語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-03-12 08:18:18 語(yǔ)文教案我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案匯編10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【必備】語(yǔ)文教案匯編10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)過(guò)程

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力

　　A.初步了解克隆知識(shí)及事理說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握有條理地說(shuō)明事物和常見的說(shuō)明方法。

　　B.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　A.利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

　　B.有機(jī)地運(yùn)用各種閱讀方法篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，充分討論辯證地思考科學(xué)問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1.了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。

　　2.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把握文章的說(shuō)明順序。

　　2.領(lǐng)悟“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的深層內(nèi)涵。

　　二.學(xué)情分析

　　1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

　　本文介紹的處于生物科學(xué)前沿的克隆知識(shí)貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

　　2.能力分析

　　上一單元說(shuō)明文知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已使學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)有了初步把握，他們能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。且通過(guò)一年多的訓(xùn)練，他們已養(yǎng)成了小組學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。

　　三.教法、學(xué)法

　　為使學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法具體如下:

　　1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的`喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4.延伸拓展法。對(duì)克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　(多媒體展示古希臘哲學(xué)家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自談對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)……現(xiàn)代科技的發(fā)展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現(xiàn)在就讓我們隨同我國(guó)生物學(xué)專家談家楨的腳步，走進(jìn)《奇妙的克隆》去領(lǐng)悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整體感知

　　速讀課文：(學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準(zhǔn)確地篩選信息。

　　1.根據(jù)小標(biāo)題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。)

　　2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

　　注：結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點(diǎn)是什么”?

　　依據(jù)課本或生活中的實(shí)例體會(huì)克隆的“奇妙”。教師適當(dāng)引導(dǎo)生活中的實(shí)例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語(yǔ)中的“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

　　(三)研讀探究

　　為了把克隆的“奇妙”說(shuō)明白了(說(shuō)明文的藝術(shù)是把事物說(shuō)明白的藝術(shù)——葉圣陶語(yǔ))，作者是如何來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的?

　　1.把學(xué)生分成三個(gè)小組，以組為單位展開競(jìng)賽研讀。(多媒體展示競(jìng)讀內(nèi)容)

　　第一小組探究?jī)?nèi)容：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)明了什么內(nèi)容?又有什么好處?

　　第二小組探究?jī)?nèi)容：本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序清晰條理地說(shuō)明了克隆的“奇妙”?

　　第三小組探究?jī)?nèi)容：克隆技術(shù)不斷在發(fā)展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現(xiàn)了他們的努力?這些努力體現(xiàn)了一種什么精神?

　　2.教師在整個(gè)自主研讀、合作探究過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。并針對(duì)各組表現(xiàn)情況加以點(diǎn)評(píng)

　　3.班內(nèi)交流，展示各組探究成果，教師予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主，有爭(zhēng)議的問(wèn)題班內(nèi)研討，師生共同明確)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學(xué)生結(jié)合文本提取篩選關(guān)鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)

　　2.針對(duì)克隆的利弊問(wèn)題，由作者的“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”這句話展開辯論。

　　將學(xué)生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術(shù)能為人類造�！�，反方辯題是“克隆技術(shù)不能為人類造�！�。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課內(nèi)外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開激烈地辯論。

　　(五)總結(jié)

　　本節(jié)課我們隨同談家楨體驗(yàn)了克隆的“奇妙”，了解了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，掌握鞏固了說(shuō)明文體的“說(shuō)明白了”藝術(shù)，也為科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神所感動(dòng)，更為作者“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的話語(yǔ)所震撼�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。同樣，克隆技術(shù)也是一把雙刃劍。人們應(yīng)在向前飛奔的時(shí)候，抽空看看頭上的這把利劍。

語(yǔ)文教案篇2

　　外面的世界北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十二單元安排了《外面的世界》（開放識(shí)字單元），重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐觀察完成識(shí)字任務(wù)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　母語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，第二個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有。根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，打開語(yǔ)文課堂的天窗，實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)的延伸是本課最主要的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生將到“外面”去實(shí)踐，到外面去學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”和“問(wèn)一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識(shí)字”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）實(shí)踐與交流——激趣導(dǎo)入

　　1.實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，到外面看一看。

　�。�1）布置這次語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問(wèn)一問(wèn)老師或周圍的同學(xué)，（想一想，我們經(jīng)過(guò)了哪些地方，看到了些什么？）。

