(合集)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
★過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
★情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
★感情讀文
★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、直入課題，巧設(shè)情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
�。ㄍㄟ^(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
三、圖文結(jié)合，深入研讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的.意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？
�。ū菊n的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自己的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結(jié)課文。
2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：
明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
吹風(fēng)車(chē)
吹船帆 做 好事 笑臉（圖）
風(fēng)娃娃（圖）
吹風(fēng)箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）
吹小樹(shù)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的'意思。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：
�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱(chēng)的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字
1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識(shí)字，有趣更有效�！稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。
2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。
老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位同行給予我們最真誠(chéng)的幫助。謝謝大家。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說(shuō)課。
一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材
《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺(jué)得，加班加點(diǎn)地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成過(guò)或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
�。�、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主開(kāi)作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，開(kāi)作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的'課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開(kāi)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣とぁ⒎�(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理語(yǔ)文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)例文這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)開(kāi)，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_ 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。薄⒊鍪緢D片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jī)骸㈤L(zhǎng)葉之后，他看著小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責(zé)怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話�！澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好�。 � 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的'生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì)它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現(xiàn)不同。】
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
�。薄W(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不休，最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類(lèi)課文，我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎么想怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。
因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
二、設(shè)計(jì)理念：
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛”通過(guò)看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶�理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長(zhǎng)處能成為短處，短處也可能成為長(zhǎng)處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會(huì)里面所包含的哲理。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的`心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹(shù)葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹(shù)葉的著急和吃力。
四、說(shuō)板書(shū)：
我讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看�！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适�，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)
�。�1）識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書(shū)，寫(xiě)話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫(xiě)字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。寫(xiě)應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（ ）”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，
（2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。
�。�3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫(xiě)的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)
低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的.起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫(xiě)的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，能做到認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。
�。�2）另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿(mǎn)信心，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文
難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┟襟w導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的'好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
[教材簡(jiǎn)介]
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對(duì)話作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段
1、 今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說(shuō)）
2、 你和你的好朋友在一起會(huì)干什么？心情怎樣？
3、 課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒(méi)話說(shuō)，青蛙時(shí)天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛(ài)跳舞，它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
出示第一段，齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
4、 可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。
�。�1） （出示冬天圖）仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的？
板書(shū)：天寒地凍
花草枯萎
動(dòng)物稀少
�。�2） 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著，于是聚到了一起，（相機(jī)出示多媒體）想聽(tīng)聽(tīng)各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）
二、學(xué)習(xí)3至7自然段
1、它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢？輕輕打開(kāi)書(shū)，讀一讀第3至7自然段，想一想。
（1）你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣，把寫(xiě)到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的。
A、小燕子：
�。�1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說(shuō)”省略，用圖片代替）
�。�2）師與學(xué)生對(duì)話：從小燕子的話中可以聽(tīng)出，它早為自己打算好怎么過(guò)冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來(lái)為我解答：
① 小燕子，你要去哪里過(guò)冬呀？
②為什么非要趕到遙遠(yuǎn)的南方去呢？在這邊過(guò)冬不行嗎？
�、廴ツ戏降穆吠具@么遙遠(yuǎn)，一路上多孤單啊，有誰(shuí)陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥(niǎo)）
�、苣闶裁磿r(shí)候才能回來(lái)看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)）
�、菽氵@種秋天飛回南方，春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。
�。�3）聽(tīng)了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。（出示小青蛙和小蜜蜂）
B小青蛙
�。�1）師：小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了，但一想到同樣吃蟲(chóng)子的青蛙哥哥時(shí)，又擔(dān)心起來(lái)，它會(huì)擔(dān)心些什么呢？
是啊，冬天這么冷，又沒(méi)什么蟲(chóng)子了，青蛙哥哥沒(méi)有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢！（停頓，給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間）但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。
（3） 指名讀。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎？
補(bǔ)充：因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑，沒(méi)有毛和羽毛來(lái)保暖，它又是變溫動(dòng)物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái)。
�。�4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的青蛙，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？指名讀。
�。�5） 這種過(guò)冬的方式稱(chēng)為——（學(xué)生齊說(shuō)）
（6） 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠？
C小蜜蜂
�。�1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
�。�2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎？
它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們？
�。�3） 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬？
�。�4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”
生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個(gè)冬天的�！�
7、三個(gè)小動(dòng)物都有自己的.過(guò)冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們，你們喜歡書(shū)中的這些小動(dòng)物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。學(xué)生上臺(tái)表演。
2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。
四、 升華總結(jié)：
三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢？（學(xué)生討論，自由說(shuō)說(shuō)）
還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說(shuō)一說(shuō)。
