【熱門】語文說課稿模板錦集八篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、重、難點：

　　引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　四、教學流程：

　　一、以情導入激發(fā)情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發(fā)學生的興奮點，引起他們的`讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導學生概括出課文的主要內容， 為順利進行精讀奠定基礎。

　　三、以情析文體驗情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識本人，提升本人，同時引發(fā)對天然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　教學設想及教學目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

　　把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　二、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

　　1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進列人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三、說教法：

　　1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2、對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進列�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程�！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說列文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　四、說教學程序

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的.小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合本人的認知經驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫人物描寫的句段

　　3、分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從……這一句看出了……”或“……這一句表現(xiàn)……”這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化列為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進列討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。

　　第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出本人，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進列德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系�！狈评�普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

　　材料鍵接：

　�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　�。病⒔疱X是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

　　根據學生的回答進列小結

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅列中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

　　五說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自利冷酷的內心-人性弱點

　　渾身銅臭味

　　認識本人

　　提升本人

語文說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學目標定為觀賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

　　課文通過大�！�—沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。

　　二、教學目標。

　　1、學會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。

　　2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

　　3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

　　三、教學重點。

　　引導學生理解課文內容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　四、教學難點。

　　1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。

　　2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

　　五、說教法。

　　1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

　　2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

　　3、練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

　　六、說學法。

　　教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從"學會"到"會學"轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學內容，我在這節(jié)課的教學中，創(chuàng)設了平等、民主、和諧的教學環(huán)境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。學生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學生積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

　　七、說教學程序。

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，激發(fā)興趣。

　　借助相關圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學生學習課文內容的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，掃除障礙，了解大意。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領學生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據課文內容劃分段落。

　�。ㄈ�）范讀課文，質疑明標。

　　聽老師讀課文，邊聽邊標出不懂的內容。聽之后用簡單的話說說自己的感受，根據學生提出的問題進行梳理，共同制定學習目標。使學生的進一步明確了方向。

　�。ㄋ模�學習第一至三段。

　　"閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程"，在教學時應充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學思想，"讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"乃教學之宗旨也。作為授課者，應在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使得學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產生共鳴。

　　在這部分課文的教學中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導學生感知課文內容，體會作者的喜愛之情。

　　在學完這部分課文后，引導學生總結學法，（讀，找地點，標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

　�。ㄋ模�學習第四至六段。

　　在第四至第六自然段教學中，引導學生抓住每個自然段的中心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的.公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領略作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

　　教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在與學生的交流中引導學生通過朗讀，把自己的感情表達出來。于是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。

　　（五）總結全文，深化主題。

　　課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。

　�。�六）作業(yè)練習，豐富知識。

　　1、課件循環(huán)出示相關圖片，引導學生觀賞，是學生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

　　課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

　　2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

　　八、說板書設計。

　　本課時采用對應式的板書，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點；便于學生對課文內容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

語文說課稿 篇4

　　一、教材解讀

　　1、內容概述：

　　《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童了解人與自然的關系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環(huán)境，愛護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達的愿望。

　　二、說教學目標

　　依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強環(huán)保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課后題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。

　　三、說課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

　　四、說學情分析

　　這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環(huán)境，保護大自然的見證。

　　五、說教法學法

　　新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養(yǎng)成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養(yǎng)，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

　　六、說教學流程

　　這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　三、再讀課文，合作交流。

　　四、深讀課文，理解品味。

　　五、精讀課文，拓展延伸。

　　低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學習氛圍，我打算創(chuàng)設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的'歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。

　　為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

　　《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然后把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾。活動結束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。

　　“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習�！痹趯W習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什么？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

　　有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。

　　七、說板書設計

　　對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

　　八、說后反思

　　理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯(lián)系日常生活，讓學生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。

　　1，教學目標

　　知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。

　　2，教學重點和難點

　　讓學生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學生認識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性。

　　二、說教學方法

　　教學方法：啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當堂訓練法。

　　三、說學情

　　經過一年半的初中生活，學生的認知水平已有很大提高；學生通過思品，地理，生物，語文等課程的學習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學生學習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學生的活動范圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。

　　四、說學法

　　學法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

　　五、說教學程序

　　導入新課

　　教師用多媒體展示一組學生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據可再生資源和不可再生資源進行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應合理的開發(fā)利用自然資源，促進人類的可持續(xù)發(fā)展。 奇趣大自然

　　教師引導：課前，同學們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學們進行交流。

　　學生交流：

　　（1）生命是生物多樣性？

　　（2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　�。�3）你認為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。

