有關(guān)語文說課稿范文匯編10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
說教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。
說目標
新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生很好地進入教學(xué)情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長文短教”的有效突破點。
說重難點：
1、學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2、了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
說教學(xué)準備：本課的學(xué)習(xí)需要一些圖片并搜集課外資料。讓學(xué)生視野開闊。了解更多。
1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2、學(xué)生朗讀課文兩遍。制作小報。
說策略
處于高年級的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會自學(xué)，學(xué)會質(zhì)疑，因此，本課的學(xué)習(xí)要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。
說過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
�。ㄈ缒芨枭莆�、熱情、漂亮等。）
�。病S吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。現(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
�。薄⒆杂勺x，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。
（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）
�。�、快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。
３、討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？
�。ɑ磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
�。薄⒛x課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
２、全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)：
�、藕罋馀c樂觀的維吾爾族：
�、佥p聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的`黑暗與自然。
�、谡乙徽椅闹械膶Ρ龋罕簧硥m暴統(tǒng)治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽──駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
�、塾懈星槔首x這一段。
�、瓶釔弁恋氐木S吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
�、佟懊褚允碁樘臁�，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。
②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
�、酆吞锞S吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。
�、菒勖赖木S吾爾族：
讀一讀第５自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
�、佼嫵鲎髡叽虮确降木渥樱w會“美不勝收”。
�、趷刍�、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
�、饶芨枭莆璧木S吾爾族：
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠��！闭f說你對這句話的理解。
四、提升認識，體會寫法
�。�、結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
�。�、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？
�。ㄈ暮兔慷味加兄行木渥�，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）
�。场⑦x擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
語文說課稿 篇2
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
（二）教學(xué)目標
�。�1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識。
�。�2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。
（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的
（三）教學(xué)重、難點
在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理
二、說教法、學(xué)法
（一）教法。
�、� 誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。
② 討論法。通過問題設(shè)置，文章重點詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。
（二）學(xué)法。
�、� 合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的.人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。
三、說教學(xué)程序
本課擬兩課時教完，全文的教學(xué)主要有以下四個環(huán)節(jié)：
（一）初讀課文，感受意境
讓同學(xué)們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪）
（二）品讀文章，揣摩賞析
合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
引導(dǎo)學(xué)生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動說出來，并和同學(xué)討論交流。
（三）概括總結(jié)，加深印象
讓學(xué)生理解：
�。�1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
�。�3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
（四）吟哦諷誦，情感升華
讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
語文說課稿 篇3
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學(xué)從以下五個方面進行闡述：
一、說教材
《小溪生病了》是“保護環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，課標要求，我制定如下學(xué)習(xí)目標。
1、知識目標：
整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
3、情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。教學(xué)重點：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。
教學(xué)難點：
理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生年齡小，好動、能記、愿讀、肯說、會想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設(shè)計依然以指導(dǎo)朗讀為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。
三、說教學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會學(xué)生閱讀與思考�！痹诒菊n的教學(xué)中，我主要采用“以讀代講、誘導(dǎo)思維”的教學(xué)方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學(xué)生準確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學(xué)生在親歷實踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進自主發(fā)展。另外在教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去補充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做等等，通過這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運用可以形象直觀地調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)流程
為了能更好地突出重點、突破難點，結(jié)合新課標和有效教學(xué)的理念。我將從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，語言文字的應(yīng)用能力。接著揭示課題，鼓勵學(xué)生大膽提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的`方法，為了實現(xiàn)有效閱讀，讓學(xué)生整體感知課文，我要求學(xué)生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。
一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。
二是看漢字讀文，不認識的字借助拼音讀熟。
三是學(xué)生自由速讀，標出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟。
《語文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小溪為什么會發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，重在指導(dǎo)學(xué)生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時高興的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學(xué)生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導(dǎo)他們進行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應(yīng)該保護好環(huán)境。教學(xué)“小動物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時，為了讓學(xué)生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學(xué)難點，我還設(shè)計了拓展說話練習(xí)，聯(lián)系上文，說說小動物們會想些什么？通過練習(xí)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學(xué)習(xí)的整體性，突出了重點，突破了難點。
�。ㄋ模┩卣寡由�，超越升華。
