[精]《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2篇

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1

　　一、課前談話

　　師：很長(zhǎng)時(shí)間沒有給四年級(jí)的學(xué)生上過(guò)課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔(dān)心，你們能鼓勵(lì)鼓勵(lì)我嗎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：啊！這是掌聲在鼓勵(lì)我！還可以怎樣鼓勵(lì)我——你來(lái)鼓勵(lì)我一下？（指一生）（生站起微笑）

　　師：他沖我微笑，用表情來(lái)鼓勵(lì)我！告訴我你的微笑什么意思？

　　生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會(huì)上好的！

　　師：謝謝！誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)我？（一生伸手與老師握手）

　　師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？

　　生：給你力量，我們會(huì)支持你的！

　　師：（問眾生）你們會(huì)支持我嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶�。ㄉ�笑，誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)我？）

　　生：老師，你就放心吧！我們?nèi)�班同學(xué)都支持你的！

　　師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說(shuō)——敢不敢說(shuō)？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？

　　生：好！

　　二、匯報(bào)梳理

　　師：（板書：鳥）你們——喜歡鳥嗎？（生：喜歡）不用說(shuō)，喜歡鳥的舉手�。ㄉ�舉手）特別喜歡鳥的舉高�。ㄉ�舉高）最喜歡鳥的站起來(lái)舉手！（生站起來(lái)舉手）��！這么多同學(xué)！請(qǐng)坐�。▎栆簧�）你為什么喜歡鳥？

　�。ù颂幣c學(xué)生交談，意在激起愛鳥的興趣，預(yù)設(shè)總結(jié)學(xué)生之所以喜歡鳥：1、外形漂亮2、叫聲好聽3、吃害蟲4、給我們的環(huán)境和生活增添了生趣）

　　師：同學(xué)們，今天要認(rèn)識(shí)的是它（點(diǎn)出翠鳥圖）——（板書“翠”）（生：翠鳥）。這個(gè)“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點(diǎn)小小的變化，誰(shuí)的眼睛像翠鳥一樣銳利，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？

　�。ㄖ笇�(dǎo)說(shuō)“羽”字下面鉤不寫，為“ ”）

　　師：不知道大家喜不喜歡翠鳥——喜歡翠鳥的點(diǎn)點(diǎn)頭�。ㄉ�點(diǎn)頭）特別喜歡的使勁點(diǎn)頭�。ㄉ�使勁點(diǎn)頭）

　　師：算了，算了，再點(diǎn)頭就吃“點(diǎn)頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請(qǐng)大家來(lái)談一談翠鳥，在你的眼里，翠鳥是一種怎樣的鳥呢？請(qǐng)你結(jié)合書上的描述，加上自己的'看法來(lái)談一談。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)生：翠鳥是一種美麗的鳥。（后引導(dǎo)其根據(jù)第一節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)會(huì)說(shuō)“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學(xué)生說(shuō)不出可以看書說(shuō)，也可看圖說(shuō)。若有序，最好適時(shí)點(diǎn)撥：他怎么說(shuō)得那么清楚？理解有序。若此處不利于點(diǎn)撥，則于后面練說(shuō)時(shí)點(diǎn)撥。中間可幽默：翠鳥淺綠色外衣——�。∏啻红n麗！褐色襯衫，敞開懷——�。⌒U瀟灑的嘛！引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翠鳥外形有初步認(rèn)識(shí)，此處即開始引導(dǎo)其描述）

　　(2)生：翠鳥是一種機(jī)靈的鳥（飛行專家，捕魚高手）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)二、三自然段內(nèi)容。多用書上的詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幽默指導(dǎo)，如：高手！華山論劍如何？等）

　　(3)生：翠鳥是一種聰明的鳥。（學(xué)生讀其住處，教師引導(dǎo)出“洞小窩深在懸崖”，讓學(xué)生明白其聰明地保護(hù)自己）

　　(4)生：翠鳥是鳴聲清脆的鳥。(師：啊，還是著名歌星！)

