實(shí)用的七年級(jí)語文說課稿范文集錦6篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語文說課稿 篇1
一、教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。”朗讀法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
（1）導(dǎo)入新課：三國時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)�！睉�(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問題。1、齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的'勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
（4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿
1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？
2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累�？梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
（四）師生小結(jié)
可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán) 不情愿 魯肅
勸 自豪 論議
嚴(yán)肅 驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待
七年級(jí)語文說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對(duì)我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗(yàn)的積累。今天我給大家說課的內(nèi)容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險(xiǎn)動(dòng)人的鏡頭描寫，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到斑羚們?cè)谖C(jī)時(shí)刻的那種團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對(duì)本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對(duì)生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解本課的大概內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時(shí)的主要情節(jié)。
2.能力目標(biāo)：通過品味文中生動(dòng)形象的語言，理會(huì)文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的`深刻主旨
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、關(guān)愛自然的意識(shí)
三、說學(xué)法
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達(dá)等能力，因此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、主動(dòng)去掌握運(yùn)用知識(shí)。
四，說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)�！毙抡n標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對(duì)比法、討論法、歸納總結(jié)法。并運(yùn)用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來完成：
首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動(dòng)物世界，以此導(dǎo)入課題。
這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來我將對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)作者有所初步了解。
然后我將請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過課前的自主預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
下一環(huán)節(jié)將對(duì)課文精彩畫面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺，感受那驚險(xiǎn)而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對(duì)保護(hù)動(dòng)物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神........
再下一環(huán)節(jié)就是對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護(hù)自然，愛護(hù)自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團(tuán)結(jié)，互助的精神。
最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對(duì)生命的感悟，對(duì)生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性!當(dāng)然，教學(xué)研究永無止境如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
七年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說教材
本文屬于蘇教版語文七年級(jí)上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說《邊城》，節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場(chǎng)面，節(jié)選部分獨(dú)立成文。
文本字?jǐn)?shù)不多，但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響，把重點(diǎn)放在人不明白之處。
戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準(zhǔn)備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識(shí)和想象而知。
《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個(gè)地方的民俗民風(fēng)，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對(duì)這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計(jì)各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識(shí)去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個(gè)場(chǎng)面，從場(chǎng)面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。
渲染氣氛，層層烘托�！抖宋缛铡芬晃碾m然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場(chǎng)面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設(shè)置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無不使讀者心馳神往，最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎(jiǎng)追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場(chǎng)，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡(jiǎn)明通俗，但層疊無窮的`懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。
點(diǎn)面結(jié)合，精致剪裁�！抖宋缛铡芬晃模推浣Y(jié)構(gòu)來說，其實(shí)就是一個(gè)場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫，正因?yàn)橐驯姸嗳宋锇才旁谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)之中，要把在這特定時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項(xiàng)材料安排條理清晰，有點(diǎn)有面且重點(diǎn)突出�！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱�(chǎng)面，可謂匠心獨(dú)具，實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ，這樣點(diǎn)面結(jié)合，順序清楚、漸次展開，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學(xué)生于場(chǎng)面描寫的知識(shí)上有較大收獲。
3、《端午日》一文的語言通俗簡(jiǎn)明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊(yùn)含深刻的意蘊(yùn)，同樣是十分精妙的。“上午11點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個(gè)“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門。“莫不”在稅關(guān)前看熱鬧，三個(gè)“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場(chǎng)面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎(jiǎng)過程中“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬民同樂的喜慶�！抖宋缛铡返恼Z言于質(zhì)樸之中，蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受民俗“特色”
2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫寫法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精彩的場(chǎng)面描寫：層層烘托，點(diǎn)面結(jié)合
