白鵝教學(xué)實(shí)錄
白鵝教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。
師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報(bào)）這位畫(huà)家不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn)。（學(xué)生自由讀課文）
]匯報(bào)：（7個(gè)自然段）
師：通過(guò)初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
三、細(xì)讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)這真是一只不一般的鵝。所以作者開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。⿴煟汉軠�(zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長(zhǎng)脖頸、左顧右盼）
師：左顧右盼什么樣？誰(shuí)來(lái)示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物。讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話(huà)）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、)(吃相）（板書(shū)）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰(shuí)給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書(shū)體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫(huà)下來(lái)，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
�。▽W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)
具體的呢？誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀課文）
師：在你認(rèn)為哪個(gè)詞句寫(xiě)得好，好在哪？找到一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，（厲聲叫囂）從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你想怎么讀？
師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好。
師：謝謝你�，F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。好一起讀。
師：真夠傲的`所以作者說(shuō)好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物�。R讀）
�。�2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過(guò)渡：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀課文）
師：說(shuō)一說(shuō)這里哪些詞句寫(xiě)得好？
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓?zhuān)�咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。（指名讀）
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫(xiě)得好？
生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)
出示：凈角出場(chǎng)片段
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生：大模大樣、很神氣
師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面女同學(xué)來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
�。�3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過(guò)渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫(xiě)出它的高傲。畫(huà)出能體現(xiàn)的詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀）找詞語(yǔ)。
生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：這就是它的三眼一板
師：從這一句你還感受到了什么？
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，這里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作什么對(duì)待？
生：人一樣對(duì)待。
師：同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。
師：你從中體會(huì)到了作者什么情感？
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲。
�。�4）體會(huì)第二自然段的作用。
師：我們分別從他的叫聲、步態(tài)、吃飯上了解到鵝的高傲�，F(xiàn)在大家自由讀課文的第二自然段，體會(huì)一下他在文章中的作用。（承上啟下、總起下文）
（三）、總結(jié)全文寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：鵝本身的特點(diǎn)，加上作者生動(dòng)的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到這只鵝的與眾不同。現(xiàn)在請(qǐng)大家再次默讀課文看看作者用了什么方法能把白鵝寫(xiě)得這么高傲，找到的同學(xué)你就在文章中做批注。好，開(kāi)始！
學(xué)生默讀。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
一：寫(xiě)鵝的順序，先寫(xiě)鵝的叫聲，再寫(xiě)鵝的步態(tài)，寫(xiě)得很好，有順序。
二：用鵝老爺、堂官之類(lèi)的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。這里好象說(shuō)他架子大卻表現(xiàn)出喜愛(ài)。這種方法叫做反語(yǔ)。你真會(huì)讀書(shū)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之青，有很多好的方法。
三、用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)很好。
四、作者寫(xiě)的時(shí)候融入了感情所以寫(xiě)得這么好。
五、有的地方總，有的分。
六、比喻、擬人的寫(xiě)作方法。
七、運(yùn)用許多關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
師：先總得寫(xiě)再分述，思路多么清晰。我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲、都是成語(yǔ)。
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累。
四、總結(jié)全文。
作者就是運(yùn)用這么多寫(xiě)作方法把白鵝寫(xiě)的這么鮮活。課下同學(xué)們也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的方法把他的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
反思：
這節(jié)課從課件制作到內(nèi)容設(shè)計(jì)，自己都做了精心的準(zhǔn)備，效果還不錯(cuò)，自己較滿(mǎn)意。這節(jié)課最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，課堂中一個(gè)個(gè)精神抖擻，學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)傳染了我，自己也充滿(mǎn)了活力，思維也活躍了，對(duì)于學(xué)生的回答自己很巧妙地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)�？磥�(lái)學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的，他隨時(shí)影響到教師的情緒，學(xué)生狀態(tài)的好壞有很多方面的因素，在這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的狀態(tài)亢奮和課件的制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)都有關(guān)系，課件內(nèi)我設(shè)計(jì)了出殼的小雞在不斷地探頭游戲，小鴨子高興地在水里游…在內(nèi)容方面，我讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分析、句子比較、情景體會(huì)，在不重復(fù)的學(xué)習(xí)方法的刺激下，學(xué)生學(xué)起來(lái)當(dāng)然是樂(lè)此不疲了。
白鵝教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
教材分析：
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)流程：
上課！
師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？
生：引背：鵝，鵝，鵝，……
師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。
師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝，齊讀課題。
生：齊讀《白鵝》。
師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？
生：是。
師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀文。（師相機(jī)板書(shū)部分字詞）
師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，讀得真認(rèn)真，不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
生：齊讀字詞。
師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中，你們一定也能讀好。
生：是的
師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題，這是一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只傲慢的白鵝。
生：一只高傲的白鵝。
師：板書(shū)：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？
生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
師：指著板書(shū)，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)？
生：白鵝。
師：白鵝怎樣？
生：高傲。
師：那什么是高傲？
生：自以為是。
生：驕傲，傲慢
生：把自己擺在高高在上的位置
……
師：你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？
生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。
（是板書(shū)）
師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的描寫(xiě)，孩子們最喜歡那個(gè)方面？
生：異口同聲，吃相。
師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。
師：課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容？
生：課文5-7自然段在描寫(xiě)。
師：快速瀏覽5-7自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？
生：冷飯。
生：還有水，草，泥。
師：課件，引讀。
師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。
生：默讀。
生1：有三眼一板
生2：還有從容不迫和一絲不茍。
師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？
生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。
生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。
生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。
師：那三眼一板呢？
生：（搖頭）不知道。
師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢(shì)。（師做手勢(shì)）明白了么？
生：（微笑）明白了。
師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？
生：吃相高傲。
師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請(qǐng)邊讀邊勾畫(huà)，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。
生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人�，然后再到別處吃草吃泥。
師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）
生：讀句子。
師：這個(gè)順序能變嗎？
生：不能。
師：要不怎么說(shuō)是，三眼一板呢！誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。
生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺(tái)）。
下面響起來(lái)掌聲。
生：表演。
師：相機(jī)解說(shuō)。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師：孩子們這樣的吃相就是……
生：三眼一板。
師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？
生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草�！�
師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。
生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。
生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲。
師：你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？
生：能。有感情朗讀句子。
師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：
生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：非但如此，它吃飯的.時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顧，服侍。
師：什么樣的人才需要侍候？
生：老爺。
生：有錢(qián)人，大官。
師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？
生：知道，有狗來(lái)?yè)屖场?/p>
師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫(xiě)狗的句子，男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子。
生：邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。
師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？
生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。
師：這個(gè)說(shuō)明什么？
生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。
師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會(huì)怎樣？
生：厲聲叫罵。
師：他會(huì)叫罵什么？
生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。
生2：我咬死你，敢惹老爺我了。
……
師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì)怎樣？
生：昂首大叫。
師：對(duì)誰(shuí)？
生：主人。
師：叫些什么呢？
生：你們這些主人真不象話(huà)，飯都不管夠。
……
師：對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪，你們說(shuō)它怎樣?
