語文教案范文（精選23篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案范文，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)生字。
2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：寫字
難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明
教具準(zhǔn)備：
小黑板、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字復(fù)習(xí)：猜字對(duì)答游戲
師：什么字三點(diǎn)水，誰猜對(duì)了誰組詞。
生：渴字三點(diǎn)水，我猜對(duì)了我組詞，渴，口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段
2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？
3、同桌交流，尋找答案
4、匯報(bào)：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
4、質(zhì)疑問難
師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問題：
A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里？
B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高）
理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？
5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）
你喜歡它什么呢？（遇事會(huì)思考，觀察認(rèn)真）
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)）看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：
烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的`工具。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學(xué)齊背
四、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生字，并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應(yīng)注意的地方。
3、師范寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。
五、課外拓展
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎語,引出課題,板書課題。
�。�1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
看不見摸不著�；▋阂娝c(diǎn)頭,小草見它彎腰，云兒見它讓路,柳樹見它招手。
謎底：風(fēng)
�。�2）板書：風(fēng)
（3）誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞? (微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來也能感覺得到。那么,能不能畫出來呢?
2、板書：畫風(fēng)，
3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？
�、僬l畫風(fēng)？②怎么畫風(fēng)？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀完了之后，誰來解決第一個(gè)問題？誰畫風(fēng)？
宋濤、陳丹、趙小藝。出示學(xué)習(xí)生字。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么記住這些生字的？
4、學(xué)寫“陳”。
三、再讀課文、自主探究
1、這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）
2、誰愿意把自己找到的句子讀給大家聽？
3、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？
（3）這就是----畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。出示句式�！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里” 看看你多了不起，這么快就作了一句詩。
4、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。
瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
四、朗讀感悟，深入理解
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影：
宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了�！�
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有肯定的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨?啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、發(fā)展想象、描繪美景
風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫的�？墒�，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？誰來說一說，我們還可以通過哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)呢？用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”句式。
六、總結(jié)全文、拓展延伸
1、愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
七、課后作業(yè)：
1、請同學(xué)們拿出畫筆，把你眼中的風(fēng)畫出來。
2、把你們的作品展示給大家，讓同學(xué)們猜猜你是怎么畫風(fēng)的。
語文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
[教學(xué)過程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪 朔方的雪)
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的'特點(diǎn)。(板書：滋潤美艷)
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)
4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“ ”畫出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))
三、小結(jié)
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
語文教案 篇4
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠實(shí)守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的�？梢越Y(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過師生之間無拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。
本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。
日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語文是“說信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，是進(jìn)行詞語積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累有關(guān)誠信的名句名言。
在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。
1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
2.你看了后有什么話想說？
面對(duì)這樣的.情況，你該怎么辦？
是簡單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說服他？
3.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
三、聯(lián)系生活，感受“以誠相待”。
�。薄⑷粘Ｉ钪�，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？
�、偌依飦砹丝腿�，當(dāng)時(shí)父母不在家
②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來學(xué)校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠相待”的表現(xiàn)。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經(jīng)歷或者是別人以誠相待的經(jīng)歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報(bào)
四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。
2.全班交流：表演情境
�、俾飞�，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。
�、趧窀嫘⊥瑢W(xué)不要亂摘花草樹木。
�、蹟v扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。
④誠懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。
3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語言，哪些行動(dòng)做到了“以誠待人”。
教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。
1.通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態(tài)度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業(yè)：寫1——2條“以誠待人”的建議。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語，辨析近義詞。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語交際和習(xí)作能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)口語交際和習(xí)作能力
查閱資料：
摘抄描寫秋天的好詞佳句
教學(xué)具準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語，辨析近義詞
教學(xué)過程：
一、讀準(zhǔn)字音的練習(xí)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生自己讀一讀，選擇讀音。
3、全班交流。
4、確定多音字的方法就是要據(jù)詞定音。
二、比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，再組詞語。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生觀察這些詞并思考。
