【精品】語文說課稿五篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《識字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻)，讓學(xué)生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字。

　　今天，我教學(xué)的是第一課時，重點學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。

　　二、說教法：

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)時，通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

　　2、朗讀體會法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會詞語描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語，理解詞語的意思。

　　4、動手操作法：讓學(xué)生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對生字的記憶。

　　三、說學(xué)法：

　　讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。

　　四、說教學(xué)思路：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識活動中起著巨大的推動作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的'情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

　　1、一開始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。

　　2、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。

　　3、一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計了“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運(yùn)動”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

　　說起來在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認(rèn)識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳�彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　二、教學(xué)重、難點

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　本文重點是對春雨進(jìn)行感悟：

　　1、春雨本身的綠色感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　難點是體會課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“線、論”等11個生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

　　3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　基于以上分析，教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　第一、綜合性設(shè)計

　　溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

　　第三、誦讀法設(shè)計

　　運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

　　第四、直觀法設(shè)計

　　根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　第五、自主性設(shè)計

　　倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。

　　六、 教學(xué)基本流程：

　�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時，細(xì)心的學(xué)生會給老師糾錯，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

　�。ㄍㄟ^唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的.觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）

　　1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　�。ǘ�）情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥對春雨顏色的認(rèn)識）

　　（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）識生字"淋、灑、滴、油"。

　　（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）

　�。ㄈ�）總結(jié)部分

　　春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘�。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

　　（四）拓展練習(xí)

　　好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫一副關(guān)于春雨的畫；２、講一個關(guān)于春雨的故事；３、唱一首關(guān)于春雨的歌；４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

　　以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！

語文說課稿 篇3

　　教學(xué)分析：

　　（一）說教材

　　《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

　　（二）說學(xué)生

　　一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學(xué)來說，就要根據(jù)低年級學(xué)生的心理活動特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，變枯燥的拼音符號學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過程中形成良好的說話和聽講習(xí)慣。

　　我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過前期調(diào)查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計中給出相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　學(xué)會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　技能目標(biāo)

　　能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

　　情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　教學(xué)難點：

　　g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　教具準(zhǔn)備：

　　拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。

　　教學(xué)流程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

　　2.借助“情境圖”引出字母。

　　3.通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

　　4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點，識記字母。

　　5.利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。

　　6.通過描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。

　　7.游戲激趣，鞏固拼讀

　　教學(xué)方法：

　　1. 寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2.學(xué)生主體，先扶后放。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的.方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。

　　3.聯(lián)系生活，學(xué)會應(yīng)用。

　　兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

語文說課稿 篇4

　　一、 說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、 說教法

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、 說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　(一) 激趣導(dǎo)入：游戲“摘蘋果”復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　1、體會第一副圖。

　　先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應(yīng)的課文段落，再讀一讀。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導(dǎo)朗讀，讀出對王二小的贊揚(yáng)。

　　2、體會第二副圖。

　　用同樣的方法學(xué)習(xí)第2段，重點理解掃蕩(敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

　　想象敵人會怎么“叫”，指名學(xué)生表演。

　　然后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習(xí)第三副圖。

　　重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

　　思考：為什么要“裝著順從”的樣子?

　　理解“順從”

　　從這個句子中你體會到了什么?(王二小聰明、機(jī)智、勇敢)

　　朗讀比較“把”字句和“被”字句。

　　王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　　指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

　　說一說：——把——

　　——被——

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢?

　　4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。

　　由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景，說說你看到了什么?然后議一議：為什么說王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。

　　(三)、配樂朗讀，表達(dá)崇敬之情。

　　師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么?

　　師：同學(xué)們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧!

　　以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(四)、教師總結(jié)：

　　孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……

　　讓我們在歌聲中結(jié)束今天的.學(xué)習(xí)。

　　(五)、拓展延伸

　　1、把王二小的故事講給家長聽。

　　2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

　　總之，全文遵循這樣的結(jié)構(gòu)：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

　　五、說教學(xué)效果

　　在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠(yuǎn)，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。

語文說課稿 篇5

　　一、理論依據(jù)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌�？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實生活，這樣有實際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。

　　學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

　　2.學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。

　　3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

　　其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點。

　　五、教學(xué)過程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

　　（二）編織生活情境，實踐交際互動

　　（三）延伸真實情境，提升交際能力

　　1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

　　上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實踐交際互動

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的表達(dá)。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學(xué)生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。

　　接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

　　情境二示范交際方法

　　口語交際具有很強(qiáng)的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運(yùn)用來形成交際能力�？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充�！袄钌绞莻�愛運(yùn)動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進(jìn)行口語交際，強(qiáng)化交際互動，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

　�。�1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。

　　學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

　　楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

　�。�2）相機(jī)獎勵，滲透方法。

　�。�3）評議討論，落實要點。

　　認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。

　　情境三實踐交際應(yīng)對

　　口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的`應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。

　　3.延伸真實情境，提升交際能力

　　口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、

　　愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

　　因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。

　�。�1）體育課后，找不到校服了。

　�。�2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。

　�。�3）放風(fēng)箏時，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

　�。�4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當(dāng)、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。

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