　�。ㄟ@里都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的描述，這種能力是學(xué)生缺乏的。平時(shí)回答問題零打碎敲，缺乏想象描述及據(jù)理辯述的能力，本節(jié)課特意訓(xùn)練。這里可以順勢(shì)板書：）

　　三、析詞練說(shuō)(第四自然段)

　　師：同學(xué)們這么喜歡翠鳥，想不想見見它？（生：想）我今天就為大家?guī)��?lái)了一只翠鳥，請(qǐng)她跟大家見面（作勢(shì)欲拿，學(xué)生驚奇狀）想不想見她？（想！）愛不愛見她？（愛�。┘辈患币娝�？（急�。┪铱刹豢赡茏降剿�？（生一頓，笑：不可能�。�

　　師：對(duì)呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形�。ㄖ缸约�，學(xué)生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥��！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（指一生讀，相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：恩——讀得不錯(cuò)，大家看這個(gè)詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個(gè)詞來(lái)解釋一下。

　�。▽W(xué)生可解釋為“理想”，但這是遠(yuǎn)期的目標(biāo)，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥？”引導(dǎo)學(xué)生知道近期的目標(biāo)為“心愿”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥來(lái)養(yǎng)啊，這是我們的愿望！”此處多讓學(xué)生說(shuō)，可以變換多種順序來(lái)說(shuō)，但必須是感情句）

　　師：再請(qǐng)大家看這個(gè)詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰(shuí)來(lái)有感情地“失望”一下？（引導(dǎo)學(xué)生帶有“失望”的感情句）

　　師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰(shuí)來(lái)讓“希望”充滿感情？（引導(dǎo)生說(shuō)感情句）

　　師：大家說(shuō)得很好，但我覺得還不過(guò)癮，誰(shuí)能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來(lái)，有感情地來(lái)一把？

　�。ù颂幾寣W(xué)生連起來(lái)練習(xí)大段說(shuō)）

　　師：這是書中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說(shuō)要帶一只翠鳥跟你們見面，差點(diǎn)滿足了你們的一個(gè)——（生接：愿望）可后來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師騙了你們，你們——（生：失望）現(xiàn)在，你們希望——你來(lái)說(shuō)（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥來(lái)！

　　生：我希望……

　　……

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見到翠鳥的家，也捉不到翠鳥。那么，翠鳥為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書：外形美麗）而且動(dòng)作敏捷（板書：動(dòng)作敏捷）下面我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給你們，這兩部分內(nèi)容由你們自己選擇來(lái)學(xué)，好嗎？（生：好！）怎么學(xué)呢？我們這樣來(lái)學(xué)——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫它外形美還是寫它飛行快都有許多好詞，寫得很美很生動(dòng)，你覺得哪些詞寫得特別好，就把它劃下來(lái)。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學(xué)習(xí)外形的同學(xué)，如果有彩筆，就施展你的繪畫才能——根據(jù)書上的描寫，給翠鳥“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫一畫。學(xué)習(xí)動(dòng)作的同學(xué)，當(dāng)然不畫了，但是我請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚的動(dòng)作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰(shuí)讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請(qǐng)大家說(shuō)，具體怎么說(shuō)？對(duì)不起——天機(jī)不可泄露，到時(shí)候再告訴你們。聽清了嗎？（聽清了）開始吧！

　�。ò鍟�：劃、畫（想）、讀、說(shuō)）

　�。▽W(xué)生大約學(xué)10分鐘，學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)鳥的色、體，又觸摸了描寫順序——由上而上，暗含由頭及腹，動(dòng)作處重點(diǎn)是：蹬開、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）

　　五、匯報(bào)交流

　　師：好，學(xué)得差不多了，我們來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)學(xué)了第一段？（學(xué)生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。

　　生：（預(yù)設(shè)）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(zhǎng)

　　師：嗬！這么多�。▽�(duì)大家）你們劃的基本也是這些，是嗎？

　�。ǔ鍪荆杭t色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(zhǎng)）

　　（生：是），好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說(shuō)兩類，你會(huì)嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把寫顏色和其他的分開，再把寫“色”中的“領(lǐng)導(dǎo)”——鮮艷找出來(lái)）

