《可貴的沉默》 課堂教學(xué)實(shí)錄
《可貴的沉默》 課堂教學(xué)實(shí)錄1
一．模擬情節(jié)，導(dǎo)入課文。
1．模擬課文情節(jié)
（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？‘知道的’ 請(qǐng)舉手！”
�。�2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？‘祝賀的’ 請(qǐng)舉手！”
2．導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，剛才老師看到了同學(xué)們興高采烈的樣子，如果老師把你們剛才的表現(xiàn)畫(huà)下來(lái)，就是這樣一幅畫(huà)——73頁(yè)。請(qǐng)問(wèn)：你看到圖上畫(huà)了什么？
田高壯：我看到有同學(xué)舉起了手。
張?zhí)鞓?lè)：我看見(jiàn)后面有人站了起來(lái)。
吉志杰：我看見(jiàn)穿粉色的小女孩兒在左顧右盼。
3、師：作者是怎樣用自己的文字畫(huà)出來(lái)這樣一個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文1——9段，感受一下。
席佳程（沒(méi)舉手就搶著說(shuō)）：老師，作者是王圣民。
老師：你真細(xì)心，很會(huì)運(yùn)用課文下面的注釋，這一點(diǎn)你做得好，是我們的老師。
（孩子說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我感到很意外，他怎么會(huì)想起看作者呢？細(xì)想想，這才是孩子的思維啊。這個(gè)年齡的孩子還是以形象思維為主，剛剛看了書(shū)中的插圖，老師又說(shuō)請(qǐng)同學(xué)讀一讀“作者是怎樣用自己的文字畫(huà)出來(lái)這樣一個(gè)場(chǎng)景的呢？”孩子理所當(dāng)然地就會(huì)對(duì)這個(gè)“畫(huà)家”感興趣。如果把學(xué)情備充分的話，這樣的意外當(dāng)在意料之中。）
二、課文學(xué)習(xí)
【1——9段】
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀1——9段，對(duì)照著圖找出相關(guān)的句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
許宗建：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)�！�
吉?jiǎng)俨骸八麄凃湴恋嘏e起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”
裴瀟帆：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
老師：孩子們找得非常準(zhǔn)確，這些句子中不僅有他們的動(dòng)作，還有他們的神態(tài)，神態(tài)就是他們的表情，比如：神氣十足。請(qǐng)同學(xué)們也作出一個(gè)神氣十足的表情。（從大家的神態(tài)中可以看出他們理解了這個(gè)詞語(yǔ)。）
老師：孩子們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)，就再做一個(gè)左顧右盼的動(dòng)作。（從大家的動(dòng)作中可以看出他們理解了這個(gè)詞語(yǔ)，我們可以給他找個(gè)近義詞：東張西望）
老師：老師不太理解“異口同聲”這個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解釋一下。（學(xué)生能理解，但是說(shuō)不上來(lái)）
師：老師有問(wèn)題——你們聰明嗎？
生：聰明。
師：你們76個(gè)人一起回答，是提前約好的嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有約好，76張嘴就能一起回答，叫“不約而同”，也叫“異口同聲”。
（此處幾個(gè)詞語(yǔ)的處理不拘形式，如“神氣十足”和“左顧右盼”采用了孩子表演的方法，異口同聲采用了找近義詞的方式。但我覺(jué)得自己的處理目的性太強(qiáng)，總是急于想給他們答案，不能依著孩子的節(jié)奏行教。所以過(guò)程倉(cāng)促，指導(dǎo)不詳細(xì)，孩子的思維并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這點(diǎn)，可以參考《小學(xué)教學(xué)》中的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
【11——14段第一句話】
1、師：可是這樣一幅歡樂(lè)的畫(huà)面瞬間就變成了74頁(yè)這個(gè)樣子，誰(shuí)能用自己的話或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他們的神態(tài)和動(dòng)作？
睢慶樂(lè)：垂頭喪氣。
高銀貴：愁眉苦臉。
谷銘陽(yáng)：冥思苦想。
師：他們都不說(shuō)話了，用課題中的詞語(yǔ)回答，就是——沉默。
（板書(shū)“沉默”）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀11——14段第一句話，注意作者對(duì)同學(xué)們的描寫，用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