3、交流：每組字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止寫錯(cuò)別字，多積累詞語，擴(kuò)大詞匯量。
三、辨析近意詞。
1、想一想兩個(gè)詞語的意思，可以查字典解決。
2、試著口頭填空。
3、全班交流，及時(shí)訂正。
四、修改一段話。
1、讀題審題，明確題目要求。復(fù)習(xí)修改符號(hào)。
2、了解這段話的內(nèi)容，學(xué)生嘗試修改。
3、修改之后再讀，檢查修改的是否正確。
五、作業(yè)：自選1、2、3完成。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語交際和習(xí)作能力
教學(xué)過程：
閱讀短文的練習(xí)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、充分練習(xí)自由讀，達(dá)到正確自由讀。
3、指名讀，指導(dǎo)正確讀。
4、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
5、師：讀出年輕的柳樹驕傲的語氣和老柳樹友好溫和的語氣。
6、結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行討論，可以有哪些不同的結(jié)尾，為什么？
7、作業(yè)：續(xù)寫結(jié)尾。
二、口語交際
1、課前布置學(xué)生觀察身邊的'事物，收集關(guān)于秋天的信息。
2、召開信息發(fā)布會(huì)：
師：大家圍繞秋天的話題展開交流�？梢悦枥L秋天的景物，說一說秋天的感觸，還可以講一個(gè)秋天的故事。
3、學(xué)生交流：先小組交流再全班交流認(rèn)真聽，交流聽后的收獲，也可以提出不懂的問題，虛心向別人請教。
4評(píng)一評(píng)：看誰說的和別人不一樣？哪個(gè)學(xué)生講的吸引人，甚至哪個(gè)詞、哪句話說得好？
第三、四課時(shí)：、評(píng)改部分
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦詩歌是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?
這首兒童詩用擬人化的'手法，把( )當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和( )的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號(hào)領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長教讀三遍
2號(hào)領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長教讀三遍
3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識(shí)字方法。
三、班級(jí)展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1、展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究
5、自悟自得
四、完成練習(xí)
完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。
第二課時(shí)
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?
3、太陽在其他國家都會(huì)干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?
5、你想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么呢?
二、班級(jí)展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會(huì)干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?
5、你想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么呢?
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、完成導(dǎo)學(xué)單中的 四至六題。
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1．從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。
今天，我們將聽到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。
2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。
二、新授
（一）讀課文，整體感受。討論學(xué)法
關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？
1．想知道，快讀讀。（各自試讀）
2．讀了課文，說說你的初步印象。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。
3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。
預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。
�。�1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛�。ㄗx時(shí)注意正確停頓）
�。�2）對(duì)照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。
�。ǘ┓磸�(fù)誦讀，讀出文言文的韻味
1．聽老師讀讀，感覺感覺。
2．師范讀，同時(shí)用同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。
ù語shì恃bō缽
3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀的'方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。
4．你會(huì)讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句。
貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也。
5．全班齊讀。
（三）借助大意，讀懂文言文故事
1．“書讀百遍，其義自見。”結(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。
2．生自讀自悟。
3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。
交流弄懂后，請組長拿出問號(hào)袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。
4．全班交流。
（1）交流問號(hào)袋中的問題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。
A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。
B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。
C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。
（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。
5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。
三、練習(xí)
指名按停頓讀課文。
四、總結(jié)
課文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？
五、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．找同伴練習(xí)分角色讀。
板書設(shè)計(jì)：
蜀鄙之僧
貧 一瓶一缽至
二僧立志
富 欲買舟而下 未能至
語文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點(diǎn)寫出特色，三要寫出自己的感想。
2、 學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、習(xí)作準(zhǔn)備
在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>
閱讀要求：
1、把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。
2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個(gè)提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、 同學(xué)們，我們最近一段時(shí)間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？
2、 請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個(gè)匯報(bào)。
�。�1） 在小組里交流。
�。�2） 大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、 師生共同閱讀習(xí)作例文。
提供學(xué)生思考的問題：
�。�1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號(hào)稱“中華一絕”的`龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。
�。�2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？
�。�3）、小作者重點(diǎn)寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個(gè)“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導(dǎo)練筆
1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
提綱要求：
�。�1）列出寫作的順序。
(2) 在提綱中反映出重點(diǎn)部分
(3 )一些精彩語言。
3、交流習(xí)作提綱。
4、學(xué)生練習(xí)寫作
第二課時(shí)
學(xué)生課堂進(jìn)行習(xí)作，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
<情感態(tài)度價(jià)值觀>：
了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
<知識(shí)與技能>：
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)理解難點(diǎn)詞語。
<過程與方法>：
在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的.讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、了解劇本的格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
�。�2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
教材：綜合性學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
采用多種形式的讀書活動(dòng)，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
【學(xué)習(xí)過程】
