【精華】語文說課稿合集8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　<<黔之驢>>是語文版七年級下學期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能獲得勝利、

　　本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里理解文言文、

　　2、教學目標

　　<<初中語文課程標準>>要求學生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　�。�1）知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞、

　�。�2）技能目標：學習本文對心理和動作的細致描寫的方法、

　�。�3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領、真才干的寓意、

　　3、教學重難點及確立依據(jù)

　�。�1）教學重點：多形式的誦讀，學會翻譯文言文并理解本文寓意、

　　確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，學生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學重點、

　�。�2）教學難點：本文對心理和動作的細致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語、

　　確立依據(jù)：描寫動作和心理活動是學生作文常用的方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的`難點、

　　二、說教法

　　本課主要采用誦讀法，提問法、學生自主合作等教學方法、充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位、

　　1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學過程來看、教學中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導學生按要求聽讀、幫助學生深入體會課文內容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學目的、

　　2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出、有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來、

　　三、說學法

　　通過教學應使學生能當堂背誦短文、能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主地學習、為此我設計的學習活動有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感：

　　2、一對一互譯課文、

　　3、以答問方式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解、

　　4、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、

　　四、說教學程序：

　　1、導人新課

　　2、作者簡介

　　3、學生自讀課文，要求勾畫讀不準的詞語

　　4、讓學生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙

　　5、請一到三位同學閱讀全文，其他同學認真聽讀，指出讀不對的地方

　　6、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決

　　7、請1——2位同學完整的翻譯一下課文

　　8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？

　　9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？

　　10、相比之下、黔驢之技有哪些？

　　11、故事的寓意在哪里？

　　12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？

　　13、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦課文

　�。�2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個成語分別造一個句子、

　�。�3）寫一篇200字的讀后感、

　　11、故事的寓意在哪里？

語文說課稿 篇2

　　《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共兩句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　根據(jù)新課程標準的有關要求與新時期對語文教學的新形勢，，堅持低年級識字教學為重點，樹立大語文觀，在第一課時里，設立了如下教學目標：1、認識課文中的.9個生字。2、初讀課文，了解作者。3、鞏固掌握舊的識字方法，學會新的認字方法。本課時的教學重點：識字，并運用漢字。教學難點為：由古字猜今字。教學準備為課件、生字卡片等。

　　“文似看山不喜平”，課亦如此。一節(jié)好課，必定是推陳出新，有所創(chuàng)造，有所新的探索與發(fā)現(xiàn)的。因此，在開課伊始，就要如同一塊磁石，牢牢地吸引著學生。因此，我是這樣導入的：

　　1、溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在我們今天學習新課之前，先來復習一下前面學過的古詩。請讀：

　�。�1）師朗讀《看月亮》的童謠，讓學生猜童謠里寫了什么。（月亮）

　�。�2）學生齊讀有關月亮的詩歌。《靜夜思》、《古朗月行》。接著教師巧妙過渡：是啊，月亮是我們的好朋友。在詩人的筆下，月亮是一首詩；在畫家的筆下，月亮是一幅畫。今天，老師就帶來了一幅畫，請大家欣賞：你看到了什么，又想到了什么呢？通過詩意的語言，建構詩意的語文教學情境，讓語文課堂上處處皆語文，耐人尋味。

　　2、出示課文插圖，引導觀察和想象，請學生發(fā)言。低年級孩子喜歡形象直觀的畫面，同時又非常善于想象，此時讓學生說話，能夠激活學生想象力和創(chuàng)造力，又能巧妙吸引學生注意。接著教師相機總結：同學們既善于觀察，又善于想象，還很會說話，一定會越來越聰明的！

　　3、導入課題，師正音，讀好課題，師示范寫課題，學生手腕書寫跟寫。低年級孩子模仿能力非常強，所以教師平時的一筆一畫非常重要，教師利用書寫板書時指導學生書寫，達到事半功倍的效果。