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物��！
師：你會(huì)有耐心去侍候嗎？
生：不會(huì)，太難侍候了。
師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。
生：讀7自然段。
師：你讀明白什么了嗎？
生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。
師：這能干，你讀出文字以外的東西了。
師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！
教后反思：
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫(xiě)法上的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類(lèi)型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。 1、在讀上下功夫。
在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開(kāi)始要求學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽，默讀，自由練讀，男女生比賽讀，帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。
2、注重學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo)。
在這堂課中，我采取了找重點(diǎn)詞，品重點(diǎn)句，批注體會(huì)，再感情朗讀的方法，
引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲。在這個(gè)過(guò)程中，我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫(xiě)在黑板角落，起初沒(méi)有什么作用，在后來(lái)總結(jié)這堂課時(shí)，一看黑板，孩子們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使學(xué)法深入人心。
3、巧用過(guò)渡語(yǔ)。
教師的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中十分重要，往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以，今天的課上，我注意了自己的過(guò)渡語(yǔ)言。比如，孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn)：高傲，我隨即評(píng)價(jià)孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡，學(xué)生也知道了這就是中心句。
4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。
文章中難理解的詞語(yǔ)真不少，如果一個(gè)一個(gè)列出來(lái)講解，卻有實(shí)在有些死板，學(xué)生也接受不完。所以很多詞語(yǔ)的理解，我是放在隨文句子、段落中。比如，講到鵝怎樣吃飯時(shí)，我讓學(xué)生表演，然后隨即告訴孩子：這就是“三眼一板”�！皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，在加上表演的襯托，這個(gè)詞語(yǔ)不是就十分淺顯了嗎！
5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能僅限于課本上的詞句，還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上，有所拓展延伸。所以，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮，一是想象鵝的“厲聲叫罵”，一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么？事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的，我們也看到了他們精彩的，超越文本的語(yǔ)言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝教學(xué)實(shí)錄3
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？
生：白鵝。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：把你見(jiàn)過(guò)的白鵝說(shuō)一說(shuō)。
生：鵝走路的時(shí)候與一前一后的。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：它的脖子很長(zhǎng)。
生：很調(diào)皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現(xiàn)，一個(gè)鵝上岸成群的鵝都上岸。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們了解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫(huà)的。（出示豐子愷的圖片）請(qǐng)看這就是豐子愷，他是我國(guó)著名的漫畫(huà)大師、散文大家。同時(shí)豐先生在音樂(lè)、書(shū)法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（書(shū)寫(xiě)課題）來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學(xué)文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。
（3生先后讀四字詞語(yǔ)）
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂局促不安從容不迫
師：再來(lái)看下面的，自己先讀一下。
�。�2生讀二字詞語(yǔ)，男女生賽讀）
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
（出示:大模大樣供養(yǎng)不周凈角）
師：在這三個(gè)詞中，有三個(gè)字需要同學(xué)們特別注意�？凑l(shuí)能讀正確。
（生讀）
師：讀得不錯(cuò)，（指著大模大樣）這個(gè)詞讀大模大樣，同時(shí)他還有一個(gè)讀音。
生：他還念mó。
師：組個(gè)詞
生：模型。
師：（指著供養(yǎng)不周）這個(gè)讀----，一起讀一遍。
生齊讀
師：（指著供）他還讀—
生：gòng
師：組個(gè)詞。
生：供，提供的供。
師：（指著角）這個(gè)是——一起說(shuō)。
生：jìngjué
師：我們口語(yǔ)中說(shuō)是jiǎosè，其實(shí)是不對(duì)的。應(yīng)該是——
生：juésè
師：（指著凈角）把這個(gè)詞再讀一遍。
生：凈角。
師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，在這些詞中有三個(gè)字是我們要寫(xiě)的！
2、出示生字
(出示)
師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字長(zhǎng)得像我們今天的那哪個(gè)字？
生：飲。
師：請(qǐng)坐，還有想猜的嗎？
生：飲。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)是甲骨文字形，右邊是一個(gè)人形，左上邊是一個(gè)人伸出了舌頭，下邊是一個(gè)酒壇，它的意思是一個(gè)人伸出了舌頭在喝酒呢！
�。ǔ鍪撅嫞�
師：讀一讀這個(gè)字。
生：飲。
師：它的本意是“喝”
（出示）
師：看來(lái)同學(xué)們真是火眼金睛，再來(lái)看這兩個(gè)字
（生猜測(cè)）
�。◣煶鍪尽邦i”“脾”）
師：看，你猜對(duì)了嗎？
師：這是什么？
生：頸。
師：這個(gè)是——
生：脾。
師：今天咱們就來(lái)寫(xiě)“頸”“脾”這兩個(gè)生字。誰(shuí)能告訴老師在寫(xiě)的時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該注意些什么？
生：“頸”的右邊最后一筆是點(diǎn)。
師：之前先說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)。
生：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
師：基本上應(yīng)該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點(diǎn)。寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？繼續(xù)說(shuō)！
生：寫(xiě)的時(shí)候，左邊最后一筆是提，右邊最后一筆是個(gè)點(diǎn)。
師;好，不錯(cuò)，謝謝你！（指著脾）這個(gè)字誰(shuí)想說(shuō)？
生：這個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫(xiě)的時(shí)候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說(shuō)筆畫(huà)）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫(xiě)漢字的時(shí)候，不僅要注意到他的筆畫(huà)，還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫(xiě)一遍。
�。◣煼秾�(xiě)，生數(shù)筆畫(huà)書(shū)空）
師：拿出鋼筆，把這兩個(gè)生字每個(gè)生字寫(xiě)2遍。
師：寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，頭正、肩平、腳著地。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）
3、抽讀課文
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在彭老師來(lái)抽讀3個(gè)自然段，其他同學(xué)想一想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ǔ樽x課文1、3、4段。）
�。ㄉx文。）
�。◣熾S時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。）
師：這三位同學(xué)基本上讀得正確、通順。
師：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
生：這只白鵝它很高傲。
�。◣熾S即板書(shū)：高傲。）
師：還有想說(shuō)的嗎？
生：這只鵝大模大樣的。
生：這只鵝有點(diǎn)霸道。
師：噢，霸氣十足。
師：同學(xué)們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個(gè)方面向我們來(lái)介紹這只高傲的白鵝的？
生：叫聲、步態(tài)和吃相。
（師隨機(jī)板書(shū)：叫聲
步態(tài)
吃相）
�。ǔ鍪荆葫Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，先一起讀一讀這句話(huà)，聯(lián)系上下文你來(lái)想一想這句話(huà)在文章中有什么作用？
�。ㄉx。）
師：想一想，在文章中它有什么作用？
生：它的作用是承上啟下。
師：也就是說(shuō)它是一個(gè)——
生：過(guò)渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲中，讓我們一起放開(kāi)聲音讀一讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（生讀文）
師：你畫(huà)了那些詞？
生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生：厲聲叫囂。
�。◣熾S機(jī)板書(shū)）
師：同學(xué)們，每一個(gè)詞語(yǔ)都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。
�。ㄖ该x）
師：噢，讀的.不是很流暢。
（生讀。）
師：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轾Z的叫聲很?chē)?yán)肅，
師：還有嗎？
生：聲音還特別洪亮。
師：讓我們一起帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。
（生齊讀。）
師：如果這只鵝會(huì)說(shuō)話(huà)，它用嚴(yán)肅鄭重的語(yǔ)調(diào)，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢?
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)言訓(xùn)練）
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤(pán)，你進(jìn)來(lái)干什么？
師：很霸氣！
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤(pán)，你不能來(lái)！
師：說(shuō)得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤(pán)，你趕快滾出去！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤(pán)，離我的地盤(pán)遠(yuǎn)點(diǎn)！你不要用你的腳踩進(jìn)我的凈土。
師：說(shuō)得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它可以看守門(mén)戶(hù)，生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！
生：霸道的白鵝！
生：勇猛的白鵝！
（師隨機(jī)板書(shū)：盡職、勇敢）
師：同學(xué)們，讀書(shū)不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)作者的思想感情，作者表面上是在寫(xiě)這只鵝的非常高傲，叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢、忠誠(chéng)、盡職，這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法，我們叫它——反語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：反語(yǔ)）
師：這只鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎?
生：喜歡。
師：帶著你的感覺(jué)來(lái)讀這段話(huà)。
（生讀）
師：好一個(gè)盡職的動(dòng)物！
�。ㄉx）
師：好一個(gè)勇敢的動(dòng)物！
師：常常是我人教訓(xùn)動(dòng)物，現(xiàn)在這只鵝竟然教訓(xùn)起人來(lái)了，真是夠高傲的。齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段畫(huà)出描寫(xiě)鵝的步態(tài)的句子。
�。�1）生讀畫(huà)出的句子。
�。�2）出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。
師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。知道什么是“凈角”嗎?”
