《變化》的作文9篇（精）
無論是身處學校還是步入社會，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍桑鶕䦟懽髅}的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼摹蹲兓返淖魑�9篇，歡迎大家分享。
《變化》的作文 篇1
一年有四季，四季各不相同，春天春暖花開，夏天烈日炎炎，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。
冬爺爺悄悄地來到了我們身邊，誰也不知道他是什么時候來的，他帶來了呼呼的北風和晶瑩的雪花。大地披上了一層白色的外套，北風吹著、雪花飄著，那些小動物們，像蛇啊、熊啊都躲起來冬眠了，小鳥也藏在窩里不愿出來。人們換上了厚厚的棉襖，圍著火爐取暖。只有小朋友們最興奮，在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得可開心了。
不知不覺中，冬天過去了，春姑娘踏著輕盈的腳步來了。她用手輕輕地撫過大地，小草發(fā)芽了，小花也開了，樹葉也吐出了新芽，到處是一片生機勃勃的景象。冬眠的小動物們也起床了，小鳥們憋了一整個冬天，這時終于又可以唱歌了，優(yōu)美的歌聲在林間回蕩。小朋友們脫下了厚厚的冬裝，穿上了花花綠綠的衣裳，有的在踢球，有的在放風箏，還有的在草地上打滾……
一轉眼，夏哥哥帶著無比的.熱情來了。他的熱情好像把太陽也感染了，陽光火辣辣的照在大地上。一棵棵樹木更加郁郁蔥蔥，花園里百花爭艷，蟬兒在枝頭上使勁兒的歌唱。小狗躲在樹蔭下，還不停地吐著舌頭。小朋友們熱的不行了，迫不及待地跳到游泳池里尋找清涼的感覺。
當?shù)谝黄瑯淙~飄落的時候，秋妹妹悄悄給大地披上了一層金黃。稻田里，稻穗低垂著頭，遠遠望去，像一個金色的毯子。青蛙在田里滿意地叫著，因為稻谷豐收也有它的功勞！從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，還是火把梨？都有。在果園，這些好吃的果子掛滿枝頭。小朋友一個個捧著香甜的水果狼吞虎咽的啃著。
一年有四季，四季各不同，我愛春意盎然，也愛夏日炎炎，我愛秋風瑟瑟，也愛冬雪皚皚！
《變化》的作文 篇2
我們六（3）班有一位風趣但也變化無常的老師，他的鼻子上總是有一副黑白結合體的眼鏡，每次對人都是笑瞇瞇的�？墒牵斘覀兎赶洛e誤時，這位老師變臉比翻書還快。前一秒他還是陽光明媚，下一秒立刻烏云密布，表情很真是豐富。
每天，他的襯衣口袋里總要別一支紅筆，一有同學遞上作業(yè)來，他隨時抽出那支紅筆來批改。他的嗓門可不比獅子小，見識過他河東獅吼的人三天都起不了床。他是誰呢？他就是我們班鼎鼎有名，自稱自己是“米老鼠”的曾老師。
每天上課，曾老師在課前好像都要給我們看一個故事，悟一個道理。記得有一次，我們在學課文《為人民服務》，曾老師要求我們這節(jié)課好好聽講，然后給我們看電影。這可把我們樂壞了，這節(jié)課果然沒人講話。課一講完，我們鴉雀無聲等著看電影。我們以為是《喜羊羊與灰太狼》之類的動畫片，沒想到曾老師放的電影是《張思德》，就是《為人民服務》這篇課文里張思德。
雖然，我們被曾老師“騙”了，但我們卻不記“仇”，依然和他樂呵呵的。
當我們考完試之后，曾老師總會笑瞇瞇地問我們：“考得怎么樣？”這時，全班就像地震一樣，你一言我一語的`，吵得不可開交。曾老師不理會我們，揚長而去。
我還記得六年級剛開學，大家對曾老師還不熟悉，總是“曾老師，曾老師”地叫。后來，我們就一個勁地給曾老師取外號，“米老鼠，番薯爺爺……”可是，曾老師卻不介意，人品我們怎么夸張地叫。
可是，曾老鼠發(fā)起火來，就不像“米老鼠”，可兇了。只見他把桌子一拍，全班鴉雀無聲，陷入死一般的沉寂。然后，他一個一個地數(shù)落，教訓我們，直把我們批得天混地轉，日月無光。
這是一個風趣的老師，在他帶領下，我們的日子一會兒喜羊羊，一會兒灰太狼……但也讓我們享受到了學習的樂趣。這就是那個變化無常的老師，我們都稱他為“番薯爺爺”的曾老師。
《變化》的作文 篇3
回到老家，又一次踏上向家鄉(xiāng)的水泥路，還記得那堅硬的水泥路，以前還是一腳深一腳淺的泥路，媽媽便告訴我……