　　接著，第二步是初讀課文，認識生字。這是本節(jié)課的重要部分。生字的學習是本課時，也是本課學習的重點，但語文課堂又并非是單線的，因此，在學習生字之前，先會引導孩子們認識葉圣陶先生。葉圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影響了很多人，因此在本課的學習中，不能忽視對作者的介紹。新課程標準也指出，語文教師應當有課程意識。不少專家和學者也反復呼吁，“語文課本無非是個例子”、“我們應當用教材來教，而不是單單只教教材”。因此在引導孩子認識葉圣陶先生時，還會重點推薦他的一些童話作品，終點推薦童話《稻草人》，以激發(fā)學生閱讀興趣，引起學生的閱讀期待。

　　在完成作者介紹環(huán)節(jié)后，就進入生字詞的學習，這是本節(jié)課的重中之重點所在。為此，本人精心安排了如下環(huán)節(jié)：

　　（1）第一環(huán)節(jié)：生字拼讀比賽

　　第一輪：開火車讀，教師正音。

　　第二輪：檢查讀，重點檢查困難學生，給予幫助。

　　第三輪：去掉拼音讀詞語比賽。

　　此環(huán)節(jié)設計層層推進，意在鞏固漢語拼音，同時為后面的學習鋪墊。

　�。�2）第二環(huán)節(jié)：生字大闖關

　　第一種方法：給生字組詞記生字。

　　第二種方法：用生字說句子記生字。

　　第三種方法：猜謎語記生字。

　　此環(huán)節(jié)設計，是根據(jù)低年級孩子的認知特點，采用多種識字法展開教學，用生字組詞、造句更好地讓學生運用生字，通過運用生字以更好地鞏固生字。通過猜謎語的方式激發(fā)學生思考與創(chuàng)造，又更增添了漢字學習的趣味性。通過闖關學習的方式激活課堂，讓課堂充滿競賽的意識，更好地促進學生的小組合作與團結。

　�。�3）第三環(huán)節(jié)：古字猜今字比賽。此環(huán)節(jié)的設計，拓寬了漢字學習深度與廣度。中華漢字，是中華民族的一大寶藏，內容博大而精深，每一個漢字，都滲透著祖先的智慧與汗水，是每一個炎黃子孫應當用嚴謹?shù)膽B(tài)度來學習的知識。讓學生去追溯漢字的本源來進行，更富智慧，同時，識字教學也因此變得有深度、有廣度、更有厚度。

　　在一輪又一輪的生字學習后，進入本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，那就是引導學生讀通課文，一切就迎刃而解了。最后，教師與學生共同總結識字方法，總結本節(jié)課的收獲，為下一節(jié)課鋪墊。

　　一節(jié)好課，應當如一篇好文章，要講究“起承轉合，謀篇布局”，道法自然，松弛有度。一節(jié)好課，也應當如一座精美的園林，亭臺樓閣，別具匠心。既可遠觀，又可走近，細細品味。愿我們在追求好課的路上，多思考、多實踐，早日達到爐火純青之境界！

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時。

　　本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

　　它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。

　　整套曲子，語言準確、生動、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一個舞字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個朝字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；剩一樹柳彎腰的剩字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

　　尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

　　二、教學目的與重難點

　　1、通過誦讀品味曲詞準確、生動、形象的語言

　　2、學習借景抒情的藝術表現(xiàn)手法

　　3、體會作品表現(xiàn)的興亡之感

　　品味語言和學習借景抒情的藝術表現(xiàn)手法是教學的`重難點。

　　三、教學方法

　　1、引導學生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎上體會課文的思想感情，品味語言。

　　2、選取重點曲子作深入分析，并以此作為示范，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。

　　3、通過與詩歌進行比較閱讀，了解借景抒情的藝術表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　二、介紹作者、劇情。

　　三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別。

　　四、整體感知。

　　1、字詞正音。

　　2、指導學生集體朗讀和自由誦讀。

　　3、在熟讀全文的基礎上進一步把握主體內容。

　�。�1）七支曲子可分幾部分，各寫什么內容？

　　明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，抒發(fā)亡國之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。