生：就是演戲的。
師：知道了一些皮毛，也不錯(cuò)！
師：凈角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色。看，凈角出場(chǎng)了！
�。ㄉ^看凈角出場(chǎng)視頻）
師：這位凈角給你留下了怎樣的印象？
生：非常的高傲，走起路來(lái)大模大樣的。
師：說(shuō)的不錯(cuò)！
生：凈角很威武！
師：耀武揚(yáng)威。
師：作者用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機(jī)板書(shū)：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調(diào)從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！
�。�3）師：文中除了寫(xiě)鵝的步調(diào)之外，還寫(xiě)到了誰(shuí)？
生：鴨子
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找打描寫(xiě)鴨子的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)鴨子的句子。
�。ㄉ涣鳎�
（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
師：先讀一讀描寫(xiě)鴨子的句子。
�。ㄉx）
�。�4）師：想一想：去掉描寫(xiě)鴨子的句子好不好，為什么？
生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點(diǎn)。
生：有了描寫(xiě)鴨子的步調(diào)的句子，就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師：不錯(cuò)，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，一對(duì)比讓我們感覺(jué)到了鵝的步調(diào)是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足�。∽屛覀円黄鹱x一讀
�。ǔ鍪荆汉靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物�。�
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲，其實(shí)它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發(fā)笑。
（1）生暢談交流。
�。�2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
�。ㄉx）（3）（師生接讀）師：水盆放在近處時(shí)，鵝是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠(yuǎn)處時(shí)，鵝定會(huì)從容不迫地……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：鵝會(huì)因水盆的遠(yuǎn)近而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：鵝會(huì)因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：也就是說(shuō)，不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什么印象？
生：呆板，循規(guī)蹈矩。
師：用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是……？生：三眼一板。
�。ò鍟�(shū)：三眼一板、一絲不茍）
�。�4）師：面對(duì)這個(gè)吃相三眼一板、一絲不茍的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什么意思？
生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？
生：不是。
（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱(chēng)它為“鵝老爺”，這里作者再次運(yùn)用了明貶實(shí)褒的反語(yǔ)手法，寫(xiě)出了作者對(duì)這位“鵝老爺”的喜愛(ài)之情。
（6）師：平時(shí)的生活中，爸爸媽媽有時(shí)候也會(huì)用到一些反語(yǔ)，你能說(shuō)一句嗎？
生：我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經(jīng)常說(shuō)我：“你這個(gè)臭娃子，光跑��！”
師：讓我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ǔ鍪� ：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、拓展升華
1、補(bǔ)充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒(méi)有怠慢這只白鵝，以致于和它一伴就是3年。
�。◣熍溟喿x：在抗戰(zhàn)期，在荒村里……凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺(jué)。這感覺(jué)與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺(jué)完全相同……這禽鳥(niǎo)比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）
師：讀完這段文字，你又想說(shuō)些什么？
生：我們今后要保護(hù)好動(dòng)物。
生：動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)他們！
師：讓我們帶著無(wú)比眷戀之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、體會(huì)寫(xiě)作方法
師：同學(xué)們課文我們學(xué)完了，白鵝是一種普普通通的動(dòng)物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
生：因?yàn)樗屑?xì)觀察了白鵝。
生;他非常喜歡這只白鵝！
師：他是帶著自己的愛(ài)來(lái)寫(xiě)！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長(zhǎng)期觀察白鵝！
師：在今后的寫(xiě)作中，我們要仔細(xì)觀察這些事物，要長(zhǎng)期觀察，在寫(xiě)的時(shí)候要帶著你的真情實(shí)感來(lái)寫(xiě)。
師：最后，讓我們永遠(yuǎn)記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧！
�。ǔ鍪荆汉靡恢桓甙恋陌座Z�。�
生（齊讀）：好一只高傲的白鵝！
3、作業(yè)
運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一種你喜歡的動(dòng)物。
白鵝教學(xué)實(shí)錄4
激趣導(dǎo)入，讀詩(shī)
師：今天戴老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。請(qǐng)看(出示配樂(lè)的鵝圖片)，它們生活在水塘邊，善于游泳。四千多年前，人類(lèi)就已經(jīng)開(kāi)始把它們養(yǎng)在自己的家里了。如今，全世界很多國(guó)家的人民都有養(yǎng)這種小動(dòng)物的習(xí)慣。這種動(dòng)物的名字叫做——(生大聲齊答：鵝!)
師：對(duì)了!(板書(shū)：鵝)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鵝?在哪兒見(jiàn)的呀?
生：我在水塘邊見(jiàn)過(guò)。
生：我在北京的公園里看見(jiàn)過(guò)。
師：同學(xué)們，一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王。他7歲的那一年，在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，他寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī)——(幻燈出示標(biāo)有平仄的《詠鵝》詩(shī))誰(shuí)會(huì)讀?好，你來(lái)讀。
生：(讀)詠鵝，唐，駱賓王。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：對(duì)她的朗讀，有沒(méi)有要說(shuō)一說(shuō)的?
生：不利索。
師：你是說(shuō)要讀得利索，你來(lái)讀讀看。
生：(響亮地讀)詠鵝，唐，駱賓王。(生笑)
師：這是我今天聽(tīng)到的最好聽(tīng)的聲音。 (師彎腰示意)繼續(xù)往下讀——
生：(接著讀)鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：原來(lái)利索不是指快，而是要讀得——
生：慢，聲音有點(diǎn)兒輕。
師：還有誰(shuí)要對(duì)她的朗讀有看法?
生：我感覺(jué)到她讀得很有感情。
師：(追問(wèn))你能讀一讀嗎?(生讀)聽(tīng)到了這個(gè)曲項(xiàng)的曲了嗎?到底是曲(qǔ)還是曲 (qū)呢?
生：曲(qū)。
師：(彎下腰問(wèn))當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是解釋為——
生：彎曲(qū)的曲。
師：對(duì)，當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是指——“彎曲”，而當(dāng)它讀曲(qǔ)的時(shí)候，組個(gè)詞 (師示意舉手)——
生：歌曲。
生：樂(lè)曲。
師：對(duì)，它跟音樂(lè)有關(guān)的時(shí)候就讀——
生：(齊讀)曲(qǔ)。
師：在這兒，應(yīng)該讀——(師手伸平)
生：(齊)曲(qū)。
師：明白了嗎?讀詩(shī)要讀得慢一點(diǎn)兒，不著急。我也來(lái)讀一讀，聰明的孩子一定能聽(tīng)出老師讀的和剛才幾位小朋友讀得有什么不一樣，請(qǐng)聽(tīng)——(深情誦讀并伴動(dòng)作。生聽(tīng)了紛紛舉手想說(shuō)。)
生：你讀得很慢，也很有感情。有的字拖了長(zhǎng)音。
師：表?yè)P(yáng)她，拍拍手。喔!你看，她不僅聽(tīng)到我的慢，而且又提出特別慢，這就是不同點(diǎn)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)新的`不同點(diǎn)?
生：有停頓。
師：哪個(gè)地方停頓了，能指出來(lái)嗎?
生：都停過(guò)。(全班笑)
師：(笑著)那是瞎說(shuō)啦。
生：我覺(jué)得你在逗號(hào)之間停頓了。
師：是呀，要讀出標(biāo)點(diǎn)之間的停頓。還有什么不一樣嗎?
生：我覺(jué)著你很像駱賓王。(全班笑)
師：我有——(師揮手臂)
生：有動(dòng)作。
師：是呀。到底有哪些動(dòng)作，做給同學(xué)們看一看?(生搖頭)那么，我到底是怎么讀的呢?我再來(lái)讀一遍。這一回呀，有興趣的同學(xué)可以和我一塊兒來(lái)讀。
(師生齊讀兩遍，教師略加指導(dǎo)后，學(xué)生練讀，師巡視。)
師：(生舉手)你來(lái)，不用看書(shū)，看著我的手勢(shì)。讀——(生伴著動(dòng)作讀)
生：(起立)詠鵝，唐，駱賓王。鵝，鵝，鵝——(師在一旁演示動(dòng)作后，指多生讀。)
師：還想讀呀?那咱們一起來(lái)讀好嗎?要緩緩地，有停頓，要是再加上動(dòng)作，那就更好了!