導(dǎo)入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經(jīng)驗(yàn)，他們聰慧的感受觸發(fā)你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學(xué)們，少年正是讀書時(shí)，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動(dòng)一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)確作答，填寫課本“少年正是讀書時(shí)”資料二（個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問卷）。
活動(dòng)二：名家讀書軼事
1.請閱讀圖書“人生之點(diǎn)”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經(jīng)歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經(jīng)歷》：偷著看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認(rèn)定是充實(shí)和提升自己的真正伙伴。
李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠(yuǎn)的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的.味蕾帶來怡人的香味。
2.除圖書之外，你還知道哪些名家勤于讀書，樂于讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3.古人曾說“勞于讀書，逸于作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點(diǎn)道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實(shí)感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我凈化。
活動(dòng)三：踐行讀書計(jì)劃
1.了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請?jiān)O(shè)計(jì)一張讀書卡片，制定自己今后的讀書計(jì)劃。
活動(dòng)四：積累讀書名言
書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
——高爾基
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
——顏真卿
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。
——陸九淵
讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。
——韓愈
語文教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.了解托物言志的寫法。
3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
4.積累名言。
過程與方法：自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)。
1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
(2)《藏戲》開頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。
(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個(gè)簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對(duì)課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。
(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能讓時(shí)間白白溜走；好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價(jià)值。
(3)《那個(gè)星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對(duì)同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。
二、詞句段運(yùn)用。
(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。
1.先讀讀這些詩句，教師正音。
2.學(xué)生讀通、讀順。
3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。
4.教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：
(1)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
①選自哪里？鄭燮的《竹石》。
�、凇咀g文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵，任憑你東西南北的狂風(fēng)。
③作者以物喻人，實(shí)寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅(jiān)韌不拔的樂觀人生態(tài)度。
(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�、龠x自王冕的《墨梅》。
�、凇咀g文】不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、圩置嫔显谫澴u(yù)梅花，實(shí)際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。
(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
�、俪鲎运未K軾的《贈(zèng)劉景文》。
�、凇咀g文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。
③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時(shí)光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。
5.學(xué)生再讀，并試著背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
理解詩句的意思，并了解托物言志的'手法。
(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。
1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：
(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”--說明父親對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛。
如果刪去這些內(nèi)容就體會(huì)不到李大釗忠于革命的精神。
(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。
“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。
(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。
3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對(duì)塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時(shí)可適時(shí)加入外貌和神態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：
通過對(duì)這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
三、日積月累。
1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。
2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。
3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。
(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折
下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。
(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治��；而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，但有利于人們改正自身的缺點(diǎn)。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評(píng)。因?yàn)橐粋�(gè)人有了過錯(cuò)并不可怕，只要能夠及時(shí)改正就無大礙。
(3)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對(duì)待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，活在當(dāng)下。
(4)常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。
將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時(shí)再來回想以前的美好生活。
(5)書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
意思是：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。
4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
課文朗讀
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的.目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。ㄗ幽勇勚�，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
�。ㄒ�?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
�。�6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？
�。ǔ踉唬骸吧圃�。吾請無攻宋矣。”）
�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
（1）墨子為何先勸公輸盤？
�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
①當(dāng)墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說”）
�、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏�。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
語文教案 篇13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的'特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動(dòng)作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的人？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂觀賞)
二、深入課文
師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。
1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給
你留下了什么印象?)