張浩輝：幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
王銘：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。
3、師：是什么讓他們有了如此大的轉(zhuǎn)變？
周怡純：老師提了一個(gè)問(wèn)題——“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”
4、他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣沉默？
吉志杰：他們?cè)谙氲降啄囊惶焓歉改傅纳铡?/p>
吉?jiǎng)俨核麄冊(cè)谙朐撚檬裁崔k法知道爸爸媽媽的生日呢？
……
師：如果是我，我也會(huì)想，唉，自己以前怎么不知道他們的生日呢？
馬佳彤：我在想，以前都是爸爸媽媽給我過(guò)生日，我卻不記得他們的生日，真是太不應(yīng)該了。
張浩迪：以前我只是感受到爸爸媽媽的'愛(ài)，卻不知道回報(bào)他們，我真是太自私了。
(提問(wèn)了幾個(gè)孩子，大致回答都是在想爸爸媽媽的生日，孩子很難再深一層地思考。此處，我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，以也在回答問(wèn)題的方式引導(dǎo)給他們一個(gè)思考的方向，引導(dǎo)孩子往深處想。我剛說(shuō)完，思維快的孩子就立刻能說(shuō)了，張浩迪的回答尤其精彩，她還能用上書(shū)中的詞語(yǔ)。)
師：對(duì)啊，我們都在思考，所以很沉默。
【5、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀14段剩下的部分，注意沉默之后班里的熱鬧和原來(lái)一樣嗎？
……
6、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀這一部分，想一想，老師為什么要在學(xué)生高興的時(shí)候提這樣一個(gè)問(wèn)題？盡量用書(shū)中的話來(lái)說(shuō)。（這極為珍貴的東西）
15——17段
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀15——17段，感受一下同學(xué)們的改變。
2、自己大聲朗讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)那一次的沉默讓我們學(xué)會(huì)了什么？】
{這一部分太亂了，上課的時(shí)候感覺(jué)很別扭，所以我調(diào)整成了以下環(huán)節(jié)——
5、沉默之后，大家怎么做的呢？有什么變化？請(qǐng)大家讀最后幾段，說(shuō)一說(shuō)。
趙正宇：孩子們懂事了。
趙寧：孩子會(huì)體貼人了。
蘇帥博：孩子們還給家長(zhǎng)送禮物了。
師：對(duì)，孩子們不光是感受爸爸媽媽的愛(ài)，還學(xué)會(huì)了報(bào)答父母。這些都是在什么之后知道的呢？
生（很齊）：那一次沉默。
師：所以課題中說(shuō)這次沉默很可貴。板書(shū)。
那么作為老師的我有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)找課文原句子讀一讀。
仇浩嘉：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！}
師：請(qǐng)大家齊讀，感受我看到孩子們懂事之后的欣慰。
三、拓展思考
1、師：請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道父母的生日？
……
師：你為父母做過(guò)什么？或者你打算怎樣回報(bào)父母？
趙家豪：我要為媽媽掃地。
師：一定要掃干凈啊。
劉自攀：爸爸媽媽上班回家，我要給他們捶捶背。
……
�。ù颂幰龑�(dǎo)孩子看了園地五中的展示臺(tái)，讓孩子們自由說(shuō)之后，看著圖片說(shuō)，孩子們說(shuō)得比較具體。）
2、一起朗讀一首詩(shī)《游子吟》
《可貴的沉默》 課堂教學(xué)實(shí)錄2
一、學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
1、揭題，質(zhì)疑，釋題，設(shè)疑�！緦W(xué)生進(jìn)場(chǎng)時(shí)播放《生日快樂(lè)》】
師：今天和大家一起上課，老師特別開(kāi)心!我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)的是17課《可貴的沉默》。【課件出示課題】
請(qǐng)同學(xué)們翻到課本72頁(yè)�！景鍟�(shū)課題】
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
預(yù)設(shè)：可貴的沉默。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：“沉默”什么意思?
師：哪位同學(xué)來(lái)解釋一下?
預(yù)設(shè)：不說(shuō)話。
師：還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)沉默是“可貴的”?