補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。
補(bǔ)充三：熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻�，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的�！�
1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬，可是氣溫一直很低，它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來(lái)，它們才醒過(guò)來(lái)。你們看，蟾蜍這一覺(jué)睡了多久啊！足足有一百萬(wàn)年！
同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳎灰覀兣W(xué)習(xí)，一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
五學(xué)生字。
出示“物、刮”。
1 認(rèn)讀。
2 找朋友。
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識(shí)與能力：認(rèn)字13個(gè)，能選擇不同的方法識(shí)字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的方法識(shí)字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。
五.說(shuō)教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：
（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì)很高興，很快樂(lè)，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè)了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線索，對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
�。ǘ┳x文識(shí)字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的.重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè)的人。”
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
1、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。
因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：
知識(shí)目辬：
a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語(yǔ)；
b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬：
a、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
5、學(xué)情分析 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目辬。
6、教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
7、過(guò)程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽(tīng)朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語(yǔ)感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩(shī)。
① 找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
�、� 詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。） ③ 這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合能力，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）
寫(xiě)秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）
�、诓檎颐鑼�(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
�、塾脙�(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳
●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬
1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬
1．結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
●教學(xué)難點(diǎn)
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
●教學(xué)方法
1．誦讀法�！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2．聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．比較閱讀法。將狄金森的.《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
? 課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、趲熒献髋]作秋景圖的圖片。
? 教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時(shí)安排 1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《秋日的私語(yǔ)》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。（伴隨背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的秋魄。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
�。ǘ嗝襟w顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1．教師配樂(lè)示范朗讀，學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī) 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。
《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）
2．學(xué)生聽(tīng)朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。
3．學(xué)生配樂(lè)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
四、研討、探究 問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。 [明確]
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
五研讀賞析與練筆交流：
1．學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
教師歸納：
�。�1）“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) 、形聲兼具的畫(huà)面。
�。�2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果�！� “稻香”使人滿(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
�。�3）“秋天棲息在農(nóng)家里�！薄皸ⅰ北居脕�(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳈魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。
�。�5）“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！薄皻w泊” 既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
�。�6）“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法，虛實(shí)相生。
�。�7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里�！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！皦�(mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。
2．逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普辮的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。
這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節(jié)寫(xiě) 人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
3．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。教師示范描繪畫(huà)面）
4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。
六、拓展延伸：
將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情、語(yǔ)言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國(guó)）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛(ài)； 漿果的面頰多么豐滿(mǎn)， 玫瑰在郊外盛開(kāi)。 楓樹(shù)扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
七、布置作業(yè)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國(guó)慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對(duì)祖國(guó)母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國(guó)慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多，對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)?guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。
四 說(shuō)教程
（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料；完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。）今天，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國(guó)也有生日，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。“（開(kāi)國(guó)大典資料）[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。]
3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國(guó)慶節(jié)那天，全國(guó)人民有的敲鑼打鼓，有的.唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國(guó)慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)，理解課題]
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：歡、慶
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。
3、檢查識(shí)字情況：去拼音讀。
[設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國(guó)媽媽的生日快到了，祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件）
“請(qǐng)同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀�！保ńY(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)出示下面句子）
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的是什么？
B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎？你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶
祖國(guó)媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行：
（1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì)到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國(guó)慶的呢？
（2）、讀自悟后四行
請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導(dǎo)背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話：祖國(guó)媽媽的生日就要到了，你想對(duì)她說(shuō)些什么？[ 結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
（五）總結(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
9、歡慶
——祖國(guó)媽媽的生日
田野 獻(xiàn)上 果實(shí)
楓林 舉起 旗幟
藍(lán)天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂(lè)曲
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
尊敬各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對(duì)課本內(nèi)容和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
由于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文。因此，我將認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識(shí)字過(guò)程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說(shuō)，延續(xù)美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一)進(jìn)入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō)。感受到得美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)畫(huà)的美景。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相合作幫助。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
三)自主品味，欣賞美
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話句子?