　�。�4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實。你認為這種現(xiàn)象會對人類產生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導：人類在地球上繁衍生息已經有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態(tài)系統(tǒng)

　　課前分好小組，布置研究的.問題，課上進行展示交流。

　　學生展示：

　�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　�。�2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，并加以說明。

　�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導：大自然就是這么神奇，看似不相關的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、 尋找家園

　　教師引導：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間�，F(xiàn)在請同學們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動步驟：將學生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時間內能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結。

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。

語文說課稿 篇6

　　一、把握大綱說教材

　　（一）教材的地位作用：初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　�。ǘ�）教材內容的理解：《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

　　（三）學生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　�。ㄋ模┙虒W目標的設定：美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：1、知識目標（1）把握課文內容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言2、能力目標：學習一種新的審美視角：3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　�。ㄎ澹┙虒W重難點的確定：根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

　　（六）教學課時的安排：一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

　　二、說教法

　　要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：（一）教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；（二）強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的'角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。（3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法

　　三、說學法

　　“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽�爾）為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展

　　具體做法如下：

　�。ㄒ唬�導課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。2、復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。3、出示《橋之美》中心句。

　�。ǘ�）解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面

　　3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　（三）遷移拓展（1）談談閱讀本文的啟示。（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　作業(yè)的精心設計

　　選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

　　A、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　橋 環(huán)境

　　小橋 流水人家

　　板書設計： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細柳拂絲

　　長橋臥龍 湖水蒼茫

　　風雨橋 飛泉瀑布

　　畫中橋 街頭市集

語文說課稿 篇7

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

　　1、通過課文1——3自然段的學習，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

　　3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

　　三、課文教學重、難點的確定

　　教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

　　教學難點：通過三個自然段的學習，告訴學生遇事主動探究。

　　四、教學對象的分析及采用的學法指導：

　　本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

　　1、談話導入動作演入題

　　根據孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。

　　2、初讀感知動作引入文

　　以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。

　　3、引導探究開拓現(xiàn)思路

　　由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進行課文的學習，進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。

　　4、生字復習 階梯導書寫

　　根據孩子的實際學習情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學習。接著進行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

　　五、教學理念與教學設計。

　　《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

　　1、身臨其境，親近文本

　　孩子好動，結合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。

　　2、加強朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學，提高認識。

　　根據孩子的提問，順學而導，啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學文，自己解決問題的能力，提高認識。

　　六、教學課件設計。

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。

　　本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。

　　1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的'過程中學習第一自然段的內容。

　　2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進入情境，讓孩子感知用詞的準確性

　　七、教學流程安排

　　(一)談話導入

　　1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學習生字“灰”

　　2、揭題，讀題。

　　(二)初讀感知

　　1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?

　　2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。

　　(1)個別說 (2)全班說

　　3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。

　　4、初步感知字音：

　　課件出示出示詞語：甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游

　　(1)開火車領讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語

　　(三)學習課文2——3小節(jié)

　　1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創(chuàng)設情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)

　　2、出示對話，男女生分角色朗讀。

　　3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、

　　4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話

　　5、當他們遇到烏龜?shù)臅r候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)

　　(出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)

　　6、朗讀指導“媽媽，媽媽!”隨機提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

　　7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認識)。

　　8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。

　　9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?

　　(四)、鞏固生字、寫字

　　1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字)

　　(1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片

　　2、出示要寫的兩個字“有、在”。

　　(1)發(fā)現(xiàn)異同點，提醒注意點 (2)師范寫，生書空 (3)生描一個寫一個

　　(五)、設置懸念引下節(jié)課內容

　　青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學習!

　　八、板書設計

　　34

　　小蝌蚪找媽媽

　　迎上去 追上去

語文說課稿 篇8

　　各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：

　　一、說教材

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　二、教學目標

　　根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

　　1、 能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2、 隨文識字11個，會寫4個字。

　　3、 了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、 生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學重難點

　　教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2、會認11個字，會寫4個字

　　教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

　　3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”

　　五、學生學法

　　讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　六、教學程序

　　(一)激趣開場、創(chuàng)設情境

　　創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　(二)自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　(三)點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　　(四)圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的`意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　　(五)游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　　(六)靜心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　　(七)拓展訓練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　七、突出重點、突破難點的方法

　　通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　八、抓關鍵點的方法

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

　　九、板書及習題設計

　　板書：

　　畫

　　遠 山 有色

　　近 水 無聲

　　去 花 還在

　　來 鳥 不驚

　　習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

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