　�、谠趯�(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要注意安全，講文明禮貌。

　�。�2）老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來(lái)到工人文化宮，讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動(dòng)幾分鐘后，再?gòu)奈幕瘜m出發(fā)，經(jīng)過(guò)打錫街、中山路、涂門街、回到學(xué)校。

　　2.交流

　　（1）分組討論。以“從出發(fā)，來(lái)到，我看到”句式在小組中說(shuō)一說(shuō)，我經(jīng)過(guò)哪里，看到了些什么，因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn)，學(xué)生的興致高昂，表達(dá)欲強(qiáng)各小組討論十分激烈。

　�。�2）全班交流。各小組推選代表，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)較完整的表達(dá)自己的所見，在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中，老師有意識(shí)的問(wèn)一問(wèn)；你是怎么知道的？讓同學(xué)說(shuō)出自己的方法：看拼音讀；問(wèn)同學(xué)或老師；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)，看特殊標(biāo)志等。老師趁機(jī)把一些學(xué)生熟悉的地名板書出來(lái)，使同學(xué)在暢談中識(shí)字。

　�。�3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。

　　3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。

　　（二）觀察與指導(dǎo)——快樂(lè)識(shí)字

　　1.指導(dǎo)觀察圖畫，在課堂上快樂(lè)識(shí)字。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話，認(rèn)讀“告訴”“圖”這幾個(gè)字，了解看圖的目的。

　　（2）給學(xué)生五分鐘的時(shí)間觀察畫面，再要求學(xué)生不看圖說(shuō)說(shuō)圖中有什么。小小組合作、相互補(bǔ)充，學(xué)生邊說(shuō)老師邊出示詞語(yǔ)：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識(shí)字。

　�。�3）再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，找出這些詞語(yǔ)，在圖中相對(duì)應(yīng)的位置，讓同學(xué)生在鞏固中識(shí)字。

　�。�4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學(xué)校？引導(dǎo)同學(xué)深入觀察，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，并認(rèn)識(shí)醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。

　　2.掌握識(shí)字方法，在生活中快樂(lè)識(shí)字。

　�。�1）讀讀冬冬說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生接觸社會(huì)，觀察生活的興趣。

　�。�2）交給學(xué)生金鑰匙，歸納識(shí)字的方法：①有拼音的看拼音識(shí)字；②沒有拼音的可以問(wèn)別人。③還可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，猜一猜，找家長(zhǎng)求證求證。使學(xué)生樹立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀念，能跳出書本，跳出課堂學(xué)習(xí)的人，是會(huì)學(xué)習(xí)的人。

　�。�3）請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識(shí)字。

　�。�4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說(shuō)說(shuō)學(xué)生在家長(zhǎng)陪下，觀察到什么，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的范圍，使學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字。

　　（三）拓展與延伸——不斷積累

　　1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生識(shí)字的途徑。

　�。�1）認(rèn)識(shí)錢幣，鼓勵(lì)學(xué)生在使用錢幣時(shí)識(shí)字，認(rèn)的'字越多越好。

　　（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，在認(rèn)讀的過(guò)程中總結(jié)生活中識(shí)字的途徑：①?gòu)纳蠈W(xué)放學(xué)途中識(shí)字；②從電視，電腦等媒體上識(shí)字；③從課外書報(bào)上識(shí)字。

　�。�3）從沒用的報(bào)紙，廣告或說(shuō)明書上剪下自己新認(rèn)識(shí)的10個(gè)字，貼在課本指完的位置上。

　　2.設(shè)計(jì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)的延伸，使學(xué)生在生活中自覺識(shí)字。

　　（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀�，人文景觀，結(jié)合學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生在自然，社會(huì)的大語(yǔ)文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　（2）設(shè)立課外識(shí)字本，組織學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的生字剪貼或抄寫在該識(shí)字本上，定期檢查，交流、評(píng)比，（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制），養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文教案篇3

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)做書簽，培養(yǎng)自己動(dòng)手的能力和勤儉節(jié)約的。

　　2．能把做書簽的過(guò)程，以及書簽打算送給誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一段話。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能把做書簽的過(guò)程用連接詞說(shuō)清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．用連接詞說(shuō)書簽的制作過(guò)程。

　　2．寫一句有意思的話送給誰(shuí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　卡片紙、水彩筆、剪刀、彩色線。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1．看圖談話揭題。

　　(1)(看書上插圖＞同學(xué)們，你們看，書上的小朋友在干什么?

　　(2)誰(shuí)知道書簽是于什么用的?

