【熱門】語文說課稿合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、說明情況：
（1）說明教材：
〈〈第一千個球〉〉是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節(jié)選自〈〈貝利自傳〉〉，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立正確的人生目標(biāo)。
�。�2）說明學(xué)生：
初一的學(xué)生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。體育明星的輝煌玩更讓他們炫目。學(xué)生對于是非深淺判斷尚處于朦朧狀態(tài)，有些迷惘，但他們活潑好動，對末知的世界無限的渴求。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解球王貝利
依據(jù)：本單元的體裁是人物傳記，首先需了解人物，因此，我確立了讓學(xué)生了解貝利。
實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我安排了鮮艷的照片及圖片，讓貝利活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既增加了感性認識，又拉近了球星與大家的距離。
�。�2）了解貝利的事跡
依據(jù)：對于名人，只有了解了他的事跡，才能進一步的去認識他，熟悉他，學(xué)習(xí)他，因此我確立教學(xué)目標(biāo)，了解貝利的事跡。
實現(xiàn)目標(biāo)：通過讀課文，在進一步掌握課文主要內(nèi)容的同時，了解球王貝利事跡，同時播放綠茵場上的精彩表演，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。
依據(jù)：對于名人，能挖掘出其內(nèi)在的美是最有教育意義的。
實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主思考，貝利之所以成功其原因是什么？在思考中尋求答案，在答案中繼續(xù)思索，記憶猶新。
2、教學(xué)重點：
把握課文的主要思想內(nèi)容
依據(jù)：本文設(shè)兩個小標(biāo)題，層次非常清楚，所以沒有必要求學(xué)生劃分文章的層次，因此我把把握課文的主要內(nèi)容定為教學(xué)重點，有助于學(xué)生對文章前后兩部分內(nèi)在聯(lián)系有深入的理解。
實現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握內(nèi)容，既培養(yǎng)了它們的動手動腦能力，又實現(xiàn)了教學(xué)重點，一舉兩得，事半功倍。
3、教學(xué)難點：
通過討論交流，養(yǎng)成主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
實現(xiàn)目標(biāo)：課堂中多次組織學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和主動、合作的能力
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課：
每一節(jié)課的導(dǎo)言致關(guān)重要，它關(guān)系到了一節(jié)課的成與敗，好的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)是離不開學(xué)習(xí)的興趣和愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，達到高效率的教學(xué)。
本節(jié)課我以播放足球比賽的聲音做為切入點，把學(xué)生帶入緊張的比賽賽場中，讓他們身臨其境的感覺比賽的緊張與激烈。后讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的材料介紹足球的知識，即培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生自然而然的溶入到本節(jié)課的`學(xué)習(xí)中。
2、球迷之歌
接著播放一段真實錄相《球迷之
歌》，再一次觸動學(xué)生驛動的心，讓他們對本節(jié)課既將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，急切的想知道要學(xué)什么？更希望自己能學(xué)會，學(xué)好這一節(jié)課。
3、球星風(fēng)采
根據(jù)課前準備的內(nèi)容，講出自己喜歡的足球名星及喜歡的原因，鮮艷的畫面，熟悉的照片，動感的音樂，定會把學(xué)生帶入另一個境界，讓他們張開彩色的翅膀，去大膽的飛翔。
4、貝利照片
認識貝利，了解貝利是本節(jié)課的一項教學(xué)目的，我找來了大量的貝利照片，并附以貝利生平的介紹，使學(xué)生認識了球星貝利，增加了感性認識。
5、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)不僅僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最主要的是能讓這節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
6、讀一讀
什么樣的教學(xué)都不能脫離課本，雖然我在嘗試著創(chuàng)新，但我時刻在緊密與課文溶于一體，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握課文主要思想內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點。
7、想一想
了解貝利的事跡并不是最終的目的，還應(yīng)該從故事中學(xué)習(xí)他的可貴品質(zhì)，挖掘名人體內(nèi)內(nèi)在的東西才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教學(xué)難點。
8、說一說
學(xué)生不僅要會讀、會想、更要會說，讓他們結(jié)合自身的實例，說一說自己的身上是否曾經(jīng)也有過閃光點，不妨自信的講出來，這樣不僅使學(xué)生與學(xué)生之間增加了了解，更提高了學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在展示自我的過程中更自信，更堅強。
9、拓展練習(xí)
本節(jié)課，我力求聽說讀寫齊頭并進，不脫離課文，但也不完全拘泥于課本，初一的孩子不僅敢想，而且會想，我還給學(xué)生一個足夠大的空間讓他們大膽的想像。學(xué)做小小評論員，使課堂氣氛迅速提高，調(diào)動了每一名學(xué)生的積極性，參于到課堂教學(xué)中。
10、小結(jié)
高超的踢球技術(shù)
貝利踢進一千個球
良好的心理素質(zhì)
11、生命之杯
最后用同學(xué)們熟悉的九八年世界杯主題曲《生命之杯》結(jié)束內(nèi)容，把這一節(jié)課再一次推向高潮，讓學(xué)生真正的走進課堂，走進書本，于文中的主人公，一同呼吸，使學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。
四、效果預(yù)測
我嘗試著拋開基礎(chǔ)知識的講解，而是培養(yǎng)學(xué)生從整體上去感知課文，理解人物形象。同時班級男生占一半以上，對足球瘋狂的喜愛，我想，一定會達到預(yù)期的效果。
語文說課稿 篇2
說教材：
《畫蛇添足》課文選自《戰(zhàn)國策·齊策二》，是一則諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、會認本課的生字、會寫本課的生字。
2、懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3、能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4、通讀這則寓言。
說教學(xué)重點：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
說教學(xué)難點：
能用“畫蛇添足”說一句話。
說教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運用多媒體出示課文練習(xí)。
2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準指出：各個學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個別讀、比賽讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。
3、活動法。復(fù)述故事比賽，以小組為單位任選一則寓言故事派代表參賽。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達的機會，鼓勵學(xué)生主動參與，給學(xué)生一個自我展示的空間。
4、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