四、說教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：朗讀課文，掌握課文詞語
�。ㄒ唬┱勗捠綄�(dǎo)入，師生交流。
1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？
2、你知道端午節(jié)的來歷嗎？
3、過端午節(jié)有哪些民俗呢？
4、今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是沈從文先生的《端午日》，說說你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節(jié)呢？
5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨(dú)特的民俗。
�。ǘ┱w感知，說出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗？ 用筆圈劃出來。
2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。
�。ㄈ┱w閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂”。
1、再讀課文，如果用一個(gè)詞概括端午日的氣氛，你會(huì)用那個(gè)詞？
2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。
3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？
�。ㄋ模┥钊胨伎迹w悟作家點(diǎn)面結(jié)合，鋪墊烘托的寫法。
1、看視頻，敘述場(chǎng)景。
2、讀賽龍舟場(chǎng)景，體會(huì)該段描寫語言簡(jiǎn)練、順序清楚，虛實(shí)結(jié)合 的特點(diǎn)。
3、提疑問：賽龍舟場(chǎng)景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？
（五）總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準(zhǔn)確
莫不…… 虛實(shí)結(jié)合
面——點(diǎn)
七年級(jí)語文說課稿 篇4
設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫、思來掌握學(xué)習(xí)語文的一些規(guī)律。
一、說教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①閱讀課文，整體感知，用簡(jiǎn)明語言概述文章內(nèi)容。
�、谘凶x課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。
�、壅页鼋�(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。
④闡述具體體現(xiàn)父愛的'事件，解讀人間至愛親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示”。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
5、課時(shí)：2課時(shí)
二、說學(xué)情
本課所記都是日常生活的小事，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。
三、說教法
充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
四、說學(xué)法
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。
2、復(fù)述法：學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力。
3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解。
5、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課
�。�1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌、花圃。
�。�2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？
�、谖闹心男⿲懷矍暗氖拢男⿲懟貞浀氖�？回憶的事是怎樣引出的？
�、壅f說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？
A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！
C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。
�。�3）分析人物
�、購娜膩砜�，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。
②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？
口頭表達(dá)訓(xùn)練：請(qǐng)以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。
�。�4）品味語言：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下問題：
�、倌愀杏|最深的句子是___________為什么？
�、谧钅芤鹉愕穆�(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么？
�、勰阏J(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？
④說一處文章的妙筆。
父親的愛是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛，了解父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同，我們常說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進(jìn)而體會(huì)父親的深情，以及他對(duì)我的影響。
讓學(xué)生在說話中明白成長(zhǎng)過程總會(huì)遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華。
此時(shí)，學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。
�。�5）感悟和反思，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
①說說自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
�、陂_展“尋找父愛”的活動(dòng)，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
�、壅f一句精彩的贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計(jì)
2、爸爸的花兒落了
說一段故事 談一點(diǎn)感受
品一品語言 悟一悟人生
七年級(jí)語文說課稿 篇5
各位評(píng)委，老師：
大家好！我叫xx，我說課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)語文（下）冊(cè)第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對(duì)單元教學(xué)起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，并且是知識(shí)的源泉�！倍鴮W(xué)習(xí)童話正能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語文知識(shí)和思想教育、人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)
①理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。
②學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。
③通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
�。�2）過程和方法目標(biāo)
�、偻ㄟ^“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。
�、谕ㄟ^閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
①學(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價(jià)值觀。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機(jī)聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語言特點(diǎn)。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況及對(duì)策：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上，而對(duì)語言特點(diǎn)、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運(yùn)用語言；通過片斷練習(xí)，敘述駱駝的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過多媒體展示相關(guān)資料，節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。
2、內(nèi)容的組織安排：
第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。
說明：學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的具體措施。
第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結(jié)構(gòu)；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)文章語言；片斷練習(xí)；研究拓展。
說明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。
三、教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�。
1、在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識(shí)。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓(xùn)練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓(xùn)練為主。
2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。
說明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）學(xué)法。
教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：
自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。