預(yù)設(shè)：……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真是可貴啊!讓我們一起到課文中找答案吧。
3、初讀課文，自主學(xué)詞。
(1)初讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們給課文標(biāo)出自然段序號(hào)……全文共有多少自然段?
預(yù)設(shè)：17段。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、交流、反饋。
(1)學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅、速”。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎?【出示會(huì)寫字】
(全班齊讀。)
師：去掉拼音會(huì)讀嗎?
預(yù)設(shè)：會(huì)。
師：真是自信的孩子!老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讀對(duì)了其他同學(xué)就跟著讀;讀錯(cuò)了，大家就幫他糾正，好嗎?
預(yù)設(shè)：好!
師：讀得真好!請(qǐng)大家把掌聲送給我們的小老師--
老師覺(jué)得這兩個(gè)生字特別有意思?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?【出示：迅、速】
預(yù)設(shè)：都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首都是走之兒。
師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)!走之兒表示走或跑，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思是--
預(yù)設(shè)：很快;速度快!
師：真聰明，一點(diǎn)就通!那我們要怎樣寫好這兩個(gè)字呢?先寫走之兒?jiǎn)?
預(yù)設(shè)：不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出筆順，老師來(lái)寫，好嗎?
(教師在田字格中書(shū)寫，邊寫邊提醒。)
師：“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點(diǎn)橫折折撇捺--走之兒就像一艘小船，寫的時(shí)候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊�！笆钡淖詈笠还P變成了點(diǎn)�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在你們的田字格紙上把這兩個(gè)字端端正正地寫一遍。
(學(xué)生練寫一遍。)
師：我們中國(guó)的漢字就是這么有意思!而借助一個(gè)字的部首來(lái)理解一個(gè)字的意思，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一幅圖，是什么呢?【出示貝殼圖】
生：(齊)貝殼!
師：大家猜猜這是哪個(gè)字呢?
生：這是“貝”字。
師：“貝”字，這就是古代的“貝”字在古代，“貝”字是用來(lái)表示財(cái)物的。我們?cè)賮?lái)看，這是“祝賀”的“賀”字，這個(gè)字怎么是“加”和“貝”組成的呢?猜一猜!
生：因?yàn)橐郧白ＹR可能要用錢才能祝賀。
師：你猜得太準(zhǔn)了!在古代的時(shí)候，人們確實(shí)是用錢財(cái)來(lái)表示祝賀，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字，有意思吧?我們中國(guó)的漢字就是這樣的，一個(gè)字里面就有一個(gè)動(dòng)人的故事。
師：課文寫了什么呢?你能用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?
(2)理清課文脈絡(luò)。(出示插圖)
預(yù)設(shè)：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日
預(yù)設(shè)：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問(wèn)關(guān)于過(guò)生日的事，老師第一次是怎么問(wèn)的?
預(yù)設(shè)：老師第一次問(wèn)同學(xué)們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問(wèn)了--
預(yù)設(shè)：同學(xué)們知不知道爸爸媽媽的生日?
師：課文確實(shí)出現(xiàn)了這樣兩個(gè)場(chǎng)景。我們來(lái)看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個(gè)場(chǎng)景呢?【出示插圖】
預(yù)設(shè)：第一幅圖是老師問(wèn)同學(xué)們，過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽有沒(méi)有祝賀你。
師：第二幅圖呢?
預(yù)設(shè)：第二幅圖是說(shuō)爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你們有沒(méi)有祝賀爸爸媽媽?
師：大家真會(huì)觀察!
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習(xí)第一部分(1-9段)。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)場(chǎng)景�？吹竭@幅圖，你想到什么詞呢?
預(yù)設(shè)：快樂(lè);高興;熱鬧;開(kāi)心;幸�！�
師：同學(xué)們都舉著手，好像在說(shuō)著什么，這樣的場(chǎng)面應(yīng)該是熱鬧的�！景鍟�(shū)：熱鬧】
--我們看到圖中的孩子們揚(yáng)起了眉毛，開(kāi)心極了!課文哪些地方能體會(huì)到孩子們的開(kāi)心呢?
預(yù)設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。
師：“異口同聲”是什么意思?
