【精選】語文教案范文6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
指生認(rèn)讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會(huì)寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！�
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的.惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
語文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
�。ㄕn堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
四、教學(xué)過程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
�。�3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠�！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
�。�3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
�。�4）大鳥會(huì)說些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
�。�7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的.詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
�。ㄕn堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
�。ㄋ模┓棚w“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
�。ū竟�(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
語文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語文教案－我的母親...。
2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn)：語言細(xì)膩、真摯、深沉。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮，新聞?dòng)浾�、政治家和出版家。名恩�?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導(dǎo)語
有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－我的母親...》�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流、明確：
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。
四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界 4、勞碌的身影
第一個(gè)片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的`容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手�，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習(xí)四
語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)人民在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。
�。�、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文中的感情，能夠讀出氣勢(shì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握本課的生字，能夠正確書寫。
【用具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，有關(guān)申奧情況的介紹。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇課文是介紹了申奧成功時(shí)的情景，課文語言較少，但每一句都包含著深情，教學(xué)前可讓學(xué)生搜集有關(guān)這方面的資料，初步了解申奧的.情況，其次在課堂上展示申奧的圖象片段，讓學(xué)生通過看當(dāng)時(shí)的情景了解人民當(dāng)時(shí)的心情，而通過這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的感受頗深，對(duì)課文的理解也更為透徹，讀出感情則變的容易。對(duì)于生字可以結(jié)合舊字加以認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
�。�、板書：成功
說一句話，說出取得成功時(shí)的心情。
�。病⒔沂菊n題，說說課文中的成功指的是什么。
�。�、看專題片，說出看后你想說些什么？
�。�、讓我們一起來看看課文是怎么描述這激動(dòng)人心的場(chǎng)面的。
二、初讀感知
�。薄嬜x：
�、抛杂勺x，畫出生字新詞，讀一讀。
�、七x擇自己喜歡的方式讀，畫出不理解的內(nèi)容。
�。病⒆h讀：
�、磐雷x，互相糾正字音。
�、品纸M學(xué)習(xí)，提出不懂的問題，同學(xué)商議解決。
三、指導(dǎo)識(shí)字
�。�、課件出示生字，學(xué)生自讀。
�。�、擺字卡，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。
�。场⑿〗M合作，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
四、朗讀感悟
１、美讀入情：
�、爬蠋煼蹲x，學(xué)生反復(fù)朗讀，感受課文的美。
�、普n件出示課后我會(huì)讀的三句話：
天安門廣場(chǎng)聚集了幾十萬群眾。
中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。
北京立刻變成了歡樂的海洋。
學(xué)生練讀。
⑶互相欣賞有感情的朗讀。
�。�、賽讀升情：
⑴小組賽讀。
⑵男女賽讀。
語文教案 篇5
語文教學(xué)面臨的時(shí)短文長(zhǎng)問題迫使語文教師不得不經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題:如何有效地調(diào)控課堂節(jié)奏?
在中學(xué)語文教改日趨深化的今天，如何有效地調(diào)控課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，讓學(xué)生領(lǐng)悟并達(dá)到學(xué)以致用的日的，是語文教學(xué)亟待完成的首要任務(wù)。
下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的看法。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)節(jié)奏。
我們上課所講的內(nèi)容都應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)于既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在備課階段，我們就應(yīng)依據(jù)每堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將所要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，也就是說，講課前教師應(yīng)事先設(shè)定好一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。比如《祝�！罚@篇小說的主旨是揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，筆者在備課時(shí)，就將課堂的高潮部分設(shè)定為主旨分析，具體做法是以一個(gè)導(dǎo)讀題串穿分析過程:是誰害死了祥林嫂。這部分講課的節(jié)奏應(yīng)稍放慢，給學(xué)生思考分析的時(shí)間和小組討論的機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析，做到慢而不松，慢而不亂。而導(dǎo)語和結(jié)束語則可一帶而過�，F(xiàn)在年輕教師上課喜歡把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很長(zhǎng)或很花哨，完全沒有必 要，有時(shí)因?yàn)檫@樣的導(dǎo)語意思過深反而起不到啟下和激趣的作用。