　�。�2）蘇昆生憑吊了哪些地方？是按什么順序進行的？

　　明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。

　�。�3）課文中哪些語句能點明全篇的主旨？

　　明確：殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。

語文說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎模塊第二冊第六單元。這個單元的標題為“舞臺大社會”。通過學習該作品，學生通過人物命運的變幻和情感的糾結來體會舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，對于學生掌握戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。

　　二、 說教學目標

　　1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

　　2、嘗試通過自主表演，進入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位。

　　3、關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、 說教學重難點

　　根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：

　　1、認識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進作用。

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

　　3、欣賞人物語言（潛臺詞）。

　　難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、 說學法引導

　　1、引導學生了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

　　2、通過片段欣賞與自主表演引導學生進入角色。

　　3、深入研讀文本，組織討論，探究教學難點。

　　4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

　　五、 說教學過程

　�。ㄒ唬�、 導入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。

　　在剛開始上課時，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以強烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學生閱讀興趣。

　　之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時埋葬了自己的青春�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。

　　然后，和學生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　�。ǘ�）、 資源收集和整合分析

　　1、 設問提示，提出問題

　　我采用換位思考的方法。讓學生主動積極、自主的`給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題。

　　2、 收集信息

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　　首先是將學生剛才提出的問題集中。

　　A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　2、 討論 、點撥

　　先要求學生對自己擁有的資料進行篩選、整理。

　　然后，給一些學生講解、展示自己的成果的機會。在這一過程中，我作適當?shù)狞c撥。

　　最后，我作簡要小結 。補充《雷雨》人物關系圖，以便學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好鋪墊。

　　（三）、 文本深入研讀及討論

　　1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》復雜的人物關系和故事情節(jié)的基礎上�；氐絼”局衼�，通過對劇本的研究達到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、 學生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完演出后，學生結合演出和課后思考題。

　　然后，讓學生口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？

　　4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　　A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

　�。ㄋ模┰谘凶x了第一場的基礎上，讓學生采取相同的方法研讀第二場，重點解決幾個問題

　�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？

　�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。但是他為什么還要問大�！澳憬惺裁疵�字”“你有什么事”。

　�。�3）這一場中揭示的本質性矛盾沖突是什么？

　�。�4）分析魯大海的人物形象

　�。ㄎ澹�、 課外研究拓展 （視課堂進展速度而定）

　　在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

　　學生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。

　　六、教學反思

　　1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學方法，對了解戲劇沖突的實質，品味戲劇語言的豐富內涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導，學生為主體”的教學思想。

　　2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學貫串始終，有利于激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的學習積極性。

語文說課稿 篇5

　　我說課的內容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學法、程序、板書五個方面進行說課。

　　一、說教材

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　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學，要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力；注意結合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！边@是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧，具有極大的審美價值。

　�。ǘ�）教學目標

　　本著“促進學生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結合課程目標、教材特點、學生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學目標：

　　1、三維目標

　　A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

　　B、過程與方法：通過自主學習，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文； 通過討論點撥法、移情入境法體會情感內涵 。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學重點難點：理解主旨句的內涵。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程“教師是學習共同體中的首席”這一教師觀，強調三個對話：學生與文本、學生與學生、教師與學生。運用如下教學法：

　　指導自學法、引導點撥法、討論談話法、教學相長法

　　三、說學法（1）學情分析

　　這篇課文的教學對象是高一學生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學法

　　學法的改變是實施新課程的關鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學習觀，凸顯學生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的`能力”、“注重個性化閱讀”新課標理念，學法設計如下：

　　自主學習法、討論探究法、合作學習法、入境移情法

　　四、說程序

　�。ㄒ唬�、導入。

　　我以“知音”這個典故導入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。

　　結合中學生的心理特點，以故事導入，會吸引其注意力，使學生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內涵與全文的主旨一脈相承，在學習之前，做到了“未成曲調先有情”。

　�。ǘ�）、明確目標。

　　教學應有效。有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。所以我首先出示學習目標，這樣使學生學習時做到有的放矢，學習后可以自我衡量、自我檢測。