　　(3)今天我們就來(lái)學(xué)做書簽(揭題)，并且要能清楚地按順序說(shuō)說(shuō)做書簽的過(guò)程。

　　2．看老師做書簽，說(shuō)過(guò)程。

　　(1)要求：看清老師是分幾步做的?在座位上低聲說(shuō)說(shuō)。

　　(師邊做可邊引導(dǎo)學(xué)生試用上連接語(yǔ)：先……接著……等等，后面的話讓學(xué)生通過(guò)觀察自由發(fā)揮)

　　①先剪下一條長(zhǎng)方形的紙片；

　　②接著在紙片上用剪刀剪個(gè)孔，穿上絲線打結(jié)；

　�、呷缓螽嬌弦粋€(gè)兔子頭；

　　④最后寫上一句鼓勵(lì)的.話。

　　(2)指名試說(shuō)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句式：先……接著……然后……最后……

　　(3)請(qǐng)你把老師做書簽的過(guò)程用上句式自己說(shuō)說(shuō)。

　　(4)互說(shuō)。

　　(5)開火車說(shuō)。(師生。重點(diǎn)：1．是否按順序說(shuō)。2．“剪、穿”等動(dòng)詞用得是否確切。)

　　3．學(xué)生做書簽，說(shuō)話訓(xùn)練。

　　(1)(觀察插圖)書簽的外形除了長(zhǎng)方形還可以剪成什么形?你打算呢?

　　(再看插圖)畫上的書簽上寫了哪些鼓勵(lì)的話?你打算寫什么?

　　(2)自己做書簽。

　　(3)做完后用“先……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)自己做書簽的過(guò)程。

　　(4)同學(xué)們，你用的絲線是什么顏色的?

　　()的絲線指名說(shuō)。

　　(5)你畫的小動(dòng)物是什么樣的?

　　()的()開火車說(shuō)，邊說(shuō)邊舉看。

　　(6)用上這些詞，大家更喜歡你的書簽了。

　　自由練說(shuō)，指名說(shuō)，開火車說(shuō)。

　　4．這張書簽?zāi)愦蛩闼徒o誰(shuí)呢?為什么要寫書簽上的這句話呢?(也可以送給自己)

　　自由說(shuō)，指名說(shuō)。

　　師歸納句式：這張書簽我想送給()，希望()。

　　用句式自由說(shuō)，開火車說(shuō)。

　　5．把做書簽的過(guò)程，送給誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)段話。

　　自由說(shuō)，互說(shuō)，上臺(tái)比賽說(shuō)。

　　6．：

　　今天我們學(xué)會(huì)了做書簽，以后可以?shī)A在書里，鼓勵(lì)自己，幫助別人進(jìn)步。我們還學(xué)會(huì)了把做書簽的過(guò)程和送給誰(shuí)連起來(lái)有順序地說(shuō)一段話。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、撥動(dòng)情弦，思維點(diǎn)燃

　　記得小時(shí)候，我們學(xué)校里來(lái)馬戲團(tuán)，團(tuán)里有一個(gè)矮子演員，二十多歲，不到一米高，頭大四肢短。走起路來(lái)很可笑。我們幾個(gè)男孩子覺得好玩，放學(xué)后，一直跟在他后面，嘴里還不停地喊著：“矮子，矮子……”有一個(gè)調(diào)皮鬼竟在白紙上寫了一個(gè)大字“矮子”，貼在他背上。我總覺得太過(guò)份了，可這個(gè)矮子卻不以為然，絲毫也不生氣，面對(duì)孩子的譏笑，卻說(shuō)：“我是矮子，先天不足，身不由已嗎？”

　　晚上馬戲團(tuán)開演了，首先出場(chǎng)就是哪個(gè)矮子。他一出場(chǎng)，全場(chǎng)發(fā)出一陣“哈哈哈”的嘲笑聲。一會(huì)兒場(chǎng)上豎起了一只熊熊燃燒的火圈，只見矮子從火圈的六、七米遠(yuǎn)的地方直沖向火圈，在離火圈一米左右時(shí)，腳猛一蹬，兩手向前一伸，從火圈中鉆了過(guò)去。真不愧是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！蓖郏≌嫘�！厲害！好！一片喝彩聲。這時(shí)的我，感動(dòng)了，矮子不矮��！胸懷寬廣，技藝精湛，令人折服。從此我改變了對(duì)他的看法。這件事雖然不在眼前，已幾十年過(guò)去了，可還在我的腦海中永遠(yuǎn)不能抹去。

