《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-04-16 20:41:42 好文

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　(3)讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

　　2.過程與方法

　　通過自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　2.自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2.正確，流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

　　2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。

　　3.揭題釋題。

　　a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

　　b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的.困惑。

　　二、初讀感知。

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。

　　3.全班交流，指名分段讀。

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

　　(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過

　　得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

　　三、合作交流。

　　1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)

　　2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　　3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　4.全班交流.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄2

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受到外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3、從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“必欺雪壓”的品格。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感;理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思和出處，查閱了解華僑在海外的生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，搜集有關(guān)梅花的詩句和名言等。cai課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)看見“魂”字馬上想到了什么?

　　生：靈魂，鬼魂

　　師;那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢?只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能找到滿意的答案。

　　師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭?(三處)誰來說說，外祖父為什么會(huì)一而再，再而三地哭?

　　生：因?yàn)橥庾娓杆寄钭鎳?guó)。

　　生：他渴望回到祖國(guó)的懷抱。

　　師：一位久居異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)的華僑老人，因?yàn)榉N.種原因，無法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎?(梅花)

　　二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?學(xué)生自由說

　　(1)“外祖父家中……碰不得”

　　師：誰能在這幾句話中找出一對(duì)反義詞?

　　生：不甚在意和分外愛惜

　　師：外祖父不甚在意的是什么?分外愛惜的又是什么呢?

　　師：古玩與一幅畫哪個(gè)更值錢，從這對(duì)反義詞中你感受到了什么?

　　生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。

　　(2)“五歲那年……抹凈”(課件)

　　師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀ㄗ稚厦孀⒑靡簦约壕筒粫?huì)讀錯(cuò)了。

　　師：請(qǐng)大家用“·”標(biāo)出描寫外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么?

　　生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。

　　師：誰來讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話?指名讀。

　　師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時(shí)，心情怎樣?

　　生：我很氣憤，生氣。

　　師：外祖父為什么會(huì)生氣，氣憤呢?

　　生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。

　　師：自己珍愛的東西被弄臟了，當(dāng)然會(huì)生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情?

　　學(xué)生說各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。

　　師：這是一個(gè)什么句子?怎樣改為陳述句?在這里，外祖父為什么要用反問的語氣?

　　生：這樣的語氣更能強(qiáng)調(diào)梅花是清白的。

　　生：這樣更能說明梅花是不能玷污的。

　　生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是十分痛心的。

　　師：反問有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣更重。現(xiàn)在，老師就想來考考你們，我說一個(gè)陳述句，請(qǐng)你用反問的語氣來說。

　　師生練說反問句。

　　師：大家以后在說話，寫文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的語氣，這樣有時(shí)可以更好地表達(dá)你的心情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

　　學(xué)生自由讀

　　師：在這段話中，作者對(duì)外祖父的動(dòng)作和語言進(jìn)行了描寫，讓我們感受到了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時(shí)，就要學(xué)會(huì)把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語言和心理活動(dòng)寫具體，文章才生動(dòng)。

　　師：讓我們一起看看外祖父分外愛惜的墨梅圖吧!(課件：墨梅圖)

　　師：大家看，它有什么特別之處嗎?(沒有)

　　師：這是一幅具有中國(guó)特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅普通的水墨畫，并沒有什么特別之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會(huì)格外愛惜。

　　師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?他到底欣賞梅花的什么?

　　生：他欣賞梅花的品格。

　　生：梅花的精神。

　　生：梅花的秉性。

　　師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢?誰能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

　　(3)“這梅花……愈秀氣”。 (課件)

　　師：看誰有一雙火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)這幾句話中哪能個(gè)字用得最多?(愈)

　　師：愈字相當(dāng)于我們平時(shí)所用的越，越來越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語該怎樣讀呢?

　　指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。

　　師：前兩個(gè)愈字所帶的短語表現(xiàn)的是梅花開放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn);后兩個(gè)則表現(xiàn)了梅花面對(duì)寒冷，毫不畏懼的精神，語氣要堅(jiān)定，語調(diào)要高點(diǎn)兒。

　　師;最后一句是三個(gè)排比短語，哪個(gè)字要重讀?(最)要讀出氣勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們把剛才大家的理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。

　　師：看到大家讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)呢?

　　教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。

　　師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌?

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：我覺得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。

　　師：認(rèn)真地聽比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對(duì)自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話。

　　師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什么樣的品格呢?