針對低年級學(xué)生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進的說話練習(xí)進行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生在活動中能有效地進行語言訓(xùn)練與知識鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。
1、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）
2、猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢？
3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。這樣采用合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了更多參與的機會，同時也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的有機結(jié)合。以下是我的板書設(shè)計，這樣的設(shè)計可以起到畫龍點睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護環(huán)境
五、說教學(xué)效果及反思
根據(jù)新課標的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運用了多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗。
如：引導(dǎo)學(xué)生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而有效地進行了朗讀訓(xùn)練。我還通過課件展示，使學(xué)生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
語文說課稿 篇4
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標”“說教學(xué)重難點”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是
1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
六、說教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)古詩、準備生字卡片
七、說教學(xué)時間
一課時。
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入解題，走進古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩
�。ǘ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的'去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
�。�3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過課件學(xué)寫生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁姡首x感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞
�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁�，并且吧這些古詩讀熟練。
九、說板書設(shè)計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
語文說課稿 篇5
一、說教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
二、說教學(xué)目標
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及"興、系、降、喝、禁"這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用"要是________________就___________________"說一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點：同教學(xué)重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
三、說教法
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。"和"不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！"對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個比喻句進行文本擴展。如教學(xué)"要是"一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補充說完"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過渡到"要是________________，就__________________。"讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的.教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學(xué)，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
四、說學(xué)法
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標在第二學(xué)段提出的一個技能目標。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
A、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行教學(xué)。
B、詞語多種形式的過關(guān)讀。
C、教學(xué)生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：
盧諾爾曼小時候有什么特點？他們的想法在當(dāng)時能實現(xiàn)嗎？文中用了什么詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會說些什么，這么熱鬧的感覺像什么感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
A：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下教學(xué)：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的教學(xué)。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復(fù)述故事。
第一課時板書：
空中花朵--降落傘
語文說課稿 篇6
說教材
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
說教學(xué)重難點
理解詩句的意思，體會意境。
說教法學(xué)法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的.韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學(xué)過程
結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。
1、通過師生對話，同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
語文說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單觯�
浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因為它是李白的作品，更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意，內(nèi)心極度苦悶的時期�？梢哉f一個詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時期，是應(yīng)該是一個文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人，概莫能外。
《將進酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風(fēng)，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷�！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩，要先把握本詩的整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調(diào)，然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個重點，要讓學(xué)生更進一步認識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng)，以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。
《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內(nèi)容，這是值得重視的。
（二）教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標：
1.基礎(chǔ)知識目標：掌握重點詞語，進而把握詩意；
2.思想教育目標：了解詩人的精神品質(zhì)；
3.能力培養(yǎng)目標：提高學(xué)生的古詩誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。
教學(xué)難點：把握本詩的詩意。
二、學(xué)生情況分析：
許多語文老師都有這種體會，就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響，往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學(xué)的矛盾，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為教師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調(diào)動學(xué)生的積極性，才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
三、說教法
1、誦讀法
本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發(fā)興趣，繼而按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法
教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，講述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過對李白個人經(jīng)歷的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹，使學(xué)生認識到李白由對統(tǒng)治階級的`幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇，從而增強學(xué)生對的興趣。
四、說學(xué)法
1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進而使學(xué)生向課外延伸，自覺閱讀古典詩歌，培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨的體現(xiàn)嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為著名的《李太白集》。《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面，教師朗誦全詩。