在媽媽小時候，大家一起玩游戲，“別跑！”一聲聲嬉笑伴隨著媽媽和小朋友們，他們伸出雙手，布鞋踩在剛下完雨的`泥水路上�？涌油萃莸穆飞�，有許多大小不一的泥坑，有深有淺。土塊在水坑里充當了墊腳石，一腳踩下去水花四濺，泥點子到處都是。媽媽和小朋友們又是喊又是叫，笑聲裝滿了整個村子，突然間一個小朋友摔倒了，泥水潑到衣服上全是水，媽媽他們嚇得木呆呆的直往后退，塵土到處都是。媽媽說，那時的生活條件很落后，這是求得一頓飽飯就足夠了。
而如今的農村換了一副新模樣，一條條寬敞的泥水路通往四方，卡車、小汽車、三輪車、摩托車……在路上飛馳而過，激起一番塵土。大街小巷四通八達，小孩子們在路上玩耍嬉戲，下雨天再沒有坑坑洼洼的水泥坑。晨道上是人們叫賣的聲響，路邊的小草欣欣向榮。滿街大道，都是一副新模樣，人們的生活也更加美好。
時代，在前進。也在進步，科技越來越發(fā)達，我們也要努力讓世界更美麗。
《變化》的作文 篇4
熱情奔放的夏季到來了，家鄉(xiāng)的景色也有了些變化。
瞧！瞧，那湖水變了，變得清澈、明亮，湖中湛藍的天幕像被顏料染的一樣，是那樣的藍。那變化多端的白云從東邊升到了西邊，又像一個個頑皮的小孩。那紅通通的太陽公公像喝醉了酒似的'，臉越來越紅了。
瞧，天空中飛舞著無數(shù)蝴蝶、小鳥，像是正在舉行盛會。有時圍成圓圈，有時組成線條，那紛飛的小鳥像在鳴唱，聽！多么動聽，多么悅耳�！皣\嘰……喳喳……”像是在叫我們一起玩耍！
瞧，那風姑娘也不在天上服務了，她來到了地上�！昂艉簟遍L長地一聲，撫過樹木，跨過房屋，“沙沙……”像是在伴奏，樹兒們都手舞足蹈，多爽快呀！小朋友們也感到了涼快，說“風變得好清爽呀！”
瞧，小湖上的那座小橋變得多么地忙祿。清晨，過河的人們擠著穿過小橋，中午，烈日當空，農民們得給莊稼澆水，那座小橋又得吃點苦，下午，景色可美了，那晚霞紅的耀眼，大家怎可不去看看？ 瞧，湖面的荷花可多了，早上花朵張了粉紅的花瓣，在湖面上飄動著，像一只圓形的小船，那巨大的花蕊在夏風的幫助下把芬芳撒遍了村子。只有那些“小尖角”沒什么好處，只有等待開放，但是成群的荷花引來了許多蜻蜓。那首詩說得好��！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭！”
所有的事物都隨著季節(jié)變化了，變得那么美麗！明年希望你也去看看我的家鄉(xiāng)。
《變化》的作文 篇5
爸爸變了！
爸爸變了，以前很溫柔，可現(xiàn)在兇巴巴的；以前一休班就帶我去游玩，現(xiàn)在一休班就指導我學習；以前對我學習很放縱，可現(xiàn)在，對我學習卻很嚴厲……這變化源于奶奶的一句話“子不教，父之過”，正是這句話教育了爸爸，爸爸也明白了其中的道理，意識到自己的責任和義務以及肩上的擔子。
爸爸變了，變得嚴厲了，天天指導我學習。在他的幫助下，我進步了不少，期中考試我考了52.5分，期中考試后的第一場考試，我就考了84.5分，進步了32分，真令人高興��！這一進步，我得感謝爸爸的`變化。
爸爸變了，變得越來越好。
《變化》的作文 篇6
自行車上的青春
車來車往，校門緩緩拉開，涌出一群稚嫩的臉龐。我們幾個哥們，推著單車，瘋笑著，嬉鬧著，剛邁出校門就跨上單車，疾馳在回家的路上。
每晚的回家路上，是我們最快樂的時光。經歷了一天的緊張學習，滿腦的暈乎，單車上的交談傾訴成了我們宣泄的渠道。在昏黃的路燈下，我們的單車在人流中穿梭，任晚風隨意撲打著臉頰，吹走我們一天的疲憊。大家你一言，我一語，偶有怪聞趣事，就會引來一陣哄笑;若哪個弟兄遭遇“坎坷”，還會博得同行者的安慰鼓勵。在清脆的鈴聲中，在習習的晚風中，在肆意的笑談中……我們揮灑青春的張揚。
但回家的路實在太短了，拐個彎，就來到交叉路口，同行者的數(shù)量就會減少。有時心中萬語千言還未來得及道完，就要分別。為了多聊兩句，我經常會不惜過家門而不入，甚至會故意繞上一圈，亦或找?guī)讐K土坡感受一下顛簸，與友人將未完的話題暢聊結束。在車來車往的馬路上，我的初中時光悄然流淌。
進入高中，學校搬遷到了城東，距家很遠的地方。馬路上來來往往的不是各式各樣的行人，而是一輛輛疾馳而過的汽車。車內是閉眼瞌睡的學生，小心駕駛的父母。沒有誰會搖下車窗交流，為了安全，也因了疲憊。為了保持車距，相互之間空下了很長的距離。車外成了封閉的世界。