　　為什么不能抹去，是因?yàn)樵谛撵`中感動(dòng)過(guò)。感動(dòng)，大都來(lái)自人對(duì)人的感動(dòng)，我們看電視劇，看書的時(shí)候，對(duì)其中的人物產(chǎn)生同情是感動(dòng)，產(chǎn)生崇敬是感動(dòng)，看到非凡精神是感動(dòng)，體會(huì)到高尚的品質(zhì)是感動(dòng)。感動(dòng)后對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種力量，一種敬仰等。感動(dòng)，也可以是人對(duì)物的感動(dòng)，看到螞蟻搬青蟲，多么的不容易，感到團(tuán)結(jié)就是力量。從物的身上看到人的品質(zhì)，人的精神。感動(dòng)，也可以是物對(duì)人的感動(dòng)，當(dāng)某一種物體，我們?nèi)祟惐都雨P(guān)心、愛護(hù)，它似乎很有靈性，深受感動(dòng)后感謝你，報(bào)答你。

　　二、思維碰撞，火花四射

　　師：同學(xué)們，你有過(guò)感動(dòng)嗎？

　　生1：我被燕子的母愛精神所感動(dòng)過(guò)。一次，我家做了一個(gè)燕子窩。一個(gè)星期天，小燕子出巢后，剛剛學(xué)會(huì)飛。一只小燕子掉在地上，我們抱在手掌里覺得好玩。這時(shí)，一只母燕飛來(lái)了，見到這個(gè)情景，就在屋內(nèi)低飛盤旋著，嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著，好像在罵我。我們領(lǐng)會(huì)了這個(gè)意思，移來(lái)桌子，端來(lái)凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。這時(shí)母燕馬上飛進(jìn)巢里護(hù)住小燕子，親熱情兒甭說(shuō)了。母愛，感動(dòng)了我，從此，我決不會(huì)去損害小動(dòng)物了。

　　生2：我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，文章中的這位母親對(duì)待盲童兒子使我感動(dòng)了。事情是怎樣的：“一位盲童，在打彈弓，打得很差勁，他的母親卻鼓勵(lì)他干下去。路人見了，要求教他，可他的母親拒絕了。母親如此回答：“他是一位學(xué)生，他不比一般人差，他的智力，細(xì)胞和肌肉都跟平常人一樣，只是眼睛瞎了，盲孩子也絕沒有因?yàn)槊ざ桓�。”這種無(wú)私的愛，對(duì)人生的愛深深地感動(dòng)了我。我那此事與周圍的人作比較，深深感到：母愛的偉大，盲孩子的堅(jiān)強(qiáng)。

　　生3：我曾經(jīng)被動(dòng)物的友情感動(dòng)過(guò)。去年，我去海洋生物館，參觀8歲的海豚聰聰頂球表演，精彩的頂球表演使我拍麻了手掌，喊啞了嗓子。表演結(jié)束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋館，可不見了海豚聰聰?shù)谋硌�，我去后臺(tái)問(wèn)了阿姨，阿姨告訴我，聰聰?shù)貌×�，沒法表演。阿姨帶我去看，只見聰聰沉在水里一動(dòng)不動(dòng)。阿姨告訴我，聰聰?shù)诙问中g(shù)又要開始，手術(shù)時(shí)，我一直陪在聰聰身邊。醫(yī)生從聰聰身上取下一塊硬東西，可手術(shù)不是很成功，聰聰流血過(guò)多，快要死亡了。在這臨死之前，它看著我，輕輕地摔了幾下尾巴，好像在與我說(shuō)再見了。這時(shí)，我心里一陣難過(guò)，其實(shí)動(dòng)物也知道好歹，也有感情，我感動(dòng)得流下了眼淚。

　　……

　　師：同學(xué)們，聽感動(dòng)的事太多了，人與人之間，人與物之間，物與人之間都有不同程度地存在，只要你去細(xì)心領(lǐng)悟，很多地方都有感動(dòng)的心情。

　　三、它山之石，供你借鑒

　　一個(gè)令我感動(dòng)的“偉人”

　　他，不是因普通人表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈而被我感動(dòng)；他也不是因世界名人散發(fā)出來(lái)的愛國(guó)熱情而被我感動(dòng)；他既不平凡也不特殊，他是一所重點(diǎn)初中的優(yōu)等生，學(xué)校的佼佼者，老師的得力助手，家長(zhǎng)的孝順兒子。也許，你會(huì)認(rèn)為他很幸福，但他在心里卻天天籠罩著烏云，在臉上卻日日見不到燦爛太陽(yáng)。