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會(huì)指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會(huì)喜歡清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂(lè)中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請(qǐng)學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問(wèn)題：
1、剛想、攥著、生怕三個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿(mǎn)?讀出不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個(gè)問(wèn)題交給小組討論交流，然后找出代表說(shuō)出答案。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來(lái)總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題。
五)拓展練說(shuō)，延伸美
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。)
六)作業(yè)設(shè)計(jì)：
自己喜歡課文哪個(gè)部分，把它背誦下來(lái)。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?/p>
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教程
第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì)零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì)更多，交流的過(guò)程也會(huì)更順。
課堂的第二個(gè)板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關(guān)注表達(dá)” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程�，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，感受北京的美麗，天安門(mén)的雄偉，這是得其意；
抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)第一個(gè)字是表示顏色，第二個(gè)字是表示一樣事物，這樣的詞語(yǔ)非常有意思，而且學(xué)生還會(huì)說(shuō)出很多這樣的詞語(yǔ)來(lái)，他們會(huì)感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的興趣。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)象是有別于一年級(jí)學(xué)到的，就是“又莊嚴(yán)，又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長(zhǎng)”，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號(hào)就有區(qū)別了。那因?yàn)榭紤]到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后決定這個(gè)還是放到第二課時(shí)碰到“又寬又長(zhǎng)”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，那是得其言；
得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號(hào)，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的.段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設(shè)定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó)、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫(xiě)，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào)。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！� 《稱(chēng)贊》一課，是一個(gè)有趣的童話故事，描寫(xiě)了小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊，獲得成功快樂(lè)的故事�？磥�(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的`方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說(shuō)道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛(ài)，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，表達(dá)能力很好，也有些小朋友充滿(mǎn)活力，上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，進(jìn)入到稱(chēng)贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。
（二）鞏固識(shí)字，初讀課文
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語(yǔ)，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎(jiǎng)勵(lì)，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真；你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱(chēng)贊的話語(yǔ)去稱(chēng)贊同伴。接著從句子過(guò)渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考，這也是本篇課文的主問(wèn)題：課文中誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？是怎么稱(chēng)贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，把這個(gè)問(wèn)題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。
（三）讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱(chēng)贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱(chēng)贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱(chēng)贊小刺猬的話“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
這兩句稱(chēng)贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱(chēng)贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱(chēng)贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱(chēng)贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿(mǎn)自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細(xì)觀察，才能真正稱(chēng)贊別人，才能真心稱(chēng)贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。
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通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
又如“學(xué)了《稱(chēng)贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著稱(chēng)贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。
《稱(chēng)贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱(chēng)贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。 稱(chēng)贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn) 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價(jià)值觀，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為訓(xùn)練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并在日常生活中“自覺(jué)保護(hù)弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護(hù)弱小者”。
二、說(shuō)教法：
在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí)，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當(dāng)強(qiáng)者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。第二，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫(huà)面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)保護(hù)弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶”。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話，特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的.教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交流思想，把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀感強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對(duì)文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節(jié)約時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其功效，達(dá) 到事半功倍的效果，反之于事無(wú)補(bǔ)�！�
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性�！�
�。ǘ�、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開(kāi)端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開(kāi)端的自我體驗(yàn)感悟，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)�！�
（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，如果只有一件雨衣，你會(huì)怎么想？怎么做？”
【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多，依賴(lài)性強(qiáng)，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈�！�
2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對(duì)話。（去掉標(biāo)點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本）
�、僮杂衫首x，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是對(duì)句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓(xùn)練�！�
�、诙嗝襟w播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對(duì)句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。
�、壑刈プ∷_沙的三句話，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過(guò)句型的對(duì)比，體會(huì)句子飽含的思想感情。
�、芫毩�(xí)鞏固。
�、莘磸�(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。
【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對(duì)比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，從而真正落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會(huì)句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴�！�
3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情
�、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
�、诮涣鳎核_沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面，你有什么話想要對(duì)他們說(shuō)嗎？
【馬丁曾說(shuō)：“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想�！彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)層面上的話，那只是瞬間的、沒(méi)有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育。】
�。ㄋ模�(fù)述鞏固，結(jié)束課堂
【復(fù)述是對(duì)學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者，保護(hù)弱小者
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