　　（三）、讀小序。

　　讓學生自讀小序，帶著兩個任務：

　　1、借助注釋，自問自答，質疑解難，疏通文字。

　　2、請學生談談你從中讀出了什么。

　　之所以這樣設計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學生的發(fā)展必須建立在扎實的知識基礎之上，忽視基礎，學生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學生自學能力、從被動到主動的學習意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨立解決問題。第三，以小序為切入點，以一點而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學任務，以小序為點，可全部拎起。如學生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內容，當談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導完成“了解背景”這一任務，當談到“故事梗概”，教師可順勢進入下一教學環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉綠，教學思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

　�。ㄋ模�、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請學生合作學習，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎。學會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學生誦讀相關段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導學生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內涵。

　　4、深化：師點撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？

　　理解主旨句是本課的重點兼難點，如何把握重點、突破難點，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內容到內涵的認識規(guī)律，先把握內容，賞析第一句，再挖掘情感內涵，賞析第二句。之后，努力開掘學生的思維深度，于無疑處設疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點撥，由此使學生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學習”為教學觀，要加強生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導學生回歸生活。

　　（六）、小結及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結。教師表達讀后感悟，請學生完成課后練筆。

　　這樣設計，既與導入內容呼應，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強化了重點、難點；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

　　五、說板書

　　板書設計：

　　琵琶行

　　琵琶女 白居易

　　才貌雙絕 昔 才高位顯

　　年長色衰 今 被貶放逐

　　同 是 天 涯 淪 落 人

　　相 逢 何 必 曾 相 識

　　板書是課堂教學的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點兼難點，體現(xiàn)了畫龍點睛的作用。在外在形式上，具有藝術性，“琵琶女”相關的內容用紅色，“白居易”相關的內容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學生的主體地位。

　　通觀整個教學設計，就出發(fā)點而言，我力求讓學生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！

語文說課稿 篇6

　　一．教材

　　今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的.難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。

　　二．教學程序

　　本課篇幅不長我準備用兩課時完成。

　　第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。

　　接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。

　　在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。

　　在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一起切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。

　　接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。

語文說課稿 篇7

　　語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓朗讀放飛學生的閱讀思維呢？現(xiàn)結合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：

　　《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。

　　在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。

　　語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

　　個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一起合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現(xiàn)出作品的`聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

　　齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　二、創(chuàng)設情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

語文說課稿 篇8

　　各位領導，你們好!

　　今天，我說課的內容是小學一年級上冊第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說教材、說學生、說教法、教學程序、教學思想五個方面對本課設計做介紹：

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。

　　本課教學目標是：

　　1、圖文結合，在感受晴朗夜空的美麗中認識9個字。

　　2、會寫4個生字，認識2個偏旁“舟”、“門�！�

　　3、能夠有感情地朗讀，并能正確流利地背誦課文。

　　本課的重點：

　　1、學會認9個生字、2個偏旁，會寫4個字。

　　2、初步培養(yǎng)學生的想象力，會正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　本課的難點：

　　引導學生通過看圖領悟星空的美麗，產(chǎn)生對大自然的熱愛

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教學流程

　　本課的教學程序，主要設置七個環(huán)節(jié)。

　　(一)出示謎語，激發(fā)興趣

　　本課一開始，我就借助課件，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真看的習慣，并能一邊看一邊想 。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環(huán)節(jié)：

　　1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

　　2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音的辦法讀準字音

　　3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　4、認讀偏旁。

　　5、出示詞語學生認讀。

　　這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。

　　(三)研讀課文，朗讀感悟

　　學習詩文，引讀激情

　　(1)出示課件

　　問：a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。

　　b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的是什么?小小的.船怎么樣?

　　c.找學生讀第3句。問：我在小小的船里坐，只看見了什么樣的星星，什么樣的天?

　　(2)多形式朗讀，體會感悟

　　好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀

　　(四)課間休息。

　　聽音樂，練習背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

　　(五)指導寫字。

　　學生對于寫字感到很枯燥，我通過課件來激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于寫。

　　(六)課后延伸。

　　通過風景圖和古詩的熏陶，拓展學生的思維。

　　五、教學思想

　　本節(jié)課的教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識，達到教學目的。

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