2.說一說對(duì)翠鳥的初步認(rèn)識(shí)。
師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示：別人說過的不再重復(fù))
3.學(xué)習(xí)第一自然段
師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。
①出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了
翠鳥的哪些身體部位?
�、谡埻瑢W(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦
稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。
(2)師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。
出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A.將顏色的詞語變色，請同學(xué)們來看一看顏色的不同。
B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫
翠鳥羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)
C.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。
D.師生對(duì)讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過
的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。
E.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美?
生用課文回答。
師：是啊，你們能感覺到作者對(duì)翠鳥的什么感情?
學(xué)生：喜愛、喜歡
(3)師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)
(5)積累句子
師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的.()。它()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。
4.學(xué)習(xí)第二自然段
師：翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?
①愛貼著水面疾飛
�、谝粍�(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
(1)師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來看幾個(gè)句子。
出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對(duì)比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕�？偨Y(jié)出翠鳥行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色，指明讀句子。
教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時(shí)候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學(xué)習(xí)第三自然段
師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋�(gè)自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。
語文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。
2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。
第二個(gè)句子，把自己寫作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。
6.在積累本上抄寫這兩個(gè)句子。
7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點(diǎn)。
2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評(píng)價(jià)。
3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的'“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語有什么特點(diǎn)？
提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們在寫作中也可以用到哦！
每個(gè)四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二題。
1.自由朗讀這三個(gè)句子。
2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。
提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三題。
1.請一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。
4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個(gè)小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個(gè)小童，覺得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫進(jìn)了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）
2.能讓詩人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學(xué)生在全班說一說。
6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗牭綐渖嫌邢s在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？
8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達(dá)了詩人對(duì)小牧童的喜愛之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
語文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：詞語的收集
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：月日
教學(xué)程序：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點(diǎn)。如，漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識(shí)字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語的意思是……我能講這個(gè)故事……
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識(shí)字
1、自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識(shí)記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的.成語。
六、指導(dǎo)寫字：
本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
板書（成語）：
教學(xué)后記：
語文教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。
2.根據(jù)描寫聲音的四字詞語想象畫面。
3.用表示時(shí)間的詞語來描述事物。
4.在橫格中寫字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
5.欣賞并積累《鹿柴》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)詞語想象畫面;積累古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。
2.積累詞語,理解并運(yùn)用。
3.利用插圖,了解古詩大意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容解決這些問題。(板書:語文園地)
二、學(xué)用結(jié)合。
板塊一:交流平臺(tái)
1.同學(xué)們,你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書本上應(yīng)該也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的畫面吧你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想象畫面)
2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！边@段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。
師:作者是怎樣描寫想象畫面的(板書:看到)
3.課文《走月亮》中,“我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……”
師:作者又是怎樣描寫想象畫面的(板書:聽到)
4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書:聞到)
a.小組交流。
b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。
c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。
d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。
板塊二:詞句段運(yùn)用
6.詞語:
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息
(1)讀一讀,理解詞語的含義。
人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。
鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。
震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。
響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。
低聲細(xì)語:形容小聲說話。
竊竊私語:私下里小聲交談。
鴉雀無聲:形容非常安靜。
悄無聲息:沒有聲音或聲音很低,形容十分安靜。
(2)想一想:這些詞語讓你想到了什么畫面
生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場景。
生:“鴉雀無聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。
(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說一說。
詞語:
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫
(4)說一說每組加點(diǎn)詞語的意思。
理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語的意思表示時(shí)間比第一組長一些。
(5)拓展運(yùn)用。
①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語,說出你的`想法。
沖過去跑過來走過來
�、谶x擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語分別造句。
一陣風(fēng)吹過,天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。