說教學(xué)學(xué)法：
1、小組合作，生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。
2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語文實踐中得到鍛煉。
3、活動法。在本堂課中，學(xué)生參與了復(fù)述故事比賽的活動。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達的機會，給學(xué)生一個自我展示的空間。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理?
2、我們古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理，這些寓言故事見于各類文獻中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言——《畫蛇添足》。
此導(dǎo)語以復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識展開教學(xué)，能在鞏固已學(xué)知識的過程中，自然的導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，了解這則寓言的內(nèi)容。
2、幻燈片顯示課文練習(xí)題。
(1)讀準。
祠 賜 謂 舍 卮
(2)解釋下列加點的詞。
�、僖魄绎嬛�( )。
�、诙颜咭叶鴳�(zhàn)( )。
(3)說說句子大意。
蛇固無足，子安能為之足?
3、活動安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
三、重點、難點的.學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、指名誦讀“畫蛇添足”。
2、串講課文：同學(xué)串講，老師適時指點。
3、學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么?然后交流。
明確“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4、能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價是否恰當(dāng)。
5、全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6、請舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
(讓學(xué)生在積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重難點。)
四、總結(jié)
《畫蛇添足》的寓意是：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，反而有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2、解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固.無足，子.安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡.其酒。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實踐，學(xué)以致用。
說板書設(shè)計：
畫蛇添足
↓
做了多余的事情反而不恰當(dāng)
語文說課稿 篇3
我準備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，對本課時教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。
一、激情導(dǎo)入新課
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，
意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。
以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。
教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。
2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：
（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？
�。�2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？
�。�3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。
三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：分頁標(biāo)題#e#
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，
這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？
1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。
這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。
集體討論時，教師板書：
如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。
教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。
請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，
踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。
這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。
這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。
語文說課稿 篇4
我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。
2、有感情的朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。
根據(jù)本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的'慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”
二、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課
1、先出示茅盾的照片，然后提問：你們知道他是誰嗎？誰能談?wù)勀銓λ牧私猓浚ù藢?dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、學(xué)生發(fā)言完畢后，我將茅盾的資料簡單歸納整理，然后引出課題，讀題后提問：看到這個課題你有什么疑問？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能目標(biāo)清晰）
環(huán)節(jié)2自主閱讀
首先，我請學(xué)生自由讀課文，用一句話描述讀過課文后，與你初遇的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書課文主要內(nèi)容。（教師板書）
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學(xué)。
1、認真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。
2、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進行想象并朗讀。
3、仿寫練習(xí)。(出示課件）
（）的時候，從那小小的玻璃，你會看見（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。
第一、第二步的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個自然段的學(xué)習(xí)。
1、自由讀第8、9自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。
3、描繪自己心目中的“天窗”
這個環(huán)節(jié)既是對課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學(xué)難點。有了上一個環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話說說自己心目中的天窗，學(xué)生就能有一些個性化的發(fā)言了。
五、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