　　初三，最重要的考試，他的作文分?jǐn)?shù)全扣！這是為什么��？老師和家長(zhǎng)睜大了眼睛，“有沒有批錯(cuò)！？是不是分?jǐn)?shù)記錯(cuò)了��？”其實(shí)，什么也沒錯(cuò)，他的作文分?jǐn)?shù)是全扣！馬上，老師的'批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，勁敵的嘲笑，以及校長(zhǎng)的嘆氣，像狂風(fēng)暴雨，飛沙走石地向他刮來(lái)！什么，他做錯(cuò)了什么？實(shí)際上，作文題目是《初三——那一段快樂(lè)時(shí)光》。其實(shí)誰(shuí)都知道，初三那繁重的作業(yè)早已淹沒了課余時(shí)間，還有什么快樂(lè)時(shí)光？學(xué)生們只好幻想天空的燦爛，空氣的清新，或者從童年里提取一些加以改編寫上去。而他，天天壓在作業(yè)山下，什么也寫不出來(lái)，便鼓起勇氣傾瀉他真正的心聲！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奮斗——重讀！

　　也許，你認(rèn)為他很傻，在這么重要的考試?yán)锞垢摇翱固炷婷诤诎抵袑ふ乙痪€生機(jī)！”但我不這么認(rèn)為，我被他感動(dòng)了。我被他那種真真切切情感而深深地感動(dòng)了。你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭(zhēng)啊！而且，他那句話使我打骨子里對(duì)他產(chǎn)生銘心的感動(dòng)！“我不后悔我寫這篇作文，因?yàn)槲覍懗隽俗约赫鎸?shí)的心情——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)！”我真是太感動(dòng)了，那種感動(dòng)我一生都忘不了！我想，這件事也許可以感動(dòng)全中國(guó)。他，比小草還渺小，比宇宙還偉大。我終于看到了他——一個(gè)令我感動(dòng)的“偉大”！

　　點(diǎn) 評(píng)：這是一篇課堂當(dāng)堂作文，當(dāng)我叫他把文章讀給大家聽，來(lái)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)他的文章。我真是不相信，我馬上指責(zé)他是抄來(lái)的。他哭了，哭得很傷心，他說(shuō)沒有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一個(gè)辦法。我說(shuō)：“你真的沒有抄，我真的被你的文章寫得如此好而感動(dòng)了。你沒抄，停止哭，就證明你是事實(shí)�！彼R上拭干眼淚，終于把哭止住了。這篇文章我有兩點(diǎn)感動(dòng)：一、中學(xué)生在中考中有如此膽量，敢把人生前途置之度外，向現(xiàn)實(shí)的教育提出挑戰(zhàn)，敢說(shuō)實(shí)話，——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)，又成了現(xiàn)實(shí)的犧牲品，不后悔。二、寫文章者也敢這位初中當(dāng)作崇敬的偶像，把他當(dāng)作“偉人”。感動(dòng)，真是感動(dòng)。初中生感動(dòng)作者，作者又感動(dòng)了讀者，這就是文章的精妙之處。這位小作者的文筆也相當(dāng)不錯(cuò)，突出某一點(diǎn)有很多的語(yǔ)言鋪墊，還有語(yǔ)言中情感流動(dòng)“你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭(zhēng)�。　闭恼鲁錆M了感動(dòng)與情感，使得文章渾然一體。

　　蝸牛精神感動(dòng)了我

　　我看到過(guò)許多動(dòng)物，唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。

　　那是一個(gè)炎熱的夏天，我在樹下乘涼，旁邊有一口井，里面沒有一滴水，井底有兩只小蝸牛，由于我對(duì)蝸牛比較感興趣，便仔細(xì)地觀察了起來(lái)，大約過(guò)了十五分鐘左右，我發(fā)覺稍大一點(diǎn)的蝸牛一直呆在原地不動(dòng)，而一只小一點(diǎn)的蝸牛卻在很努力地往上爬。

　　它爬著爬著，已經(jīng)爬到了枯井的一半了，但是，又馬上掉了下來(lái)。掉下后，它又重新地爬起來(lái)，繼續(xù)往上爬，這次還沒爬到一半就又掉了下來(lái)，這樣，爬了幾次也不知道，連我都有點(diǎn)感到不耐煩了。