說明：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W(xué)生準備后，指名朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏懀瓿山虒W(xué)目標
師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭�！�
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感頓起變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個層次
說明：讓學(xué)生以感情為標準劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當(dāng)?shù)�，奸臣弄�?quán)，他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)�；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術(shù)特色：
詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
說明：詩篇具有震動古今的氣勢與力量，與他是用夸張手法不無關(guān)系，使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
�。┩卣惯w移：
詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄�！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶ā�
�。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩
說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更準確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時機。
六、鑒賞要點
1．感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東海”（《西岳云臺歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促�。≈链�，詩人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰�！�，準備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當(dāng)理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一起渲泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復(fù)醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點。這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復(fù)來”。這種狂放，從實質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬古愁”來結(jié)束全詩，自有水到渠成之效。
2．夸張的寫法
詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
附板書設(shè)計：
將進酒
李白
黃河白發(fā)（起興）悲
金樽千金烹羊宰牛歡（樂）
鐘鼓饌玉長醉不醒憤激
馬裘美酒狂放
語文說課稿 篇8
《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子�？墒切▲�、小貓、和小豬沒有答應(yīng)小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培養(yǎng)學(xué)生們愛勞動的精神。
我上的是課文的第一課時。對于一年級的孩子來說，識字教學(xué)依舊是最主要的，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后，在進行課題講解時，就對 “母”字的筆順和寫法進行了滲透識字教學(xué)。板書完課題后請學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機教學(xué)。問學(xué)生這個字咱們以前學(xué)過念什么？生回答“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時候進行滲透識字也利于學(xué)生們的掌握。
在初讀課文時，要求初讀時借助拼音這個老朋友認讀生字，讀準字音。這篇課文比較長，所以學(xué)生們在讀的時候有一定的難度，所以第一步的要求讀準字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語卡片，讓學(xué)生們從課文長的句子轉(zhuǎn)到詞語，一點一點的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時，我注意提醒學(xué)生注意平舌音，后鼻音，輕聲，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著讀。我采用的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文，很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，所以對于學(xué)生在讀詞時的要求一定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時候，有的學(xué)生加上了手勢，這點應(yīng)該改進。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長的時間了，對于音調(diào)的把握已經(jīng)很好，現(xiàn)在就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢識記音調(diào)。詞語讀完了，我就把課文里面要求要認識的生字拿出來給學(xué)生讀。從句子到詞語再到字一步一個腳印，步步落實我的教學(xué)計劃。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請4人起來讀，然后請同學(xué)們評讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對于自然段的學(xué)習(xí)。先是直接找自然段然后是請4名同學(xué)讀，加深他們對于自然段的理解，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時候，我對于學(xué)生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的，讓他們養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生進行評讀的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的表達，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點再指出他的不足。這樣對于學(xué)生們在心理上的接受是認同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
在講解課文時，我和學(xué)生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段，說說你知道了什么。一年級的學(xué)生太小還不是會歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說說他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進入課文激起興趣。學(xué)生讀完書后，回答的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不愿意。然后我就接著問那誰來當(dāng)當(dāng)小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生直接讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后，我進行評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對文本中理解的讀出來，而當(dāng)學(xué)生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的.，是一個幫助學(xué)生再次走進文本理解文本的一個途徑，所以當(dāng)我說了這樣的評讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的。在后來的評讀中，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時說“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話中的愿意是一個重點，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個詞的意思，也滲透問句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。但是我并沒有做到的就是沒有讓學(xué)生回答問句，這樣我訓(xùn)練的效果就只達到一半。應(yīng)該是像課文一樣進行對話的訓(xùn)練，這樣才能達到我的教學(xué)目標和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個時候就該講講小鴨的人物了。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底答應(yīng)了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一段。”同學(xué)們很容易就能發(fā)現(xiàn)小鴨沒有答應(yīng)小母雞的邀請，于是我接著問你時知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的。語文的教學(xué)里面很大的一部分都是進行的閱讀教學(xué)，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生們從課文里面找問題的答案時很有必要的。從最基本的文本入手，一點一點的積累，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來我請學(xué)生們讀一讀小鴨的話，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的。接著我采用分角色朗讀的方式，把直接當(dāng)做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓(xùn)練他們語文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進入到情景里面。學(xué)生在表演的時候加入了自己的動作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了。對話的環(huán)節(jié)處理的較好，就是在這段的結(jié)尾的時候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區(qū)分。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學(xué)習(xí)完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個自然段，時隊這段的一個歸納。最后我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用�！澳切∝垺⑿∝i答應(yīng)了小母雞的邀請嗎，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個興趣，一個思考，方便以后的學(xué)習(xí)。