預(yù)設(shè)：不同的.人說(shuō)同樣的話，形容意見(jiàn)一致。
師：孩子們是怎么異口同聲地回答老師的問(wèn)題的?
預(yù)設(shè)：知道!知道!
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的回答多么整齊啊!這就叫做--
預(yù)設(shè)：異口同聲。
師：非常好!還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的心情?
預(yù)設(shè)：(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這是對(duì)孩子們哪一方面的描寫?
預(yù)設(shè)：神態(tài)描寫。
師：你能讀好這個(gè)句子嗎?
(指名朗讀句子。)
師：能配上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀嗎?
(學(xué)生朗讀句子。)
師：讀得夠神氣的!通過(guò)你們的朗讀，老師已經(jīng)深深地感受到了，孩子們對(duì)于父母給自己過(guò)生日非常的--
預(yù)設(shè)：開(kāi)心、興奮、自豪……【板書(shū)：興奮】
師：父母給孩子過(guò)生日，是愛(ài)的體現(xiàn)。這種愛(ài)，孩子們感受到了嗎?
預(yù)設(shè)：感受到了�！景鍟�(shū)：感受愛(ài)】
師：此時(shí)的教室里熱鬧極了!你從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)地看一看這段話，看看這句話在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生默讀思考。)
預(yù)設(shè)：這一段話中用到了好幾個(gè)“越”字。
師：非常敏銳!數(shù)一數(shù)，一共用到了幾個(gè)“越”字?
預(yù)設(shè)：6個(gè)，一共6個(gè)“越”字。
師：一句話中用到了6個(gè)“越”字，你從中感受到什么呢?
預(yù)設(shè)：我感受到了孩子們非常的興奮、激動(dòng)。
預(yù)設(shè)：他們的爸爸媽媽很愛(ài)他們。
師：你理解得真透徹!老師想來(lái)朗讀這個(gè)句子，不過(guò)老師的朗讀需要大家的配合，大家愿意嗎?
預(yù)設(shè)：愿意!
師：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，生：越點(diǎn)越多，師：越點(diǎn)越興奮，生：越點(diǎn)越興奮，師：聲音越來(lái)越響，生：聲音越來(lái)越響，師：前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
總結(jié)，過(guò)渡到第二部分。
師：父母的關(guān)愛(ài)讓孩子們非常興奮--是什么問(wèn)題讓孩子們突然沉默下來(lái)呢?
這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化?生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了。生：他們有的低著頭，有的向別處看。師：他們?yōu)槭裁闯聊?生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。生A：“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”。師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了?生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子?生B：“教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……”師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎?(教師導(dǎo))沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧。師：誰(shuí)想來(lái)讀?師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下?生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀，好嗎?
師：父母的關(guān)愛(ài)讓孩子們十分激動(dòng)、興奮。學(xué)到這里，你還有什么要了解的嗎?
預(yù)設(shè)：孩子們?yōu)槭裁闯聊聛?lái)了呢?
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，哪位同學(xué)能來(lái)回答?
三、在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分(10-15段)。
1、聚焦“沉默”。
預(yù)設(shè)：不知道爸爸媽媽的生日，說(shuō)不出來(lái)。
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽那么愛(ài)我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：此時(shí)的教室是怎樣的?
預(yù)設(shè)：安靜。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(11--13)自然段，畫(huà)出描寫課堂安靜的句子。
預(yù)設(shè)：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
預(yù)設(shè)：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。
師：沉默下來(lái)的時(shí)間很短，你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?
預(yù)設(shè)：霎時(shí)。
師：“寂然無(wú)聲”是什么意思?
預(yù)設(shè)：就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霰硎景察o、沉默的詞語(yǔ)來(lái)。
(學(xué)生默讀，圈畫(huà)，)
師：圈好了嗎?有哪些?