　　師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請(qǐng)坐�。ㄏ虼蠹遥╊伾�涂得怎樣，誰(shuí)的翠鳥穿上了外衣？（生笑）來(lái)講一講！

　�。ù颂幹笇�(dǎo)學(xué)生拿圖說(shuō)，若前面未講順序，此處可以點(diǎn)撥）

　　師：說(shuō)得挺帶勁兒！誰(shuí)能把翠鳥的樣子讀出來(lái)！讀得讓大家看見活的似的！

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀一節(jié)，注意1、語(yǔ)氣讀得喜歡，讀出翠鳥的活潑可愛；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)等詞）

　　師：看完了樣子，那是靜的；還得看動(dòng)的——捕魚，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下劃的詞語(yǔ)？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)：疾飛、蹬開、叼起、像箭一樣、貼著……）

　　師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰(shuí)剛才閉眼睛想象了，由哪一個(gè)詞——你看到翠鳥什么畫面？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)1、“蹬開”與“離開”比，更有力、更快；2、貼——飛行技術(shù)高、快，可以用手勢(shì)演示；3、講翠鳥羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講）4、體會(huì)“葦稈搖晃，水波蕩漾”說(shuō)明翠鳥之敏捷輕快。）

　　師：想看翠鳥捕魚嗎？（看flash）

　　師：好看嗎？（好看）滿意嗎？（滿意）我不滿意！好象速度慢，沒有看出翠鳥的機(jī)靈迅速。怎么辦？（同學(xué)生商量——讀出來(lái)�。�

　　（指導(dǎo)讀，第二段一、兩句逐句指導(dǎo)，第三段分為魚和鳥來(lái)讀顯現(xiàn)）（此處為重點(diǎn)精彩之處）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？

　　生（讀。剛讀完第一句話時(shí)）

　　師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

　　生：翠鳥飛得很快。

　　師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

　　生：（再讀）

　　師：這次飛得快多了！但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，這是一只超重量級(jí)的翠鳥，像我！（生笑）不然，它怎么會(huì)落得那么重呢？再來(lái)讀一讀！

　　生：（又讀，讀出“輕輕地”）

　　師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害�。ㄉ�大笑）為什么要讀輕些？

　　生：怕嚇著小魚。

　　師：誰(shuí)再來(lái)輕輕地讀。還要快！

　　生：（較有感情地讀）

　　師：真棒！大家來(lái)一來(lái)！注意，可別驚動(dòng)了小魚。否則，翠鳥就要餓肚子了。（生齊讀）

　　師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？

　　生：（齊讀二自然段的第二句話）

　　師：（出示翠鳥等魚圖）看，這就是翠鳥一動(dòng)不動(dòng)等小魚的樣子。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)心理學(xué)家，猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么？

　　生：小魚啊小魚，你怎么還不游出來(lái)？我不沒吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。

　　師：哦，多可憐的翠鳥呀！咦，你吃了早飯嗎？

　　生：（不好意思地?fù)u搖頭）

　　師：原來(lái)你就是那只沒吃早飯的翠鳥呀！（走到學(xué)生跟前）不吃早飯可不好，答應(yīng)老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀——一動(dòng)不動(dòng)，耐心等待！

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出“一動(dòng)不動(dòng)”“等待”）

　　師：孩子們，你們說(shuō)，小魚會(huì)游出來(lái)嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：這可真是只笨小魚！

　　生：老師，你說(shuō)錯(cuò)了。這只小魚不笨，可機(jī)靈了。

　　師：很機(jī)靈？有何證據(jù)？

　　生（讀）：小魚悄悄地游出水面來(lái)，吐了一個(gè)泡泡。

　　師：還說(shuō)不笨呢，游出水面的動(dòng)作這么重，翠鳥一下就發(fā)現(xiàn)了。想當(dāng)一回聰明的小魚兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：想。