　　這只小蝸牛掉下去后，那只稍大點(diǎn)的蝸牛慢吞吞地爬了過(guò)去，用觸角碰那只小蝸牛，好象在跟它說(shuō)：“你怎么這樣傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是換作我的話，我才不會(huì)像你那么傻呢，我會(huì)舒舒服服地在井底痛快地睡一覺，我勸你好漢不吃眼前虧，還是別爬了吧。”我原以為這下這只小蝸牛應(yīng)該不會(huì)再爬了吧，沒想到，它還是爬個(gè)不停。我想它這樣再爬肯定很累，我讓它休息一會(huì)吧，但是，怎樣才能讓它好好地休息一下呢，經(jīng)過(guò)我的苦思冥想，終于有了一個(gè)主意，我迅速拿來(lái)幾顆小石子和一根長(zhǎng)樹枝。我先用長(zhǎng)樹枝去輕輕地挑一下蝸牛，但是連續(xù)幾下，也不能把蝸牛弄下去，我就扔了樹枝，把小石子一顆一顆地扔向蝸牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我繼續(xù)扔了好多把小石子，終于把蝸牛弄到了井底，但是它還是再斷續(xù)往上爬，一點(diǎn)也不氣餒，我終于等得不耐煩了，夜色汽漸漸暗了下來(lái)，我回家了。

　　到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那只小蝸牛竟已在井外，而那只大蝸牛還在井底，可想而知，這只小蝸牛已經(jīng)成功了。

　　我對(duì)小蝸牛佩服極了，它是那么的頑強(qiáng)，摔倒再爬起來(lái)，不達(dá)目地，誓不罷休，我被它那種頑強(qiáng)的意志，深深地感動(dòng)了，我想，我們要向蝸牛學(xué)習(xí)，能有和蝸牛一樣的頑強(qiáng)意志，做什么事，都會(huì)成功的！

　　點(diǎn)評(píng)：蝸牛的什么感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了讀者，是它摔倒了再爬起來(lái)，無(wú)數(shù)次的摔，無(wú)數(shù)次的向上爬，不達(dá)目的，誓不罷休的頑強(qiáng)意志力。作者又由蝸牛及人的聯(lián)想，深化了立意，除了小蝸牛的頑強(qiáng)的意志力以外，還有小蝸牛的耐“寒”力也會(huì)令人欣慰，你看，它面對(duì)大蝸牛對(duì)他“勸慰”，其實(shí)是嘲笑，面對(duì)“我”對(duì)它的捉弄，它都不屑一顧，仍舊勇往直前，多么的耐挫折，多么的寬宏大量，難道你讀了不受感動(dòng)嗎？所以，小作者緊緊圍繞中心“感動(dòng)”，而寫足了為什么感動(dòng)，寫明了嘲笑和捉弄把感動(dòng)具體化了，也由此聯(lián)想到，感動(dòng)不僅只有人的舉動(dòng)感動(dòng)人，還有物的精神感動(dòng)人，使得感動(dòng)的渠道進(jìn)一步開寬，選材多了，好中選優(yōu)，感動(dòng)點(diǎn)找到了，上升到人類所需要的精神，故事可以想像了，具體也有了，動(dòng)筆寫就容易了。

　　四、擬題寫文，個(gè)性展示

　　從感動(dòng)的心理現(xiàn)象分析，一般來(lái)說(shuō)是一種精神，一種風(fēng)格，一種品質(zhì)，一種情誼等，引得你心里震撼。不過(guò)感動(dòng)也有一個(gè)度，十分感動(dòng)，是感動(dòng)；三分感動(dòng)，也是感動(dòng)，你要取震撼力最大的。還有對(duì)于某一件事，有的人有感動(dòng)，有的人無(wú)感動(dòng)；有的人十分感動(dòng)，有的人一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，這都是固人而異。不過(guò)，感動(dòng)也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有人對(duì)某一件事產(chǎn)生了感動(dòng)點(diǎn)，認(rèn)為可喜；有人則沒有體會(huì)到感動(dòng)點(diǎn)。所以，提高人的感悟能力也得靠每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成，讓你的眼睛，讓你的身體的每一部位都充滿感悟，處處都有觸動(dòng)，你才是最聰明的。

　　《 --------- 感動(dòng)了我》。這個(gè)半命題題目，所填范圍很廣，有如下幾條線索可以考慮：

　　一、精神方面，如：母愛、頑強(qiáng)、拼搏、顧全大局、臨危不懼……

　　二、品質(zhì)方面，如：不計(jì)前嫌、心胸寬廣、愛助于人、善良仁愛……

　　三、情感方面，如：友誼、深情……

　　當(dāng)然還有更多方面，更多內(nèi)容。該題可以寫人對(duì)人，人對(duì)物，物對(duì)人的感動(dòng)。人對(duì)人的感動(dòng)，可以是生活中的，也可以寫書中看到的，電視中看到的；人對(duì)物的感動(dòng)，可根據(jù)物的特征反映出精神品質(zhì)而感動(dòng)；物對(duì)人的感動(dòng)，可以寫物受人的照顧，資助后，物不忘恩情，具有人的感恩。