我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤肉吃完了。
�、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語的用法。
�、谡f一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。
(板書:根據(jù)意思寫畫面)
板塊三:書寫提示
7.寫字的時(shí)候要注意:
(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。
(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。
(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)
8.寫一寫。
(1)先照著字帖寫,一邊寫一邊念筆畫名稱。
(2)再在橫格中寫字,寫好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫沒有寫好,再重寫。
板塊四:日積月累
9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩。(板書:鹿柴)
(1)朗讀這首詩。
(2)作者簡介。
(3)說說詩句的意思。
(板書:說說詩句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人影。
第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。
10.展開想象,感悟詩情。
學(xué)生看圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩中詩人感受到的是一種什么樣的景象
11.學(xué)生讀讀背背,教師測試學(xué)生背誦情況。
12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫想象畫面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語,學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書寫句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
語文教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀謎語詩，認(rèn)識(shí)“六、七”等5個(gè)生字，會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識(shí)字法和圖文對(duì)照識(shí)字法識(shí)記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準(zhǔn)備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識(shí)字寫字
1．教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？
4．匯報(bào)交流：教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中有10個(gè)數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識(shí)字。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。
6．學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對(duì)漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎？
3．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導(dǎo)書寫，掌握規(guī)則
1．課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的`老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3．小結(jié)并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5．小結(jié)并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說。
7．學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9．小結(jié)：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到一首古詩喲，快來進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動(dòng)畫，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì)怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語文教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。
3. 朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。
4. 學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1. 詞語積累
�、僮⒁簦焊觳� 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷
2. 查閱有關(guān)張海迪的信息
【教學(xué)過程】
（一） 導(dǎo)入
說到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋�，我們一定�?huì)想到張海迪，每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。
（二） 整體把握課文
1. 朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個(gè)故事？
答：全文以“吹口哨”為線索。具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會(huì)了以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。
2. 根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分
第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。
第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。
第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。
�。ㄈ� 深入理解課文
1. 文中的`“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？
答：因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ坏貌痪门P病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。
2. 文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對(duì)描寫人物的作用。
答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景
�、诤嫱腥宋锏男那�
�、垆秩練夥�
④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
�。Ｎ闹卸啻翁岬酱巴獾男�，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛，對(duì)未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。
（3.文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。）
答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對(duì)生活。
4.吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？
答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。
5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？
答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。
6. 文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。
�。�1） 木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。
答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用�！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。
�。�2） 不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。
答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。
�。�3） 我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌??
答：“悠長縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪��！
�。ㄋ模� 拓展與作業(yè)
你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？
語文教案 篇20
課標(biāo)要求
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛嗎？
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的`品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對(duì)炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤�、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短�！�
梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
語文教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛，體會(huì)生活的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于周總理的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、交流課前查閱的有關(guān)資料。
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書“關(guān)懷”。
（二）初讀課文
�。薄W(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。
�。病⒃俣日n文，想一想讀懂了什么？
�。�、指名說一說，課文主要寫了一件什么事？
４、指名讀課文，全班參與評(píng)議。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
�。�、組自主識(shí)字。
�。�、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
�。�、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
�、偈熳旨悠哉J(rèn)記：懷恩握燦爛。
�、谑熳秩サ魧W(xué)過的偏旁認(rèn)記：察。
�、凼熳謸Q偏旁認(rèn)記：神。
④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：
“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。
�。�、鞏固識(shí)字。
