)見(jiàn)當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來(lái)自哪里？
生：廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。
師：課文中有沒(méi)有這樣的句子？找到讀一讀。
生：（齊讀）大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都。并派將軍李牧帶著軍隊(duì)送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
師：還有一處。
生：澠池會(huì)上，秦王沒(méi)有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去
師：沒(méi)有廉頗的坐鎮(zhèn)國(guó)都，他敢這樣嗎？那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚(yú)死網(wǎng)破。我們?cè)倏吹谌齻�(gè)故事，廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，藺相如是如何做的？
生：藺相如熱情地出來(lái)迎接。
師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書(shū)就要善于從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺(jué)到“和的真誠(chéng)”。面對(duì)趙國(guó)文臣武將真誠(chéng)的和，秦王怎么樣？課文中沒(méi)有寫到，但秦王一定不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。
生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國(guó)。
師：和氏璧沒(méi)有到手。反受了一肚子委屈，豈能善罷甘沐？很好。合理的想象。
生：我想秦王知道他們兩個(gè)和好之后肯定很懊惱，趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國(guó)更不容易了。
生：我認(rèn)為秦王會(huì)再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。
師：一計(jì)不成，又生一計(jì)。
生：我認(rèn)為秦王也想找個(gè)像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙過(guò)來(lái)。
師：那么秦王面對(duì)藺相如與康頗真正合二為一，此時(shí)此刻，他的心里怎樣想呢？
生：秦王很苦惱。
生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來(lái)。（眾生笑）
生：還在犯愁。
生：大發(fā)雷霆。
生：憂心忡忡。
師：對(duì)，秦王肯定是坐立不安�。ò鍟�(shū)），理清了人物的關(guān)系，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人物的一舉一動(dòng)。都會(huì)在其他人物的身上得到反映�？凑n題，《將相和》，第三個(gè)故事是寫“和”，那么前面有沒(méi)有寫他們的“和”呢？
生：沒(méi)有。
師：我說(shuō)有。
生：沒(méi)有，前面是寫他們不和。
師：有道理，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺(jué)得前面兩個(gè)故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，他被藺相如的哪種品格打動(dòng)了？
生：以國(guó)家利益為重。
師：有一點(diǎn)我不明白的是，藺相如“以國(guó)家利益為重”的品德是怎么來(lái)的？是與生俱來(lái)？他為什么能做到以國(guó)家利益為重？
生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進(jìn)攻別的國(guó)家，如果不和的話，趙國(guó)危在旦夕，所以他能做到。
生：因?yàn)樗懊鎯纱螢橼w王立功，趙王開(kāi)始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國(guó)著想。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看前面的故事。在澠池會(huì)上，如果沒(méi)有廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎？
生：不能。
生：很可能有去無(wú)回。
師：在澠池會(huì)上，藺相如一請(qǐng)秦王擊缶，秦王拒絕：再請(qǐng)秦王擊缶，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來(lái)后，他感受最深的應(yīng)該是什么？
生：沒(méi)有廉頗，就沒(méi)有自己的成功。
生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)的好處，師：對(duì)呀！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對(duì)自己、對(duì)國(guó)家的重要。澠池之會(huì)。如果他們兩人鬧不和，能成功嗎？
生：不能。
師：澠池會(huì)�？梢哉f(shuō)是文臣武將“和”的完美合奏。我們?cè)倏础巴觇禋w趙”。這個(gè)故事有沒(méi)有講“和”？
生：有。
師：面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢(shì)，大臣和武將們束手無(wú)策，面對(duì)這場(chǎng)國(guó)難。藺相如勇敢地站出來(lái)，而且順利地化解了這場(chǎng)危機(jī)。如果藺相如不站出來(lái)，趙國(guó)會(huì)怎樣？
生：天下大亂。
生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了
生：也可能秦國(guó)大舉進(jìn)攻趙國(guó)。
師：如今，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來(lái)，讓秦王吃個(gè)啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國(guó)的危機(jī)，實(shí)際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么？
生：感謝藺相如。
生：感受到“和”的重要。
師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎？
生：有。
生：沒(méi)有。
師：當(dāng)然沒(méi)有，如果一開(kāi)始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來(lái)就不會(huì)和藺相如“鬧不和”。第一個(gè)故事“完璧歸趙”其實(shí)寫的就是“和”的開(kāi)始，但是我們可愛(ài)的廉頗將軍卻沒(méi)有感受到“和”的力量。在澠池之會(huì)上，廉頗依舊沒(méi)有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。所以才會(huì)有后來(lái)的“得給他個(gè)下不去”。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)藺相如為何能自覺(jué)地做到以國(guó)家利益為重呀？
生：因?yàn)樘A相如體會(huì)到了“和”對(duì)國(guó)家的好處。
生：因?yàn)樗懒H是愛(ài)國(guó)的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來(lái)。
師：而我們可愛(ài)的廉頗將軍開(kāi)始之所以“鬧不和”，不是因?yàn)樗粣?ài)國(guó)，也不是因?yàn)樗灰試?guó)家利益為重，而是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“和”對(duì)個(gè)人、國(guó)家的好處，沒(méi)有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國(guó)家的利益。他就負(fù)荊請(qǐng)罪，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評(píng)價(jià)某個(gè)人物，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)某某人好，某某人不好。品德的問(wèn)題。許多其實(shí)都是認(rèn)識(shí)與了解的問(wèn)題。
《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實(shí)故事一開(kāi)始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個(gè)故事帶給我們的啟示很多很多，有一點(diǎn)最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國(guó)人自古就鐘愛(ài)“和”。俗話說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，今天我們也明白了“人和國(guó)——”
生：人和國(guó)家興旺。
師：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺�！耙糟~為鏡，可以正衣冠：以史為鏡。可以知興衰。”孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示。
課后還有兩個(gè)作業(yè)
一、在每個(gè)故事中，趙王也是一個(gè)重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？課后自己去歸納。
二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國(guó)，可我們知道最后還是秦國(guó)滅亡了趙國(guó)，統(tǒng)一了中國(guó)。這其中還有許多驚心動(dòng)魄的歷史故事，請(qǐng)大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。
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