　　除了上面半命題以外，更歡迎你以感動(dòng)為核心，自已命題。同學(xué)們，希望你打開思維閘門，情感滾滾而來(lái)，提筆寫文，輕松自然，揮灑自由。

語(yǔ)文教案篇5

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的'是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、把握文章主要內(nèi)容，從中理解新型玻璃的特點(diǎn)、用途。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索科技奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受新型玻璃的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解新型玻璃的特點(diǎn)用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　搜集有關(guān)新型玻璃的文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　謎語(yǔ)：看看沒有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　說(shuō)說(shuō)日常見到的玻璃有哪些種類?

　　今天我們一起走進(jìn)神奇的玻璃家族，認(rèn)識(shí)一些新成員吧!

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)生詞，勾畫出玻璃家族中新成員的'名字。

　　2、試著從對(duì)話片段中概括這些新型玻璃的特點(diǎn)、用途。

　　3、選擇自己喜歡的對(duì)話片段，在小組內(nèi)與同學(xué)合作，分角色朗讀，注意讀出不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　三、自學(xué)、交流

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　四、展示

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)了哪些新成員?

　　2、新成員還真不少，誰(shuí)能為大家介紹一下這些新成員?

　　3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是文中的角色之一，試一下，看誰(shuí)讀的!

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1、補(bǔ)充資料

　　2、如果你是玻璃廠的設(shè)計(jì)師，你想為玻璃家族增添哪些新成員，讓我們的生活更加美好?

　　3、同學(xué)們，你們?cè)O(shè)計(jì)的玻璃一定會(huì)問(wèn)世，你們都是未來(lái)的科技新星!

　　六、課后反思

　　這節(jié)課，始終以讀為主，在多種形式的讀中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不足的是，學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)中，思想不集中，導(dǎo)致自學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這需要平日多加訓(xùn)練，養(yǎng)成教育很重要!

語(yǔ)文教案篇7

　　《登泰山記》是清代姚鼐在乾隆年間創(chuàng)作的泰山題材著名散文。文章描述了作者冒雪登泰山觀賞日出的經(jīng)過(guò)，描寫了泰山的雄奇形勢(shì)，并考察糾正了泰山記載的錯(cuò)誤，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寫景尤為出色，是桐城派古文的名篇。下面是其教學(xué)教案，歡迎參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰、陽(yáng)、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。

　　3.體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1.積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。

　　2.背誦全文。

　　課時(shí)分配

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)清代姚鼐的.《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。

　　二、作家作品

　　(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

　　三、整體把握

　　1.朗讀課文，正音。

　　2.默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。

　　補(bǔ)充注釋：

　　泰山之陽(yáng)，汶水西流;其陰，濟(jì)水東流：古時(shí)稱山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰。

　　當(dāng)其南北分者：在，正。

　　乘風(fēng)雪：趁，冒著。

　　余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。

　　及既上：到。

　　蒼山負(fù)雪：背負(fù)。

　　明燭天南：名→動(dòng)，照。

　　戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。

　　稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。

　　絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。

　　盡漫失：模糊缺失。

　　極天云一線經(jīng)：盡。

　　僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>

　　3.理清思路：

　　問(wèn)：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生默讀，討論，明確：

　　第1段：總寫地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

　　第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見景象。

　　第3段：重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。

　　第4段：人文景觀。

　　第5段：補(bǔ)記自然景觀。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過(guò)程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。

　　二、登山過(guò)程和路線。

　　問(wèn)：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過(guò)呢?

　　默讀課文，分析討論

　　明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長(zhǎng)清，泰山西北谷，長(zhǎng)城。

　　作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

　　最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然。”

　　學(xué)生用原文復(fù)述課文。

　　三、泰山日出

　　問(wèn)：文章是怎樣描寫泰山日出的?