2、通過控制導(dǎo)問的梯度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)讀題的時(shí)候，考慮到問題的梯度，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)如洋蔥的外皮一樣，各自獨(dú)立，又有著內(nèi)在的聯(lián)系。高明的語文教師往往能通過有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理 解課文，卓有成效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。但是，有時(shí)我們也設(shè)計(jì)好了這樣有梯度的問題，實(shí)際教學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有的問題梯度過大，學(xué)生不能依據(jù)已有信息進(jìn)行分析;而有的問題梯度過小，分析第一個(gè)問題能順帶著解決第二個(gè)問題。這時(shí)就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。
在教學(xué)《裝在套子里的人》一課時(shí)，事先設(shè)定了15個(gè)有梯度的問題:
l、別里科夫是一個(gè)典型的套中人，他有哪些套子。2、這些套子反映出他怎樣的性格特征。3、文題中套子包含哪些意思? 4、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些亂子讓他驚恐不安? 5、別里科夫?qū)β嫗楹涡捏@肉跳? 6、別里科夫?qū)︱T自行車怎樣看待? 7、別里科夫?yàn)楹畏裾J(rèn)戀愛? 8從別里科夫與柯瓦連科的斗爭(zhēng)中可以看出別墅科夫是什么樣的人? 9、別里科夫總是很害怕，他怕的是什么?全城人為什么怕他? 10、為什么寫婚事? 11、別里科夫因何而死。12、結(jié)尾說生活又恢復(fù)了舊樣子有何寓意? 13、別里科夫形象的`意義是什么? 14、小說的主題是什么? 15、小說用了哪些表現(xiàn)手法?而在實(shí)際教學(xué)過程中，在普通班按照這15個(gè)問題循序漸進(jìn)地分析很有效;在實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生在討論第4個(gè)問題時(shí)，5， 6兩題已順帶解決，就不必再提出了。由此可見，教師在教學(xué)中既要做好充分的準(zhǔn)備，又要根據(jù)情況的變化運(yùn)用教學(xué)機(jī) 智，這樣才能以教學(xué)目標(biāo)總量之不變應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中之萬變，運(yùn)籌帷幄，充分而有效地調(diào)控課堂的節(jié)奏。
3、通過適當(dāng)?shù)剡w移整合來調(diào)控課堂節(jié)奏。
語文學(xué)科有縱覽古今的深度，有橫看中外的廣度，更有與其他任何學(xué)科知識(shí)相通相連的自由度。因此，語文教師在教授不同的篇目時(shí)，可依據(jù)篇目特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行遷移訓(xùn)練和初高中 知識(shí)、文言現(xiàn)代知識(shí)甚至是各學(xué)科知識(shí)的整合，并通過恰到好處的遷移整合，有效地調(diào)控課堂節(jié)奏。
比如教學(xué)《荷花淀》，分析水生嫂形象時(shí)，筆者將第l課祥林嫂的形象與之對(duì)比，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練寫一個(gè)新女性，展現(xiàn)21世紀(jì)的時(shí)代風(fēng)貌；教學(xué)《神奇的極光》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱地理書籍，了解其他類似的現(xiàn)象，試著做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，放慢節(jié)奏;教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將其與中國(guó)的《梁山伯與祝英臺(tái)》進(jìn)行比較分析，通過鑒賞了解到悲劇之美中外相通。這樣的遷移拓展性知識(shí)整合，將課堂節(jié)奏調(diào)控得稍慢一些，但有效地加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和理性思維的能力，可以說是一種調(diào)控課堂節(jié)奏的好方法。
調(diào)控課堂的方法有很多種，但不論采用哪種方法，都應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不應(yīng)以教師的調(diào)控駕控課堂，而應(yīng)以調(diào)控為手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）
3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語：抽出長(zhǎng)出開出
枝條葉子石榴花
露出剝開紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。
4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。
2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）
3．開始寫字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）
2．開始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的`石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ念伾⒒ǖ男螒B(tài)）
3．體會(huì)用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）
1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見識(shí)過這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）
3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．對(duì)啊，這一樹繁花充滿了成長(zhǎng)的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2．顏色變化
學(xué)生說過，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？
�。ㄏ仁侵饾u最后）
老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3．形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)��！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒有自己的感受？
三、回顧全文
1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過頭來看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？
對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩神奇小果樹）
2．如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？
3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會(huì)有很大的提高。
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