師：準(zhǔn)備，(音樂(lè)響起)看呀，那一群群是誰(shuí)呀?讀——(師生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀教師都有自己的風(fēng)格。那么，戴老師風(fēng)格的關(guān)鍵詞是什么呢?我覺(jué)得是“情趣”。聽(tīng)戴老師的課，就一個(gè)詞：太有趣了!以筆者的筆力，確實(shí)難以道盡戴老師的課堂風(fēng)采。戴老師的課只有親臨現(xiàn)場(chǎng)，你才會(huì)被迷住。他的課堂實(shí)錄，授課的光碟都不及現(xiàn)場(chǎng)的感染力。站在學(xué)生面前，他就跟課融為一體，渾然難割。他引導(dǎo)學(xué)生的誦讀方式令人忍俊不禁，手之舞之，足之蹈之，臺(tái)上的他宛如一個(gè)跳動(dòng)的音符在學(xué)生間穿梭，孩子們捧腹之中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意思。詩(shī)，何須解也!學(xué)生隨著戴老師的舉手投足，亦讀亦誦，詩(shī)中意境自是心領(lǐng)神會(huì)。
逐步理解，賞鵝
師：曲就是——(生齊答)彎曲。
師：(手指自己的脖子問(wèn))那“項(xiàng)”是指哪里呀?(生：脖子)
師：(搖手示意)脖子的后邊，摸一摸。這就是“項(xiàng)”，明白了嗎?(生：明白)
師：那么，曲項(xiàng)應(yīng)該怎么做呢?做給我看。(師示范做“曲項(xiàng)”，生笑并模仿)咱們的脖子沒(méi)有鵝的脖子長(zhǎng)，(生笑)所以，“曲項(xiàng)”做不出來(lái)呀，怎么辦?那就用咱們的右手來(lái)做。(動(dòng)作演示)曲項(xiàng)，向天——歌——
師：再來(lái)，曲項(xiàng)，向天——歌——
師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有一位大文學(xué)家、大畫(huà)家，他的名字叫豐子愷。他也描寫(xiě)過(guò)鵝的這一個(gè)動(dòng)作，咱們一起來(lái)看一看。(幻燈出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼�！栋座Z》節(jié)選豐子愷)
師：誰(shuí)來(lái)讀一遍呢?你來(lái)讀。(生讀)
師：鵝的動(dòng)作你會(huì)做嗎?(師生伴動(dòng)作讀)左顧右盼是指向左邊看看，向右邊看看。
師：鵝，鵝，你左顧右盼，你看到些什么呀?
生：我看到了池塘里的魚(yú)。
師：你呢?
生：我看到一只大白鵝。(眾大笑)
生：樹(shù)。
師：哦喲，太了不起了。你能告訴我看到了什么顏色的樹(shù)嗎?
生：青綠色。
師：你看到了什么?
生：深深的河。
生：我看到了蘆葦。
白鵝教學(xué)實(shí)錄5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
（2）整體感知課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的初步印象。
【重、難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語(yǔ)，把課文讀流暢。
一、激起興趣，從“鵝”說(shuō)起，導(dǎo)入課題
1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣
師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。（配樂(lè)出示鵝圖片）據(jù)說(shuō)這種動(dòng)物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類(lèi)就已經(jīng)開(kāi)始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動(dòng)物的名字叫什么？
生：鵝
師：一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王，他7歲那年在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——（生背），中國(guó)最偉大的書(shū)法家王羲之愛(ài)鵝是出了名的。據(jù)說(shuō)他有七個(gè)兒子，每個(gè)兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫(xiě)了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】教材就如同高明廚師手中的一個(gè)菜料，真正端上桌面的'菜是廚師精心烹飪的成品。沒(méi)有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨(dú)特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會(huì)想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對(duì)鵝的“玩賞”中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更高了。
2、介紹作者 介紹豐子愷先生
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）
【設(shè)計(jì)意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。
師：這些字大家能讀正確嗎？
�。ǔ鍪緝勺衷~語(yǔ)）
生讀。
師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）
�。ǔ鍪舅淖衷~語(yǔ)）
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，識(shí)字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來(lái)的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)等。讓學(xué)生能加深理解。
三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”
師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會(huì)因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對(duì)話(huà)的前提和基礎(chǔ)。
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。生勾畫(huà)。
師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：找到這句話(huà)再讀一遍。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，3 在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】既要學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識(shí)，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？
生：我畫(huà)的是一只鵝。
（師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）
師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺(jué)得白鵝非�！皟础薄�
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
(師板書(shū)：勇敢)
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
�。ò鍟�(shū)盡職）
四、讀中感悟，感受鵝之“傲”
師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
生讀詞語(yǔ)。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)會(huì)生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：總結(jié)下課
白鵝教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們、記得《鵝》這首詩(shī)嗎誰(shuí)來(lái)背一背(好一個(gè)"曲項(xiàng)向天歌"、這是一個(gè)多么高傲的家伙、我們今天就來(lái)看看豐子愷老先生筆下的白鵝是怎樣的。)
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。[課件展示]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文、說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象
2、交流：說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下的印象。
[課件展示]"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"看圖片讀一讀、讀出高傲的語(yǔ)氣。
讀后交流：你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
三、再讀課文、理解課文。
1、導(dǎo)入：好一個(gè)高傲的.動(dòng)物、到底是怎樣高傲、我們來(lái)仔細(xì)地看看課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的[課件展示]出示自學(xué)要求
2、交流板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相
3、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
(1)自由讀、找一找從那里看出鵝的叫聲很高傲
(2)交流板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
(3)[課件展示]學(xué)習(xí)朗讀叫聲高傲的這段話(huà)。
(4)鵝的叫聲是那樣高傲、如果是人、他看見(jiàn)生客和籬笆外的人會(huì)在說(shuō)些什么呢[課件展示]
練習(xí)說(shuō)話(huà)：鵝看見(jiàn)生客進(jìn)來(lái)、就大聲地說(shuō)：
鵝看見(jiàn)籬笆外的生人走過(guò)、就高聲喊叫：
4、(導(dǎo))當(dāng)我們走過(guò)養(yǎng)鵝人家的門(mén)口時(shí)、聽(tīng)到這嚴(yán)肅鄭重的聲音、我們不禁想到、這真是一只高傲的鵝、不過(guò)、鵝的高傲不僅叫得鄭重、還表現(xiàn)在它的步態(tài)上、接下來(lái)我們就看看它的步態(tài)。
(1)自由讀課文、找一找從哪里看出鵝的步態(tài)很高傲
品讀自己最喜歡的句子、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(2)交流板書(shū)：步調(diào)從容大模大樣傲然站立見(jiàn)人不讓
(3)、學(xué)習(xí)的走路的姿態(tài)句子、結(jié)合理解"凈角"[課件展示]
(4) 、學(xué)習(xí)的傲然站立的句子、體會(huì)鵝的高傲。
四、寫(xiě)作練習(xí)。
1、再讀課文第四段、體會(huì)作者是怎樣將鵝的步態(tài)寫(xiě)出來(lái)的。
2、想想自己生活中的動(dòng)物、它們是怎樣走的、寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
好一個(gè)高傲的動(dòng)物步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣傲然站立見(jiàn)人不讓
吃相：三眼一板一絲不茍有人伺候架子十足
白鵝教學(xué)實(shí)錄7
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張，緊張嗎?看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎?
生：愿意!
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手!
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦!
生：我喜歡小狗。
師：為什么?
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)!
師：哦，你家有只聰明的小狗兒!
生：我喜歡烏龜。
師：為什么?
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么?
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽�。我說(shuō)：“你這討厭的`小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了�！蓖瑢W(xué)們，我討厭我家小狗嗎?
生全說(shuō)“不討厭”。
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話(huà)外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎?