最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級的學(xué)生必須要求的。在學(xué)習(xí)寫字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個緩沖，一個階梯。由于在板書課題時已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采用的是學(xué)生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復(fù)習(xí)了筆順。在寫以前我要求學(xué)生仔細觀察這個字怎么寫才能寫的漂亮。學(xué)生很快就觀察出橫在橫中線，兩個點在豎中線，然后學(xué)生說筆順我寫，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫一個母字，學(xué)生也從書空母字到了練寫，加深對于比順和字形擺放的印象。達到了教學(xué)的目標。
語文說課稿 篇9
一、說教材分析
1、教材簡析
�。ū菊f課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：
a、教學(xué)重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法
1、教法
在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
老師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⑷绾螌�(dǎo)入
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
（二）、出示目標
�。〒�(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習(xí)與目標不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
�。ā奥牎焙汀白x”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程老師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的.人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)
（四）、研讀課文探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
——學(xué)生們以小組為單位從以下四個方面進行討論
�。�1）“我”聽母親的：
�。�2）母親聽孫兒的：
�。�3）妻子聽“我“的：
�。�4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請學(xué)生們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，老師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、學(xué)生們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
�。�1）“我”是個中年男子。
�。�2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個學(xué)生你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與學(xué)生進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖抢蠋熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）
（八）、課堂小結(jié)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓學(xué)生們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們學(xué)生來共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）
語文說課稿 篇10
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為領(lǐng)會編者的意圖，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。
2、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點、難點：
重點：本課的教學(xué)重點是認字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說學(xué)情：
學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點，對童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時，要重視學(xué)生的個人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
三、說教法與學(xué)法
《課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準備：我通過PPT課件展示筍芽兒、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽兒與竹子。通過情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說教學(xué)程序
我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，將本課安排為兩課時，本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時主要讓學(xué)生學(xué)會本課要求認識的14個生字，會寫3個生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時學(xué)寫6個生字，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語言，課外實踐。
(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽兒，認識了14個生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽兒。
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進一步學(xué)習(xí)作準備�！�
播放課件，師導(dǎo)語：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用課件出示筍芽兒和竹子的圖片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色�！�
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。】
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：
誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的'生長過程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�、品答�
�、匐S學(xué)生回答，板書：春雨呼喚
�、谙鄼C做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說，說明語氣要輕柔，給人“潤物細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動作讀。
③說一說對動詞的理解：揉、伸，做動作理解，說一說體會到什么?
�、墙巧硌�，配樂誦讀
�、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。
【學(xué)后對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進行下面的學(xué)習(xí)，達到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段
�、庞米约合矚g的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】
�、品答�
教師隨學(xué)生回答板書，誰幫助了筍芽兒，筍芽生長的過程。
重點引導(dǎo)第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
(3)朗讀指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊讀，教師相機指導(dǎo)。
3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評一評讀的好的地方，如果認為哪句讀的不夠好，就讓這個學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過聽、練、聽、評之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會情感。
【低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼�，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊!現(xiàn)在讓我們走進竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧!”這時，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)
課本劇表演：
小組內(nèi)合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。
(師板書：奮發(fā)向上)
【德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點�！�
(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。
寫字指導(dǎo)：
1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點。說一說你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個雙字一定要把上面的車字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點。
4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強調(diào)，寫字姿勢。師：巡視，個別指導(dǎo)。
5、評一評：學(xué)生通過小組內(nèi)欣賞與互評，評出“小小書法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;通過評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�
課堂練習(xí)
2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。
(1)自主完成練習(xí)。
(2)同桌交流。
【通過合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師：是的，我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。
【通過談話，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語言，課外實踐。
【《課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得】 因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、畫筍芽兒或竹子的畫或編一條有關(guān)筍芽兒的謎語。
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識，你會知道得更多。
五、說板書設(shè)計
這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒成長過程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
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