七年級語文說課稿模板五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的七年級語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文說課稿 篇1
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。
2、 教學目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的'課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
【說教學程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：
教學過程按教師活動分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結(jié)鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學環(huán)節(jié)設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩。
�、诶斫庠娭新�(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情�！苯處熃庹f指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是
A、如何有感情地朗讀?
B、怎樣聯(lián)想和想像？
C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。
探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
【說學法】：學法指導、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學生學習活動來說，這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
七年級語文說課稿 篇2
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用�？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領(lǐng)悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的.生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學程序：教學思路掃描
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關(guān)注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
創(chuàng)新板塊設計：
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結(jié)，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
七年級語文說課稿 篇3
一、說教材及教學目標、重難點的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！�
根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標為：
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。
新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。
二、說學情
說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。
三、說教法學法
在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。
為了調(diào)動學生的.積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
四、說教學過程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。
�。康氖桥囵B(yǎng)學生良好的學習習慣。）
程序二課堂教學
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞�！�
二、自學成果展示
對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）
①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系很大�！币簿褪钦f，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。
立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。
�。ㄒ唬㏎Q表情我來選
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！�
4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。
需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
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以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
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要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法�！�
由于網(wǎng)絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡是必須的一門技能。
閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線書庫
3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院
說課總結(jié)：
本課的設計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。
“新”在學生大權(quán)在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設條件等服務工作。也就是“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認真思考人與動物該如何相處。
七年級語文說課稿 篇4
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關(guān)愛生命。
《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。
二、學情分析
我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛?cè)胫袑W的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面他們都是農(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教學目標及重難點分析
根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過程與方法
1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。
教學重難點：
因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：
教學重點：
通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學難點：
理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。
四、教法及學法分析
這是一篇比較淺顯的.詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：
1、創(chuàng)設情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點撥法
教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、教學過程
依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。
1、導入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣。
“同學們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程�！�
1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。
2、感受“山”“�！敝�
�。�1） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^的語句。
（2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
�。�2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩歌，思考問題
�。�1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？
�。�2）、怎樣才能見到“�！�？見到海的心情如何？
�。�3）、我小時候和長大后所說的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學生提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培
養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結(jié)束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。
板書設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
七年級語文說課稿 篇5
一、確定目標
1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、課標的分析分解：共六步
第一：解析內(nèi)容標準和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條“內(nèi)容型目標”。行為動詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非�！保~類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學習的重點。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會，這是學習的難點。總結(jié)寓言的特點是學習本文的重點。
第三：擴展或剖析行為動詞
對領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結(jié)。
第四：確定行為條件
對于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對于獨立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準確、完整、簡明。對于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語，
2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環(huán)節(jié)。
二、落實目標
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：
�。ㄒ唬�、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這一個個經(jīng)典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經(jīng)典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進寓言。
�。ǘ�、走近寓言、講述故事：
1、學生講述所了解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識，自覺思考的能力。
2、整體感知，概括內(nèi)容
通過復述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生概括能力，實現(xiàn)學習目標的'第二點。
（三）、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學的重點。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學生發(fā)散思維的能力，并學習多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現(xiàn)學習目標的第三點的過程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現(xiàn)學習目標的第四點。
（四）、延伸拓展，書寫寓言
寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。這也實現(xiàn)了學習目標的第五點。
以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現(xiàn)了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內(nèi)容進行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學們討論總結(jié)寓言的特點，從而實現(xiàn)學習目標第五點：我總結(jié)如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學科聽說讀寫的特點。
三、檢測目標
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分
�、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海�
⑵居數(shù)月（居：）
�、谴撕五岵粸楦：酰ê五幔海�
⑷死者十九（十九：）
此題對應檢測的是學習目標的第一點
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應檢測的是學習目標的第三點
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學習目標的第四點
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
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