　　學(xué)生自由說。(板書：毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地)

　　師：(課件：風(fēng)雪梅花圖)看，狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨(dú)自開，多么令人敬佩的花兒啊!

　　(4)“他們就像這梅花一樣。”(課件)

　　師;你們?cè)谡n文中找到了這一句話了嗎?請(qǐng)你們把它前后幾句話連起來默讀一次。

　　師：在這里，“他們”指的是誰?為什么把“他們”比喻成“這梅花”?兩者之間有什么相似的'地方?

　　師：(課件：象征)梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒獨(dú)自開。他們?cè)谀ルy中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的品格象征著他們這些有氣節(jié)的中國(guó)人的精神。這只是幾個(gè)中國(guó)人的精神嗎?(不)是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。

　　師：外祖父在這里運(yùn)用的是什么樣的寫作方法?(板書：借物喻人)

　　師：借物喻人就是假借某種事物來贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來贊美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。

　　師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎?

　　生：梅花魂就是梅花的精神和品格。

　　生：梅花的品格象征著我們中華民族毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地的精神。

　　師：在我們悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰?

　　學(xué)生自由說。(林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……)

　　師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠(yuǎn)活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰來說說，你知道有哪些?

　　學(xué)生自由說。(解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……)

　　師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。

　　師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽瘢屛覀兌枷衩坊▽W(xué)習(xí)，做一個(gè)有氣節(jié)，有骨氣的中國(guó)人。大家有信心嗎?(有)

　　師：外祖父既然這么喜愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢?是他不再思念祖國(guó)了嗎?(不)

　　師;外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的?

　　生：他得知“我”和媽媽要回國(guó)的前一天早上，送給我墨梅圖。

　　生：在船要開的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。

　　師：常年身居異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父無時(shí)無刻不在思念著自己的祖國(guó)。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多么渴望能葉落歸根呀!可是，他的年紀(jì)太大了，他無法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，甚至永遠(yuǎn)也不可能回去了。兒孫要回國(guó)了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣?

　　生：為自己不能回國(guó)而傷心，難過。

　　師;兒孫能回國(guó)，他又感到——(高興，興奮)

　　師;些時(shí)外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。

　　師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈(zèng)送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么?他希望怎樣?這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎?(不，不是的)那這上面包含了什么樣，代表了什么?

　　師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，當(dāng)然也是外祖父這樣一位身居異國(guó)他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國(guó)的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，魂歸故里呀!

　　師：載著思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，我們仿佛聽到了外祖父發(fā)自內(nèi)心的呼喚。他在呼喚什么樣?

　　生：祖國(guó)，我回來了!

　　生：我要回來!我要回來!!

　　師：相信此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什么?(板書：愛國(guó)心)

　　師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國(guó)心》，來感受外祖父那顆中國(guó)心吧!

　　(課件：歌曲《我的中國(guó)心》

　　全班學(xué)生和在場(chǎng)的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿含著淚水。

　　師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回了祖國(guó)，慰藉了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來已久的心愿。

　　三、課外拓展，內(nèi)化積累：

　　師：面對(duì)這樣一位老人，難道你不想說點(diǎn)什么嗎?

　　生：外祖父非常愛自己的祖國(guó)，我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。

　　生：我們無論在何時(shí)，在何地，都要熱愛我們的祖國(guó)。

　　四、作業(yè)自助餐(課件)

　　1 摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。

　　2 搜集思鄉(xiāng)懷親的詩詞，歌曲，故事等。

　　3 仿用本文借物喻人的手法寫一個(gè)身邊的事物。

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語。

　　(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語。)

　　二、讀“三哭”.感悟真情。

　　1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?

　　(共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí)。)

　　2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。

　　a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　　b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

　　c.說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。

　　a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

　　(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。

　　“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜�！�

　　◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的'嗎?’

　　訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

　　“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

　　◆這句話中哪個(gè)詞用得最多?

　　◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　“他們就像這梅花一樣�！�

　　◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

　　◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀�！耙粋€(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心。)

　　◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。

　　a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

　　三、品語句，升華情感。

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。

　　2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

　　四、歸整體，理清層次。

　　1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思。

　　五、重積累，延伸拓展。

　　1.把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來。

　　2.故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾

　　千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?

　　3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6梅花魂

　　(民族魂)