生：可以。
白鵝教學(xué)實(shí)錄8
師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫(huà)家、大學(xué)者……哪一位寫(xiě)的？
生：（齊）豐子愷(老舍)
師：有的同學(xué)說(shuō)是老舍，老舍寫(xiě)過(guò)一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫(huà)家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過(guò)好多遍了。
生：（齊）對(duì)！
師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書(shū)，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話(huà)，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話(huà)。
師：“白鵝架子十足”的那句話(huà)，想不起來(lái)了是嗎？沒(méi)關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：給我留下深刻印象的是描寫(xiě)鵝吃飯的那一段。
師：描寫(xiě)鵝吃飯的那一段，書(shū)上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來(lái)著？
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來(lái)著？
生：吃相。
師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說(shuō)。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)話(huà)和別人不一樣。他說(shuō)他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問(wèn)，哪一句？
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。（笑聲）
師：沒(méi)關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開(kāi)書(shū)，幫助他一起找，找到了再說(shuō)，看誰(shuí)能找到，找到中心句。（生齊翻書(shū)自己找）找到的可以拿筆把它劃下來(lái)，我看畫(huà)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。ㄟ呇惨曒o導(dǎo)邊調(diào)控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過(guò)去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰(shuí)來(lái)？
生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。（眾生紛紛舉手）
師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過(guò)呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來(lái)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)上就可以了，你覺(jué)得書(shū)上哪個(gè)地方合適寫(xiě)，就寫(xiě)在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！
最好不僅看老師寫(xiě)什么字，還要看老師怎樣寫(xiě)好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫(xiě)上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫(xiě)了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：（齊讀）高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？
生：（齊答）行！
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你？
生：罵。警告。
師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問(wèn)，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？
生：在夸獎(jiǎng)。
師：我總覺(jué)得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師：夸獎(jiǎng)？
生：對(duì)！
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見(jiàn)嗎？別的意見(jiàn)說(shuō)，相同的就不用再說(shuō)了。
生：十分驚奇，我覺(jué)得他十分的驚奇。
師：哦，你覺(jué)得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？
師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。（笑聲）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚(yáng)它的高傲？
生：是的。
師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？
生：我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說(shuō)……
師：好，你說(shuō)。
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
�。ɡ蠋煹脑�(huà)再次被學(xué)生打斷）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
生：我覺(jué)得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。
師：和他差不多，請(qǐng)坐下。
生：它的高傲不是來(lái)自它的表現(xiàn)，而是來(lái)自它的本身的。
師：你這句話(huà)我聽(tīng)起來(lái)明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話(huà)。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說(shuō)明你說(shuō)的很有哲理，如果大家覺(jué)得還不懂，你要想法把它寫(xiě)得更清楚一點(diǎn)，行不行？
生：行！
師：說(shuō)話(huà)算數(shù)？
生：好！
師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?/p>
生：（齊答）行。
師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛(ài)�？蓯�(ài)就可愛(ài)在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說(shuō)得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說(shuō)得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說(shuō)得驕傲，這個(gè)高傲看起來(lái)很有趣，很可愛(ài)，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫(xiě)的。咱們應(yīng)該讀過(guò)老舍爺爺?shù)摹敦垺罚瑢?duì)吧？
生：（齊答）對(duì)！
師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫(xiě)文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩；抓著花枝蕩秋千，枝折花落�？墒悄�，你從來(lái)不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它？
生：（齊答）欣賞！
師：對(duì)！咱們要再寫(xiě)幾個(gè)字了，寫(xiě)三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫(xiě)什么了。（師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。）
師：原話(huà)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。（學(xué)生在書(shū)上添寫(xiě)“白鵝”二字）
師：我順便問(wèn)一下，老師老讓你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫什么方法？
生：（齊答）做筆記！
師：說(shuō)得太大了，具體是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還要寫(xiě)上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎？
生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。
師：對(duì)，“批評(píng)”的“批”，“注視”的'“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書(shū)啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢(qián)買(mǎi)的書(shū)，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來(lái)，有什么想法直接在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。這叫做“批注”。但是到圖書(shū)館，別人的書(shū)千萬(wàn)不要亂畫(huà)。明白了嗎？（生答“明白”）
師：好了，大家說(shuō)了半天，明白了豐子愷爺爺寫(xiě)這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說(shuō)了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來(lái)看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫(xiě)的什么啊？
生：吃相
師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問(wèn)題：如果我要用書(shū)上的兩個(gè)詞語(yǔ)，八個(gè)字，來(lái)概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？?jī)蓚�(gè)詞語(yǔ)，八個(gè)字，就在書(shū)上，現(xiàn)在開(kāi)始讀書(shū)。
�。▽W(xué)生開(kāi)始讀書(shū)、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可以下位去問(wèn)一下，只要你能問(wèn)來(lái)�、芘�，都可以。這是我個(gè)人意見(jiàn)，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍�。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，�?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒(méi)看到你畫(huà)出來(lái)嘛。⑦厲害！厲害！你告訴他畫(huà)的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害�、嗤�，厲害厲害厲害！對(duì)，畫(huà)下來(lái)來(lái)啊，孩子。⑨哎！對(duì)，畫(huà)下來(lái)。⑩哎！真厲害！了不起！對(duì)，找到了就畫(huà)下來(lái)。）
師：我發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。拿起筆，一起來(lái)�。。◣熢诤诎鍖�(xiě)“三眼一板、一絲不茍”）我說(shuō)了，最好的是先看老師怎樣寫(xiě)然后再動(dòng)筆。
師：這就是它的吃相。我不知有沒(méi)有人反對(duì)我的意見(jiàn)，如果有就大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的。
生：還有一個(gè)。
師：還有一個(gè)？你說(shuō)。
生：從容不迫。
師：從容不迫？你說(shuō)得對(duì)！但是呢？從容不迫只說(shuō)它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說(shuō)這是嗎？
生：不是。是前面。
師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：你們倆說(shuō)的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒(méi)注意��！請(qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有？
生：看到了。
師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說(shuō)是，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？他說(shuō)用這兩個(gè)詞來(lái)概括不行，你說(shuō)為什么？
生：因?yàn)樗@里說(shuō)，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。
師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說(shuō)的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫(xiě)步調(diào)的，你說(shuō)的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說(shuō)的是第六自然段的開(kāi)始，大家一起讀第六自然段的第一句話(huà)──讀。
生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。
師：對(duì)！那么請(qǐng)問(wèn)，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢？
生：能。
生：不能。
師：能不能？
生：不能。
師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的從容不迫只是說(shuō)它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯……
生：吃飯就包括了……
師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。
師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。
生：狗！
師：哎呀！聰明人。厲害！再說(shuō)一遍，誰(shuí)鉆它的空子��？
生：（齊答）狗！
師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰(shuí)��？
生：（齊答）狗！
師：對(duì)！描寫(xiě)最精彩的是哪一個(gè)自然段？
生：（齊答）第六自然段。
師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候�。壳懊孀x得一般般，也沒(méi)覺(jué)得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說(shuō)吧！什么是凈角？
生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。
師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)。
生：凈角就是花臉
師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。
生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。
師：哎呀！你說(shuō)的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住��！以后看到花臉就說(shuō)凈角出來(lái)了啊！不要念凈角（jiǎo）啊，那就完蛋了�。『�，凈角，我們來(lái)模仿一下走路，你們見(jiàn)過(guò)凈角怎么走路的嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？你見(jiàn)過(guò)，上來(lái)，走一圈。沒(méi)關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍�。�?lái)，哎呀，來(lái)來(lái)，孩子們，給點(diǎn)掌聲！來(lái)！
生：我也來(lái)，我也來(lái)。
師：好，你也來(lái)，好，陪他一起走。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒(méi)關(guān)系嘛！都是花臉。（生說(shuō)曹操是奸臣）哎？曹操也是大作家，大文豪啊！你將來(lái)讀曹操的詩(shī)，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來(lái)來(lái)來(lái)，張飛，猛張飛上，快，開(kāi)始。（生走上講臺(tái)前表演）
生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。
師：哎！可以可以可以！哎，曹操。
生：他先他先。
師：好好好，來(lái)。
師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步子，一步一步來(lái)。慢一點(diǎn)，開(kāi)始。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。來(lái)，試試。
師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？（學(xué)生表演）
師：哈……，你不要這樣走，這象誰(shuí)呢？這象……象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開(kāi)始。
（學(xué)生表演，師生齊笑）
師：哈……，回去咱們?cè)倬�，好不好啊？哎！好！好了，你有什么�?huà)說(shuō)，孩子？你想再來(lái)一次��？比他們都厲害，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。（學(xué)生表演）
師：哎！神氣有了，但是頭昂起來(lái)不要搖。再來(lái)，慢一點(diǎn)。
師：嗯！好，有點(diǎn)那高傲的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番�？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒(méi)找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來(lái)，我說(shuō)，過(guò)來(lái)，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說(shuō)不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過(guò)癮。為啥你們知道不？
生：人少。
師：不是人少。
師：你說(shuō)。
生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?/p>
師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊？你怎么表演也沒(méi)有這文字寫(xiě)得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語(yǔ)地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們?cè)囋嚳�，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽(tīng)你的聲音，我就知道誰(shuí)讀進(jìn)去了，讀得有味啦。現(xiàn)在開(kāi)始吧。