對(duì)比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生把不同動(dòng)物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比。例如：如駱駝與其他動(dòng)物尋寶目的的對(duì)比，途中情形的對(duì)比，在這種對(duì)比中感悟故事的思想內(nèi)容。
展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)駱駝尋寶的行動(dòng)和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。
品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)：
主要教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。
（一）導(dǎo)入新課 。（約5分鐘）
1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著重?fù)?dān)走沙漠， 不怕烈日和風(fēng)寒。
說明：此謎語難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對(duì)駱駝的形象、生活習(xí)性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹�，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標(biāo)題完整。
說明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白、理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標(biāo)題提供借鑒。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導(dǎo)讀提綱）。
1、初讀課文，理解文意。
教師范讀課文前三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
說明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文章產(chǎn)生興趣。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子，學(xué)動(dòng)物的叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。
說明：給你一個(gè)舞臺(tái)，展示你的風(fēng)采，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的'表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的積極因素，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。如“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無價(jià)之寶”一句中“遙遠(yuǎn)”一詞要拖長(zhǎng)聲音，“無價(jià)”重讀，） 最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認(rèn)為讀得最好的段落）。
說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。
4、學(xué)生復(fù)述故事。（先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相復(fù)述，然后推薦到班上發(fā)言交流）
說明：此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；小組內(nèi)互相復(fù)述可增加訓(xùn)練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。
�。ㄈ╇S堂練習(xí)（約4分鐘）（出示幻燈片3）。
1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______
說明：通過此題，落實(shí)生字讀音，達(dá)到積累詞語的目的。
2、根據(jù)各種動(dòng)物特征填空
（1）大公象扇動(dòng)著兩只__________的耳朵。
（2）金絲猴聽到這個(gè)消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
�。�3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤旋飛回去了。
�。�4）長(zhǎng)頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
說明：通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動(dòng)物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┩卣寡由� （約10分鐘）（出示幻燈片4）。
同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中對(duì)動(dòng)物的描寫方法，列舉文中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物比如老鼠、貓等等，如果它們?nèi)�，又�?huì)怎樣上路，怎樣退場(chǎng)呢？
要求：一定要抓住這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。
說明：此項(xiàng)活動(dòng)目的是落實(shí)“知識(shí)和能力目標(biāo)”③，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系，即語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。（約1分鐘）（出示幻燈片5）
課文敘述了眾多動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。
�。┎贾米鳂I(yè)。（出示幻燈片6）
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)呢？
說明：學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)（選做題）。
�。�1）仿照下列例句來造句。
隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。
�。�2）說說下列加點(diǎn)詞的作用。
�、倏墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默的走著
�、隈橊勔宰畲蟮哪托裕瑥�(qiáng)行穿走這兩里長(zhǎng)的“夾扁谷”
說明：選做題，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
駱駝尋寶記
眾多動(dòng)物： 半途而廢 失
尋寶寶
駱駝： 歷盡艱辛 得
說明：課堂小結(jié)時(shí)板書，直觀地表現(xiàn)了眾多動(dòng)物與駱駝不同的行動(dòng)產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容一目了然，符合直觀性的教學(xué)原則。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝，各位評(píng)委的指教。
附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容概要。
第二課時(shí)
主要教學(xué)內(nèi)容：理清課文結(jié)構(gòu)；探究課文寫法；分析駱駝形象。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、理清課文結(jié)構(gòu)。
課文分成兩部分：
第一部分（1—10段）：寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝
三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動(dòng)物？為什么要寫這么多的動(dòng)物？
四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？
五、課堂小結(jié)。
駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
七、作業(yè)布置。
第三課時(shí)
主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語言進(jìn)行特色；片斷練習(xí)；研究拓展。
一、學(xué)習(xí)文章語言特色。
語言賞析：結(jié)合課后練習(xí)二，說說作者是怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
�。榱吮阌趯W(xué)生描述，老師可先做一個(gè)示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現(xiàn)鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機(jī)說成是“買個(gè)清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)）
學(xué)生瀏覽課文根據(jù)提示，思考討論，然后交流明確。
二、片斷練習(xí)�？陬^作文：尋寶的路上駱駝會(huì)想些什么？
要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為合理想象。
策略：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。）
2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設(shè)計(jì)一條成功之路。 （學(xué)生課堂合作討論，然后交流）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
七年級(jí)語文說課稿 篇6
一、說教材
人教版七年級(jí)語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。
本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的`常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動(dòng)物。
語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點(diǎn)。文章集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。
三、說教學(xué)程序
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主要板塊簡(jiǎn)說：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來�！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。
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