　　明確：文章通過(guò)景物變化寫泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。

　　例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。

　　寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。

　　四、文中比喻，擬人手法的運(yùn)用。

　　1.“蒼山負(fù)雪，明燭天南�！�

　　這是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不說(shuō)冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。然后說(shuō)泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。

　　2.“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”

　　這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠(yuǎn)晀，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

　　3.“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂�！�

　　這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動(dòng)。

　　五、總結(jié)

　　本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過(guò)對(duì)其它景物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦全文

　　2.選取一觀察點(diǎn)，描寫日出。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)讀記“惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲”等新詞。

　　2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　2.體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一揭題解題,激發(fā)興趣

　　1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來(lái),根據(jù)字形揣摩字義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。)

　　二讀課文,解疑惑

　　1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的,看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。

　　“野”的本來(lái)意思是什么?那么在文中也是這個(gè)意思嗎?

　　由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

　　3.那么,課文從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動(dòng)物及人。)

　　三精讀課文,談“野”論“野”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。

　　2.比較品評(píng),感悟山“野”。

　　這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會(huì)。

　　(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的`意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

　　(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。

　　3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。

　　索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實(shí)際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時(shí),你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果)

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4.體會(huì)動(dòng)物的“野”。

　　(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

　　(2)用自己的話談?wù)勼w會(huì)。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)

　　(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來(lái)。

　　5.體會(huì)人的“野”。

　　(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個(gè)自然段,哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真。)

　　(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

　　(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

　　四再讀全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運(yùn)用。讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語(yǔ)，積累詞匯。

　　教學(xué)教法

　　教具準(zhǔn)備

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨記

　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　　1、教學(xué)第一部分。

　　爸爸給陸小英的習(xí)作提出的要求是什么？

　　自己讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動(dòng)有趣？

　　2、教學(xué)第二部分：

　　3、教學(xué)第三部分：

　�、沤處熞龑�(dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。

　　⑵學(xué)生讀自己的文字，看是否有趣。

　　⑶師生評(píng)議，師小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題：

　　三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導(dǎo)：

　�、抛x這段話，指出出處——《煙臺(tái)的�！�。

　　⑵引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

　�、茙熜〗Y(jié)。

　　四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

　　1、審題。

　　⑴啟發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問(wèn)，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？

　�、浦该x題，明確要求。（用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚）

　　2、指導(dǎo)。

　�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點(diǎn)？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫好導(dǎo)游詞有什么要求？

　�、茖W(xué)生討論后寫出導(dǎo)游詞。

　　⑶分組分方面練習(xí)介紹。

　�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺(tái)介紹。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演游客。

　　3、評(píng)議小結(jié)。

　�、抛宰x引語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑”這兩句。

　　⑵讓學(xué)生比較：哪一句更生動(dòng)？

　　⑶思考：為什么第二句更生動(dòng)？

　�、艑W(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。

　�、茖W(xué)生得出“第二句更生動(dòng)”的答案。

　　⑶讓學(xué)生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會(huì)生動(dòng)有趣？⑷交流讀句子的'感受，師生共同得出：因?yàn)榘堰@些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè)，所以更生動(dòng)、有趣

　　1、誦讀詞語(yǔ)：

　�、抛杂烧J(rèn)讀。

　�、仆懻撛~語(yǔ)的意思。

　�、窍胂螅鹤x著這些詞語(yǔ)，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？

　�、缺磉_(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語(yǔ)更好！

　　2、積累：

　�、啪毩�(xí)背誦。

　�、萍w練讀、練背。

　　2、練習(xí)：

　�、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì) 擬人

　　賦予人的情感動(dòng)作等

　　后記

　　學(xué)生對(duì)有關(guān)“冬”的成語(yǔ)掌握較好，能結(jié)合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動(dòng)形象，但往往與比喻句區(qū)分不開，自己寫擬人句的練習(xí)做的不是很好，需要在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解體會(huì)。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　過(guò)程與方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的`詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　2．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)突破

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

　　教師準(zhǔn)備

　　1．課前查找相關(guān)資料。

　　2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，解決生詞。

　　2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 3．朗讀感知課文。4．歸納小結(jié)。 5．歸納小結(jié)。

　　一、導(dǎo)入新課(約 ’分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

　　3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。。

　　4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

　　特點(diǎn)。

　　5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

　　1．齊聲回答：楊朔。

　　2．爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

　　《三千里江山》。．

　　3．看教師板書，并思考。

　　4．在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

　　二、誦讀課文．整體感知(約分鐘)，

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

　　4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。

　　6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

　　1．朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

　　2．積極發(fā)言。一生說(shuō)，文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說(shuō)，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

　　3．聽教師講述，并瀏覽課文。

　　4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。

　　5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

　　次，并在班上交流。

　　6．做好筆記，并思考。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一起回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)(約分鐘)