（生開(kāi)始各自朗讀課文）
師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。
師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說(shuō)吧。
生：這狗為什么還打不過(guò)一個(gè)鵝�。堪阉s走不就行了嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過(guò)一回，我們家鄉(xiāng)話(huà)叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒�。※Z，你見(jiàn)過(guò)真的鵝沒(méi)有？
生：見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò)。
師：你們可能見(jiàn)的都是那種肉鵝。
生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。
師：鄉(xiāng)村里的��？
生：是。
師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不注重對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒(méi)想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先�，那個(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說(shuō)鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……
生：我家的狗可以抓老鼠。（笑聲）
師：狗可以抓老鼠�。∧鞘且恢惶厥獾墓贰，F(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。（展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周�！保�
生：我也認(rèn)為。（笑聲）
師：你也認(rèn)為？好��！咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻�，這樣讀，開(kāi)始。
生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
師：停！讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來(lái)啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二！
生：（齊讀課文）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)，再來(lái)一遍。
生：供養(yǎng)不周。
師：對(duì)！真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的。看看這一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來(lái)回？
生：兩個(gè)，兩個(gè)來(lái)回。
師：兩個(gè)來(lái)回？其實(shí)何止兩個(gè)來(lái)回啊�？匆豢窗�，（圖示）比如說(shuō)這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么��？（生答窺伺）什么叫窺伺啊？
生：就是偷看的意思。
師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？
生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。
師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。
師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣？
生：敏捷地過(guò)去趕快地努力地吃！
師：咱們都說(shuō)努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯�？梢韵胂蠊纺莻�(gè)狼吞虎咽的樣子��！
生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）
師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好！但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開(kāi)始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？
生：跑！
師：哪里是跑��？
生：逃。
師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？
生：來(lái)了，繼續(xù)吃。
師：何止是吃啊。
生：吃完。
師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……
生：揚(yáng)長(zhǎng)而去。
師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長(zhǎng)而去？
生：吃完?yáng)|西就不怕它了，就走了。
師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來(lái)。
生：就是比如說(shuō)，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。
師：厲害！真聰明。做完了，放心了。好，你來(lái)。
生：它吃完了以后就沒(méi)事了，就沒(méi)什么擔(dān)心的了。
師：對(duì)，滿(mǎn)足了是吧？全給你吃光了，你來(lái)咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長(zhǎng)而去。還回來(lái)嗎？
生：不回啦。
師：不來(lái)了，但是也來(lái)，明天再來(lái)。再來(lái)偷吃，吃完了再揚(yáng)長(zhǎng)而去，就這樣，你看那狗，自在不自在��？
生：自在！
師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣？
生：三眼一板，一絲不茍。
師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過(guò)來(lái)，吃草，吃飯，喝水。唉！它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？
生：（齊答）細(xì)。
師：寫(xiě)道這種程度，應(yīng)該說(shuō)不止是美不美了，應(yīng)該說(shuō)是精彩不精彩了！
生：精彩！
師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思��？
生：什么也沒(méi)有。
師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？
生：沒(méi)有
師：空空如也，用這個(gè)詞，寫(xiě)得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍��？
生：要。
師：我想大家再來(lái)一遍好不好？
生：好。
師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書(shū)，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇！這豐子愷爺爺寫(xiě)絕了！就達(dá)到目的了。現(xiàn)在開(kāi)始吧！
生：（自由朗讀課文）
師：佩服不佩服��？
生：佩服
師：同樣是寫(xiě)小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫(xiě)出來(lái)不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問(wèn)一問(wèn)，老爺爺還寫(xiě)小朋友們才寫(xiě)的小動(dòng)物，還能寫(xiě)得這么生動(dòng)，想想什么原因？
生：仔細(xì)觀察。
師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說(shuō)。
生：四看一想理思路。
師：什么什么？
生：四看一想理思路。
師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫(xiě)作文的一個(gè)……
生：不是李老師教的。
師：誰(shuí)教的？
生：是電視教的。
師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路�！八{(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧？四看一想理思路，大家說(shuō)的都是方法，我總覺(jué)得還有個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)。
生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪�在。
師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說(shuō)，哎呀，乖孫女。肯定夸她！對(duì)，一顆童心還在�？墒牵乙粋�(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請(qǐng)你幫我寫(xiě)一個(gè)大白鵝”，能寫(xiě)出來(lái)嗎？
生：不能。
師：哦？那是什么原因？有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫(xiě)不好？最關(guān)鍵的是什么？
生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫(xiě)作文。
師：好！經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。
生：他喜歡白鵝。
師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫(xiě)不出來(lái)對(duì)不對(duì)？也有時(shí)侯未必哦。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅吧？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說(shuō)世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍！罵！他最討厭敵人了，罵得也好！什么原因？沒(méi)人知道了吧？沒(méi)人知道我說(shuō)啦！
生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。
師：剛才說(shuō)了，觀察過(guò)了呀！你說(shuō)？
生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。
師：也不對(duì)，那還是觀察呀！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。��！你說(shuō)？
生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性
師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀！請(qǐng)問(wèn)你回到家以后，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳蚁氤悦罪��！眿屨f(shuō)“好。孩子，我馬上給你做�！贝蜷_(kāi)米罐一看，里面什么米也沒(méi)了。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)飯能不能做成？
生：不能。
師：這叫“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……
生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。
師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西啊？
生：詞匯。
師：對(duì)！這是最重要的！孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語(yǔ)構(gòu)成了一段一段的精彩的語(yǔ)言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^(guò)公園，老師讓大家回來(lái)寫(xiě)作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說(shuō)寫(xiě)得空洞。
生：長(zhǎng)啊長(zhǎng)。
師：對(duì)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，那怎么長(zhǎng)？你就不能寫(xiě)的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說(shuō)，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語(yǔ)。
生：這一課好詞語(yǔ)很多。
師：對(duì)，這一課有許許多多的詞語(yǔ)。我如果現(xiàn)在請(qǐng)大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意？
生：愿意。
師：很簡(jiǎn)單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語(yǔ)劃下來(lái)就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語(yǔ)怎么用，那個(gè)詞語(yǔ)用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)而去，誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。
課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎？
生：不累！
師：孩子們真乖，我在此謝謝大家！
生：不用謝！
師：嗯！好了，孩子們，下課！
生：老師再見(jiàn)！
師：孩子們?cè)僖?jiàn)！
白鵝教學(xué)實(shí)錄9
上課。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。
�。úシ虐座Z的視頻）
師：想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生：背誦《詠鵝》
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
�。ń榻B豐子愷先生）
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）
師：這些字大家能讀正確嗎？
�。ǔ鍪緝勺衷~語(yǔ)）
生讀。
師：什么是凈角？
�。ǔ鍪緝艚悄樧V）
�。ǔ鍪舅淖衷~語(yǔ)）
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：找到這句話(huà)再讀一遍。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？
生：我畫(huà)的是一只鵝。
�。◣煱褜W(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）
師：帶著你的'想象，也來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺(jué)得白鵝非�！皟础�。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
(師板書(shū)：勇敢)
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
�。ò鍟�(shū)盡職）
師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：……
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
生：……
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得***
走得時(shí)候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
生讀詞語(yǔ)。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
（跟學(xué)生握手）
總結(jié)下課
白鵝教學(xué)實(shí)錄10
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái)，還給他寫(xiě)了一篇文章，老先生用筆寫(xiě)了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧
同桌互讀。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板
生讀師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師：你知道“凈角”嗎
生：就是古時(shí)候的公子。
師：你爸爸這樣說(shuō)的，今在你回去給你爸爸傳個(gè)話(huà)，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，都是男性，你們知道了嗎？
生：知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)
生讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：窺伺
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？
生：查字典
生：聯(lián)系上下文
生：請(qǐng)教同學(xué)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流，看看這句話(huà)，出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
放開(kāi)喉嚨大叫
師：第一句是什么詞呢
生：嚴(yán)厲叫罵
師：有這個(gè)詞嗎
生：厲聲呵斥
師：放開(kāi)喉嚨大叫
生：引吭大叫
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生：他們都是叫的
師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會(huì)同學(xué)們看看課文中
出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥
師范寫(xiě)脾
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄉ杂蓪�(xiě)）
投影出示學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。
（七個(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）
師：剛才七位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué)，希望咱們同學(xué)以后讀書(shū)都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
這是怎樣的鵝呢
生：高傲的鵝
生：生活并不奢侈的鵝
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“它是一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：他是怎么說(shuō)的呢
生讀第一句
師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。
生學(xué)
師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸......