天窗
你是下雨時看風(fēng)景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
��！天窗
你是……
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
語文說課稿 篇5
一、教學(xué)要求
1. 認識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須用心致志、堅持不懈的道理。
2. 懂得本文比喻論證的寫法。
3. 掌握、積存勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞;熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。
4. 學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹淺易卻又有氣概充分有說服力。
二、教學(xué)重點 探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法
三、教學(xué)難點第1段。這一段是全文的總綱，其起句學(xué)不能夠已似易而難，因為全篇論述皆發(fā)源于此;其結(jié)句君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣，明確地表示了作者反對儒家生而知之這一先驗論的立場，要聯(lián)系荀子的基礎(chǔ)哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的懂得。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要擅長區(qū)分。
四、課型 新授課
五、教學(xué)方法 誦讀教法
六、教學(xué)假想
第一教時
教學(xué)要點
提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);介紹作者、解題;正字正音;懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;試譯難句。
教學(xué)過程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。
荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后來的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，確信自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調(diào)行關(guān)于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，感覺后天環(huán)境和教育能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说?本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)記著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個勸字，問道：這個字是啥意思?學(xué)生往往會不假思索地答復(fù)：勸告。教者趁此在勸字后加上一個學(xué)，再問：勸是啥意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：本來它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勸是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵人們要不結(jié)束地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。
六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。
1.對照注釋，借助字典，正字正音
第一組：通假字
(1)輮Róu通煣 有Yòu通又 知 Zhì是智的古字 暴Pù是曝的古字(通假字與本字同音;含音相近)
(2)乎Hū通于(古音聲母韻母雷同)
(3)生Xìng通性(古音聲母韻母雷同)
第二組：其他易寫錯讀錯字
中 Zhòng 礪Lì 參 Cān 省 Xǐng 跂Qì 臾 Yú
螯o
2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，懂得它們的意義和用法。
3.復(fù)習(xí)初中知識，綜合考慮和練習(xí)二，學(xué)生自個兒懂得文言常用虛詞于、者、而的用法：
4.學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不能夠已。君子是一個合成雙音詞。能夠在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語能夠、用它的意思。在本文具體語境中以已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的能夠差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為應(yīng)當(dāng)。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)當(dāng)(能夠、能夠)結(jié)束的。
(2)木直中繩，感覺輪，其曲中規(guī)。句中兩個中作動詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)如今已擴大，泛指各種繩索。輮和為是兩個動詞，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使曲折。為，做成。以在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目標(biāo)或結(jié)果，作連詞用，譯作而。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它曲折而成為車輪，它的孤度(就能夠)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，自是自然，得是通;而是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積存善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟楫是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系高低文，偏指舟。水，名詞用如動詞，游泳。絕是會意字，從纟，從刀，從卩(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河特別像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長江、黃河，現(xiàn)如今的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，然而能橫渡江河。
(5)蚓無幫兇之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個之是定語后置的標(biāo)記。幫兇在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士;現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、幫兇，詞義的情感色彩有了變化。強讀Qiáng，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語，向上、向下。黃泉是特別的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介緣由的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的幫兇，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣由)。
5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地點。
七、安排作業(yè)
認真閱讀注釋，正確懂得課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難明白的句子。熟讀課文。
第二教時
教學(xué)要點
每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;論述中心的3個角度;設(shè)喻的特點。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、研讀課文。
圍繞3個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?
第二題：本文的每組比喻包含啥意思?各組比喻之間在意義上有啥內(nèi)在聯(lián)系?
第三題：本文設(shè)喻有啥特點?