預(yù)設(shè)：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著、沉默著”。
預(yù)設(shè)：(補(bǔ)充)還有“依然安靜”。
師：孩子們，我們通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種好辦法。教室里這么安靜，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(學(xué)生朗讀。)
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎?你來(lái)試試吧!注意讀的時(shí)候聲音應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
(學(xué)生朗讀)
2、入情入境，想象理解沉默圖。
師：讀的真棒!孩子們?yōu)槭裁闯聊?【板書(shū)：沉默】
預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄儾恢腊职謰寢尩纳铡?/p>
師：請(qǐng)大家想象一下，在這沉默的一分鐘里，孩子們想到了什么?請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫。
【課件出示：想象孩子在這沉默中，想到了什么?(動(dòng)筆寫一寫)
他們可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……】
師：孩子們，寫好了嗎?
預(yù)設(shè)：他們感到很內(nèi)疚。
師：這個(gè)詞用得太好了，內(nèi)疚。【板書(shū)：內(nèi)疚】
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。
預(yù)設(shè)：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
師：說(shuō)得太好了!孩子們心里充滿了--
預(yù)設(shè)：內(nèi)疚!
師：意識(shí)到自己做得不夠好，這是多么可貴的呀!所以，老師才會(huì)覺(jué)得這些孩子是可愛(ài)的。
【課件出示：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中�！薄�
師：“瞥”這個(gè)字怎么讀?
預(yù)設(shè)：piē。
師：是什么意思?
預(yù)設(shè)：很快地看一下。
師：大家一起看插圖，孩子們滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色!
師：大家看，他們有的--
預(yù)設(shè)：皺著眉頭，師：有的--
預(yù)設(shè)：低著頭，師：有的--
預(yù)設(shè)：趴在桌子上……
師：你們不僅是會(huì)思考、會(huì)觀察的孩子!老師相信你們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子!如果知道了爸爸媽媽的生日，不就可以彌補(bǔ)過(guò)失了嗎?你們有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了知道爸爸媽媽的生日的辦法呢?
預(yù)設(shè)：“問(wèn)爸爸!”“不，問(wèn)媽媽!”“不，問(wèn)外婆!”“自己查爸爸媽媽的身份證!”
師：這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們還是“異口同聲”地回答老師的問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)：不是。
師：這個(gè)時(shí)候是--
預(yù)設(shè)：七嘴八舌。
師：說(shuō)得好極了!孩子們討論知道爸爸媽媽生日的方法，說(shuō)明孩子們已經(jīng)意識(shí)到，我們不僅要感受父母給予我們的愛(ài)，還要懂得--
預(yù)設(shè)：回報(bào)父母的愛(ài)。【板書(shū)：回報(bào)愛(ài)】
師：孩子們剛才在沉默中的內(nèi)疚一下子如釋重負(fù)，輕松了下來(lái)。從哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)?
(學(xué)生按要求默讀，圈畫(huà))
預(yù)設(shè)：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”。
【課件出示句子】
師：“赦免”是什么意思?
預(yù)設(shè)：……
師：“赦免”是指減輕或免除對(duì)罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何責(zé)任了。那大家說(shuō)說(shuō)，不追究了，心情輕松不輕松呀?
預(yù)設(shè)：(高興地齊答)輕松!
師：還有表現(xiàn)孩子們心情輕松的句子嗎?
預(yù)設(shè)：“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！�
師：是的，這次的“熱鬧”與沉默前的熱鬧有什么不一樣?
預(yù)設(shè)：先前的熱鬧只是在討論自己，而現(xiàn)在是討論怎樣回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：這其實(shí)就是老師“想要尋找的蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”!現(xiàn)在我們知道了，這極為珍貴的東西就是--
預(yù)設(shè)：回報(bào)父母的愛(ài)。(引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)回答)
總結(jié)。
(結(jié)合板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。)
師：(小結(jié))看，在沉默中我們有了這么多的收獲：
(出示課件)
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了;
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了;
在這一分鐘的沉默里，孩子們思考著;
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了。】
師：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多;反省了自己知道被愛(ài)而沒(méi)有想到回報(bào);思索著應(yīng)該用什么方式去回報(bào)父母的愛(ài);懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。
同學(xué)們，在這一分鐘的沉默中，孩子們收獲了這么多，這就是--
生：可貴的沉默。
師：孩子們會(huì)以什么方式來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢?下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
這是我們的課外作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真完成!
五、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛(ài)的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學(xué)進(jìn)行交流。
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