　　師：那再讀讀。

　　生：（再讀）

　　師：“悄悄地”讀得很好。人家說(shuō)“士隔三日當(dāng)刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時(shí)隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小魚兒好嗎？注意，此時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。（生齊讀）

　　師：小魚兒出來(lái)了，趕快去看翠鳥是怎么捉魚吧。

　　生：（讀翠鳥捉魚一句）

　　師：我知道這只翠鳥為什么沒吃著早飯了。它捉魚的速度這么慢，當(dāng)然只有餓肚子了。怎么辦？

　　生：（再讀）

　　師：這次好多了。不過(guò)還得注意翠鳥捉魚動(dòng)作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節(jié)奏，因?yàn)榇澍B捉魚的速度很快。再來(lái)讀一下這句。

　　生：（讀）

　　（教師可以相機(jī)指導(dǎo)，也可以范讀，總之要達(dá)到以讀入境悟情的效果）

　　師：這次真好。瞧，翠鳥捉到了一條好大的魚！這樣吧！我們來(lái)配合讀一下——女同學(xué)當(dāng)小魚，男同學(xué)當(dāng)翠鳥，我來(lái)敘述，看誰(shuí)讀得好！

　　（師生配合讀）

　　六、換位采訪

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥。想不想當(dāng)一回翠鳥？

　　生：想！

　　師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥類正在進(jìn)行選美大賽，你們覺得翠鳥可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現(xiàn)了。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的的翠鳥了，我呢，來(lái)自歐洲，是選美大賽的評(píng)委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪一下你們，你們?cè)敢饨邮懿稍L嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？

　　生：我們鳴聲清脆。

　　師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！

　　師：聽說(shuō)你們長(zhǎng)得很美，誰(shuí)來(lái)自我介紹一下？

　�。▽W(xué)生當(dāng)翠鳥，自我介紹，相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捉魚的？

　　生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。只要小魚一露出水面吹個(gè)小泡泡，我們就像箭一樣飛過(guò)去，用又尖又長(zhǎng)的嘴叼起小魚貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　師：各位翠鳥，我想到你們家作客�？墒�，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

　　生：我們的家在陡峭的石壁上。

　　師：請(qǐng)問你們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)什么？

　　生：請(qǐng)你們?nèi)祟惐Ｗo(hù)我們。

　　生：請(qǐng)你們不要捕捉我們，我們是你們的朋友。

　　生：請(qǐng)你們不要亂砍樹木，我們也想有個(gè)家。

　　生：請(qǐng)轉(zhuǎn)告你們?nèi)祟�，不要再�?lái)傷害我們，否則，你們會(huì)吃苦頭的。

　　師：?jiǎn)�，向我們發(fā)出最后通諜了。（生笑）好，我一定回去轉(zhuǎn)達(dá)。

　　師：采訪到此結(jié)束！我看翠鳥一定能在選美大賽中奪魁！謝謝各位翠鳥在百忙之中接受我的采訪，耽誤你們捉魚了！好，下課。

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2

　　第一課時(shí)

　　師：今天我們要上的是哪一課��？

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫��？提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？

　　生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色��？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的.。

　　師：你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

　　生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

　　生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動(dòng)人

　　師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。

　　（指著一位沒舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手��？

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ�班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

　　生：怕。

　　師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？

　　生：敢。

　　師：大聲點(diǎn)。

　　生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！

　　學(xué)生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）

　　師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

　　誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？

　　一女生讀第二自然段。

　　師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。

　　生各自讀。

　　師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　�。ㄖ该�多人讀，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點(diǎn)的嗎？

　　……

　　師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕啊？為什么不重重地停呢？

　　生：因?yàn)槿绻�重重地停，哪還有小魚兒敢來(lái)呀？

　　師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚兒呀

　　好！誰(shuí)接著往下讀？

　　一學(xué)生讀不好。

　　師：沒關(guān)系，再來(lái)。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

　　生再讀，終于讀好了。

　　師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。

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