由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點點撥。
1.討論課文段落層次：
本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不能夠已。接著圍繞這個中心論點分三段從3個不同角度進行論述：
第一段作者用了五個比喻。第一個比喻青出于藍，不能感覺它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和冰寒于水，解釋事物通過一定的變化，能夠提高。直木為輪解釋事物通過一定的變化，還能夠轉(zhuǎn)變本來的狀態(tài)。這樣，3個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用故歸納上文，又用了木受繩則直、金就礪則利兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到知明而行無過的境地。后面兩個比喻并列解釋：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力烘托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。
第二段作者用了五個比喻。開頭作者用終日而思，不如須臾之所學(xué)先來闡說，接著就用揉而望，不如登高之博見這個比喻，形象解釋只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，從見、聞、陸、水等方面解釋了在實際生活中由于運用和借助處界條件所起的重要作用，從而解釋人借助學(xué)習(xí)，就能補充自個兒不足，取得更顯著的成效。最后來由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素養(yǎng)與一般人有差別，而完全靠后天擅長學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。
第三段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面論述積存的作用，解釋學(xué)習(xí)上的成一定是不斷積存起來的。接著又用不積跬步、不積小流兩個比喻從反面解釋假如不積存就不能達到遠大目標(biāo)。這是本段第一個層次，解釋學(xué)習(xí)要積存。下面就分兩層解釋如何做到積存。作者用四個比喻正反對照：先用騏驥、駑馬對照，解釋主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用鍥而不舍，鍥而舍之對照，解釋只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，解釋做到積存就要堅持不懈。最后來一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，解釋做到積存還要專一。后面兩個層次解釋：做到積存的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分3個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
語文說課稿 篇6
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學(xué)會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在這一課時主要簡單的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
三、說教學(xué)重難點
1、重點：理解課文內(nèi)容
確立依據(jù)：首先，課程標(biāo)準中要求識字、寫字是低年級學(xué)生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點。
突破方法：通過反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學(xué)生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、說教法和學(xué)法
1、教法，語文課程標(biāo)準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生實際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，游戲強化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動學(xué)生把平時的.細心觀察滲透
到學(xué)習(xí)中去。運用學(xué)生好動，好奇的特點，在整個教學(xué)中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結(jié)合法，觀察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學(xué)中運用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，認真傾聽，仔細想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
1、俗話說：“良好的開端是成功的一半�！彼晕覍⒂靡魳泛蛨D片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結(jié)合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書課題2、四季
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r對舊知識進行鞏固
復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
1、教師進行配樂朗讀課文，同學(xué)邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學(xué)生對上述問題展開討論，教師小結(jié)：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。
學(xué)生自由讀，提出疑問
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。
第四環(huán)節(jié)：寫字
1、學(xué)生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認識新筆畫
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié)：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六：說板書設(shè)計：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說教學(xué)反思
我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓(xùn)練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。
語文說課稿 篇7
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實展示人物的性格特點，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個特點：
�。�、采用倒敘的手法。
�。病⑽闹泻x深刻的語句，表達了作者的感情。
３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨立閱讀的能力，能通過預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識，因此，有必要進行指導(dǎo)，特別是讀準這些字的字音。
目標(biāo)二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點，人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三：
能理解含義深刻的句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的.中心。
目標(biāo)四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計
１、激起學(xué)習(xí)興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。
然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實踐中，掌握人物的個性特點。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點。
３、剖析文章中心：
“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當(dāng)時生活場景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。
語文說課稿 篇8
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。
一、 說教材地位特點
我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說教學(xué)過程（）
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影作品《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇作品《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進作品《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課作品《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、 信息收集處理
�、啪劢箚栴}
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，作品《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。
之后，教師作簡要小結(jié)。并補充作品《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握作品《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了作品《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影作品《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
�。▽W(xué)生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待作品《雷雨》中的'人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、作品《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個女人
e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結(jié)束詞
我的結(jié)束詞是這樣的。
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品《雷雨》�，F(xiàn)在走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
【語文說課稿】相關(guān)文章：
05-10
09-30
語文《鯨》說課稿05-17
語文《觀潮》說課稿06-24
語文蠟燭說課稿05-25
語文《趙州橋》說課稿11-01
11-04
有關(guān)語文的說課稿02-20
語文優(yōu)質(zhì)說課稿07-07
09-09