�、俣喾N形式練讀，反復(fù)與生字見面。
�、谛∮螒�，考考你。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的.句子讀一讀。
�。�、熟讀課文
�。ㄋ模├首x感悟
１、自由讀課文，畫出不明之處。
２、分小組討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報(bào)。
�。�、全班交流。
�。�、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語。
�。�、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛、懷念之情。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
講關(guān)于周恩來的故事。
�。┳鳂I(yè)
通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。
�。ㄆ撸┙毯蠓此�
語文教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1、課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的`?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請生評(píng)價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動(dòng)作。
4、請學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
5、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
6、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文。
語文教案 篇23
一、教材分析
部編本教科書二年級(jí)上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話�！镀簌Z寄冰》部編本二年級(jí)上冊第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學(xué)性、社會(huì)性于一體的童話。故事性主要表現(xiàn)為講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導(dǎo)致的“美麗誤會(huì)”；科學(xué)性主要體現(xiàn)在故事中講到的冰、水互為轉(zhuǎn)換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異；融合的社會(huì)性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰掝}設(shè)計(jì)
無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話題的設(shè)計(jì)及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內(nèi)涵的導(dǎo)航燈。
針對(duì)二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設(shè)計(jì)話題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語，建立語言邏輯。
演：借助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
因?yàn)榭紤]到孩子只是二年級(jí)的孩子，所以在設(shè)計(jì)這堂課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，還是遵循了孩子看書讀書的一般規(guī)律：
1、借用手偶玩具，認(rèn)識(shí)角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運(yùn)用圖畫，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
�。ㄈ┝咙c(diǎn)與特色：
整堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是比較鮮明的，也是亮點(diǎn)：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書在他們眼里只不過是一個(gè)不會(huì)動(dòng)的物品，又怎會(huì)吸引他們。借用手偶玩具正好彌補(bǔ)孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的世界。
2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉(zhuǎn)化。讀書對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，不一定是快樂的。因?yàn)樽R(shí)字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補(bǔ)了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語感”的轉(zhuǎn)化。借助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對(duì)文字的深刻領(lǐng)會(huì)，建立語言邏輯，為培養(yǎng)“語感”做鋪墊，對(duì)閱讀的領(lǐng)悟就會(huì)更加深刻。
3、培養(yǎng)表達(dá)能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì)全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗(yàn)故事，當(dāng)孩子說到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們?nèi)滩蛔」笮�，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級(jí)的討論，提高了說話能力。后來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設(shè)置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養(yǎng)弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì)”是因?yàn)楸⑺檗D(zhuǎn)換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異。
2、借助圖畫講述故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖畫講述故事內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
故事圖畫
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入：
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆�。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗懶畔蛭以V苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。
�。ǘ╅喿x故事
1、教師借用話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對(duì)話。
�。�1）出示部分語句，讓孩子自己先試著讀一讀。
�。�2）同桌來角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們試著用玩偶進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預(yù)設(shè)：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的'卻是水。
獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊�！豹{子大王立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。
好多天以后，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊�！�
過了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開一看，覺得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嗎？怎么說是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槟蠘O很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
�。ㄈ┙柚鷪D畫講故事。
1、出示高年級(jí)孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，借助圖畫把故事說給大家聽聽。
（1）單幅說圖：讓孩子來說故事
第一幅：炎熱、寫信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機(jī)
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借用圖畫的生動(dòng)有趣，詞語的簡單容易運(yùn)用，看著一幅幅有趣的圖畫，聽著好玩的故事，孩子興致大增，體驗(yàn)閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說故事。
3、推薦同學(xué)說故事，并借用手偶玩具演一演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加拿大認(rèn)知理論學(xué)家艾倫佩沃研究發(fā)現(xiàn)：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來，就能輕易了解文字的含義，并理解整個(gè)句子。借用圖畫，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗(yàn)故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、每個(gè)小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導(dǎo)：看來，這個(gè)故事大家都很喜歡，我們來看看這個(gè)故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎(jiǎng)呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫了（出示其他書的封面），如果有興趣的同學(xué)可以到圖書館去借，或者書店去買。老師相信，只要你們多讀好書，一定會(huì)給大家?guī)聿灰粯拥纳铙w驗(yàn)。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級(jí)作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180余本，2000余單篇，動(dòng)畫片劇本230余集，有多篇作品被選入內(nèi)小學(xué)語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推薦書目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等共50余項(xiàng)。
（四）總結(jié)：
冰波老師的童話故事想象奇特，語言優(yōu)美詼諧，情節(jié)一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來令人捧腹的同時(shí)，又不禁感到那么一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。它總是這樣的觸動(dòng)我們的心靈，深?yuàn)W的哲學(xué)的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著……
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