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。
師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
生畫(huà)。
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對(duì)了，你看會(huì)讀書(shū)的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必須厲聲叫囂......
生：他剛才讀錯(cuò)一個(gè)字，是必然不是必須。
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞”凡......必須......也要“
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好，繼續(xù)來(lái)
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低
師：好，你來(lái)讀讀。
生讀。
師：謝謝你�，F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師：那作者說(shuō)”鵝的步態(tài)更是傲慢“那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)
生：我從這句話(huà)”它常傲然地站著......“
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓?zhuān)�咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生：都非常匆忙地逃跑了
生：還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)
生：它說(shuō)”活像京劇里的凈角出場(chǎng)“
師：見(jiàn)過(guò)”凈角出場(chǎng)“嗎
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)
出示：凈角出場(chǎng)片段
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生：高傲
生：官
生：高貴
生：像鴨子那樣大搖大擺
師：用鴨子來(lái)形容不太合適，換個(gè)
生：驕傲自大
生：像只企鵝
觀眾笑
生：大模大樣
生：很神氣
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)......）
師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。
生：男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái)，有點(diǎn)像鴨子。
生：我覺(jué)得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來(lái)。
師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來(lái)比賽。
師生比賽讀。
師：我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一絲不茍
生：我想用兩個(gè)字”奢侈“
師：我的要求是四個(gè)字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，現(xiàn)在讓你用四個(gè)字來(lái)形容，你選哪個(gè)詞
生：一絲不茍。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板，字典里查什么你們知道嗎
生：不知道
師：要查一，一眼三板。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了，現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文
生：先吃一口冷飯......
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈......就是不馬虎
師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思
生：過(guò)份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎
師：是，這就是它的`三眼一板，還有嗎
生：它吃的東西很怪
師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣子，回來(lái)時(shí)是什么樣子
生：感受它非常地高傲
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯......）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話(huà)，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯......
師：堂官知道什么意思嗎
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀”鵝老爺偶然......“）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫......）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個(gè)詞叫”供養(yǎng)不周“這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，這里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作
生：人一樣對(duì)待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候......）
師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀，看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái)，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。這
生：也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝
師：喜歡它什么了
生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣
生：因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書(shū)：高傲
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫(xiě)得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報(bào)。
一組：豐子愷先生寫(xiě)鵝的順序很講究，先寫(xiě)鵝的叫聲，再寫(xiě)鵝的步態(tài)，寫(xiě)得很好，有順序。
師：說(shuō)得好，寫(xiě)得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類(lèi)的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)很好。
三組：作者寫(xiě)的時(shí)候融入了感情所以寫(xiě)得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總
師：哪看出來(lái)的呢
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：對(duì)。
師：再總得寫(xiě)再分得寫(xiě)，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語(yǔ)
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠?.....）老爺是一個(gè)很高尚的詞，用來(lái)形容鵝很有趣
觀眾笑
師笑：總之，你覺(jué)得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學(xué)讀讀記記。
師：有個(gè)男孩覺(jué)得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)。
幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。
師：好，同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢
出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉
師：在不同作家眼中鵝
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺
生：它的步調(diào)總是大模大樣
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復(fù)印了下來(lái)，請(qǐng)孩子們回去好好品品。
板書(shū)：
叫聲
鵝（圖）步態(tài)高傲
吃相
白鵝教學(xué)實(shí)錄11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[三維目標(biāo)的制定突出閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，是交融的，符合年段要求，具有本課的個(gè)性。]
教學(xué)重、難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中了解白鵝的特點(diǎn)和本課作者表情達(dá)意的主要方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)程序
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動(dòng)及神態(tài)的錄像)看了錄像，想說(shuō)些什么嗎？
[學(xué)生對(duì)鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發(fā)第一感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)鵝的興趣。]
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法、文學(xué)等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。生字還記得嗎？
(出示卡片)齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的讀音。
2.生字重現(xiàn)多次就能記得更牢。這些詞語(yǔ)也讀好了嗎？
卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調(diào)、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不足”等詞語(yǔ)，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調(diào)的讀法。
3.知道什么是“凈角”嗎？(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
[字、詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上的教學(xué)注意突出重難點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)讀帶生字的、較難讀的詞語(yǔ)，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]
4.自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象)
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1.課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要？和全篇課文有聯(lián)系的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么。
2.學(xué)生談體會(huì)后，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們，后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物叫聲 步態(tài) 吃相
3.大家再讀第一、二自然段，進(jìn)一步體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
[“體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容”是新課標(biāo)在中年段的閱讀要求。以上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。]
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)；從中找一個(gè)詞語(yǔ)讀讀，從這個(gè)詞你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么嗎？把你想象到的，在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
(如有學(xué)生交流時(shí)說(shuō)到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學(xué)生知道，祖先造的這個(gè)字，中間的“頁(yè)”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好字詞)
[著眼于學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)�！皡柭暣蠼小薄ⅰ皡柭暯袊獭�、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)，教師因此引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)、動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀，先從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，然后再進(jìn)行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)習(xí)慣，又注重豐富積累。]
2.這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀？(指“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”)自己練讀，讀出內(nèi)心的感受。
3.認(rèn)真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象？學(xué)生讀書(shū)后再次形成交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職、勇敢、可愛(ài)等。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的'盡職、勇敢。
[讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟明貶實(shí)褒表達(dá)方法的作用，是通過(guò)引讀有關(guān)句子、組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥。從字面深入內(nèi)涵體會(huì)作者的情感等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生體悟讀書(shū)、表達(dá)的方法。]
5.再帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。通過(guò)學(xué)生讀、老師讀，品味表達(dá)對(duì)白鵝贊美之情的不同讀法。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.出示詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。齊讀：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀課文，想想作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
[了解課文的表達(dá)方法，知道是用鴨與鵝步態(tài)比較的方法來(lái)寫(xiě)的。]
2.問(wèn)讀：鴨子的步調(diào)是怎樣的？(學(xué)生讀有關(guān)的句子)鵝的步調(diào)又是怎樣的？(學(xué)生讀有關(guān)句子)
[在富有啟發(fā)性的問(wèn)讀中，學(xué)生再次接觸課文，進(jìn)一步體會(huì)用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)的好處。]
3.讀了這段課文，誰(shuí)有不懂的問(wèn)題嗎？(學(xué)生質(zhì)疑“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，老師播放有關(guān)錄像)
4.讀了課文，看了錄像，你們能從寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。(一兩組學(xué)生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學(xué)根據(jù)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)表演)你們覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)課文有趣嗎？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的一是便于教師了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是能使學(xué)生進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致表達(dá)準(zhǔn)確，以及運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的寫(xiě)作方法；三是改變學(xué)習(xí)方式、方法，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高效率。]
5.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)感情。
6.小結(jié)后齊讀第四自然段，積累語(yǔ)言，加深體會(huì)。
7.出示并朗讀詞語(yǔ)——步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、讀寫(xiě)結(jié)合。積累運(yùn)用
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。
[該練習(xí)題題質(zhì)活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。]
2.練筆、展示、評(píng)議。
�。壅n文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。］
六、總結(jié)(略)
總評(píng)
《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，體會(huì)到同是寫(xiě)動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同、表達(dá)方法不同、語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，提高讀寫(xiě)能力。
課文是文質(zhì)俱佳的范本。上好本課。能使學(xué)生在后面幾課的學(xué)習(xí)中舉一反三，把精力和時(shí)間集中在鑒賞、積累、運(yùn)用語(yǔ)言方面。
總的來(lái)說(shuō)，本課所采用的主要策略如下：
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)多形式、多功能。讓課堂充滿(mǎn)生命活力
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)都目的明確，都指向三維目標(biāo)的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在：
1.讀書(shū)的次數(shù)多、形式多，讓學(xué)生盡量大面積、多次地接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字。
2.讀書(shū)與思維密切結(jié)合，如邊讀邊勾畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，寫(xiě)批注或畫(huà)畫(huà)；讀演結(jié)合，根據(jù)詞語(yǔ)表演，并運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)；字理教學(xué)、觀看錄像等等，多種方法方式的結(jié)合。
3.學(xué)習(xí)幾種主要表達(dá)方法，處理好引導(dǎo)和學(xué)生感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。
4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變?nèi)朔Q(chēng)練說(shuō)，這是語(yǔ)言由內(nèi)化到外化，由仿到創(chuàng)的訓(xùn)練。這些活動(dòng)，都離不開(kāi)師生、生生對(duì)文本的解讀、感悟、體驗(yàn)和互相間的交流、互補(bǔ)、共享。
二、遵循規(guī)律，講求實(shí)效，重訓(xùn)練也重發(fā)展個(gè)性
教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
教學(xué)中，根據(jù)本課目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要在如下方面加強(qiáng)指導(dǎo)：
1.感悟重點(diǎn)句及過(guò)渡段在課文中的作用，對(duì)文章的內(nèi)容、條理有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。
2.分別從“叫聲”、“步態(tài)”了解課文怎樣具體寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)。內(nèi)容不同，引導(dǎo)用不同的學(xué)法學(xué)習(xí)；“叫聲”部分，使學(xué)生從形態(tài)、聲音去理解，感受用詞的生動(dòng)性；“步態(tài)”部分，則體會(huì)作者觀察的細(xì)致及對(duì)比寫(xiě)法的生動(dòng)、風(fēng)趣。
3.引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，了解用明貶實(shí)褒、擬人及對(duì)比寫(xiě)法突出特點(diǎn)的好處，并體會(huì)作者的情感等等。在教學(xué)中，老師不包辦，注意總結(jié)加以點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，而且。盡量讓學(xué)生有選擇內(nèi)容的自由，有思維和表現(xiàn)的自由，激勵(lì)學(xué)生的自信心，讓每位同學(xué)都享有活動(dòng)的時(shí)間和空間
白鵝教學(xué)實(shí)錄12
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐爺爺家的那只白鵝，它是怎樣一只白鵝?
生：高傲。
師板書(shū)：
高傲
師：課文從從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝，它們分別是?
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，讀一讀第5～7自然段，想想哪些話(huà)寫(xiě)了出了白鵝吃相的高傲，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示學(xué)習(xí)要求：
輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲，為什么?請(qǐng)用 劃出。
生自學(xué)，師巡視。
師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來(lái)交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賱澮粍�。知道的同學(xué)舉手。
生：譬如吃了一口飯，
師：出示這段話(huà)，這句話(huà)確實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語(yǔ)?
生：從容不迫。
師：為什么?它是什么意思?有些同學(xué)很聰明，找出了工具書(shū)。
生翻開(kāi)工具書(shū)，找。
生：什么人都不怕。
師：你能讀出來(lái)嗎?
生：讀這句話(huà)。
師：你覺(jué)得他讀得這樣?
生：他有個(gè)字讀錯(cuò)了。
師：我們要先說(shuō)好的，再提出不足之處。你會(huì)讀嗎?自己先練練。
生1：讀。
師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的`白鵝。
生2：讀。
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得不慌不忙沒(méi)
生3：讀。
師：聽(tīng)我讀。(師范讀)能試試嗎?男同學(xué)先來(lái)。
生4：讀。
生5：指出譬如的讀音。
師：請(qǐng)你來(lái)讀譬如。
生5：讀譬如。
師：除了這個(gè)詞，還有哪些地方讓你感受到高傲?
生6：讀大踏步。
師：步子邁得不夠大。你再來(lái)試試。
生讀得響些了。
師：步子邁得夠大，就是有點(diǎn)快。
生7：讀。
師：如果兩個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái)，就很完美了。
生再讀。
師：哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了白鵝的高傲?
生：三眼一板、一絲不茍。
師板書(shū)：
三眼一板 一絲不茍
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的?找出來(lái)。
生：先再然后
師：對(duì)，就是這樣三步走，讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲?
生：抬頭。
師：頭要抬得高。
生：挺胸。
師：請(qǐng)你來(lái)演一演。
生：上臺(tái)演。
師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
生配音表演三眼一板。
師：由此可見(jiàn)，白鵝吃飯的時(shí)候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來(lái)讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀。
師：你們的朗讀，讓我看到了一群高傲的白鵝正大踏步的去吃飯，除了這里，還有哪里讓你看到了白鵝的高傲?
生：架子十足，我從這個(gè)詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：范讀架子十足。
生：生再讀一遍。
師：不錯(cuò)，架子十足可以體會(huì)到，還有哪里可以體會(huì)到?
生：侍侯。
師：你吃飯時(shí)要人侍侯嗎?
生：不。
師：你也是侍侯這個(gè)詞，有沒(méi)有別的詞的?
生：非有。
生讀一讀這句話(huà)非有
師：我要吃飯了，快來(lái)侍侯我!鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個(gè)句子，老師把它打出來(lái)了。
出示：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
生：讀。
師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀。
師：誰(shuí)能夠讀得更高傲?要想讀出，就要從表情
生自己試試。
師：除了這兩個(gè)地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲?
生：供養(yǎng)不周(供養(yǎng)不周讀錯(cuò)，立馬改正。)
師：能自己改正錯(cuò)誤，很好!
生：
師：你讀得很好!
生：狗立刻
師：還有嗎?
生：這些食物并不奢侈
師：說(shuō)明什么?
生：鵝吃得很好，很奢侈。
師：鵝吃得奢侈嗎?
生：不奢侈。
師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
生：鵝大聲似乎
師：鵝一來(lái)一去吃飯，這一來(lái)一去之間，給我們帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。觀察能給我們帶來(lái)快樂(lè)，夏老師不聽(tīng)你們讀，只看你們的表情，就知道誰(shuí)把課文讀進(jìn)去了。
生有感情地自由讀6～7自然段。
師：你們覺(jué)得這篇課文寫(xiě)得好嗎?
生：好。
師：不單用好來(lái)形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出了自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)
把你們的感受用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
生寫(xiě)快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡：我是一只_______的白鵝。
______________________。
溫馨提示：
你可以用課文中的詞句，也可以用上平時(shí)積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫(xiě)寫(xiě)。
交流1：
師：其實(shí)你寫(xiě)得很好，老師給你提個(gè)小意見(jiàn)，傲慢可以換個(gè)詞。
交流2：
師：有一個(gè)詞用得很好，厲聲叫囂。
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