即使車內，也是令人窒息的。偶有交流，就那么重復的幾句對話，“到了嗎?”“快了�！薄敖裉炜嫉迷趺礃�?”“還行�！薄澳阋煤脤W習!”不是不知道父母的焦慮與緊張，只是機械重復的學習已經麻木了我的神經，已經沒有訴說的激情，那種與友人跨上單車馳騁晚風中的青春已越來越遠離我的生活。車內充溢著的疲憊身心讓世界變得凝固。
高考放假期間，難得進車庫一次。一眼就瞥見多年未騎的那輛自行車，已落滿灰塵，銹跡斑斑。也難怪，是我將它無情地拋棄，我早已忘卻，那自行車上曾有的歡聲笑語，曾有過的傷心痛苦，曾有過的好友哥們……那是我終將逝去的青春。重新擦洗了一遍老舊自行車，將干癟的輪胎打上氣，跨上單車在小區(qū)里轉悠�！翱┲ǹ┲ā�，輪胎與擋板相互摩擦，車龍頭僵硬，每踏一圈都費力不少，昔日的輕靈早已不再。
唉，面對現(xiàn)代街區(qū)與路途，父母不敢再把孩子輕易交出去了，不允許有任何閃失，不允許有任何時間浪費，高考成了唯一的奮斗目標，安全、高效成了父母考慮的唯一要素。那單車上騎行的日子，那與同伴激情調侃的歲月被塵封。
但我又是何等懷念，一群像風箏一樣在街上騎行晃蕩的青春少年呢?
點評：單車上的日子讓人回味，與伙伴結伴同行的'回家路只覺太短，車來車往的馬路上滿是青春的印記，而與之形成對比的是父母汽車接送的漫長而沉默的放學路，正如王開嶺在《消逝的放學路上》所感嘆的：“眼前充斥著的只是私家車和眼巴巴的家長，孩子們被這些貴重行李箱一一運回了家，放學的路上很快只剩下了空空蕩蕩的小街。”車的變遷讓我們再也看不到露天的青春和一群像風箏一樣在街上晃悠的孩子，只有深深的追憶和感懷。
《變化》的作文 篇7
《黃河是怎樣變化的》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來她的`兒女不懂得保護森林，愛護黃河母親的外衣。他們無限制地砍伐、開墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無數(shù)的傷口中流淌出來。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農田，給中華兒女帶來了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經徹底醒悟。我們?yōu)檫^去的無知感到愧疚，我們不再砍伐樹木，我們要營造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛心精心呵護母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們愿永遠看見您燦爛的笑臉。
《變化》的作文 篇8
編者按：《新的變化》是一篇寫變化的作文，作者講述了自己在初三這個階段的反思，反觀自己在前兩年的情況，總結說出自己的變化。
新的學期伊始，我已經是一名初三的學生，即將面對的就是中考，這也是初中的最后一年。面對初三必須用全新的自我去迎接，因為這是一種態(tài)度。
步入初三的我，所認識的不僅僅是知識，自己的目標也越來越清晰。沒錯，那就是中考，中考將是我們要面對的第一個人生挑戰(zhàn)。
回首過去的兩年，我還記得當初踏進校門的第一步，那時我就知道我已經是個初中生了，進入教室的時候，我還記得黑板上的幾個大字“拼三個春夏秋冬，贏一生無怨無悔”。盡管我的初一生活并沒有像那就話一樣所說的，我在初一只是想著怎么讓自己更輕松地度過，并不知道什么是中考。雖然初一是很輕松地度過，但也認識了一些對我意義重大的`朋友，接觸了許許多多的事，我并不后悔。
初二的我已經開始對中考有感覺，慢慢地知道自己應該做什么，自己應該去哪，心里已經埋下了種子，但是我還是無法立刻從初一調整回來，我時�；叵胫�，所以我的意志也不是很堅定。
但是，現(xiàn)在已經是最后一年了，同時也是最關鍵的一年，我不再像初一一樣整天享受，不像初二一樣放縱。收起自己那顆放蕩不羈的心，回望當初自己暗暗許下的諾言，究竟是實現(xiàn)還是回避。這個選擇可能伴隨著自己的一生，也可能改變一生。就像曾經初一三班黑板上的那句話“拼三個春夏秋冬，換一生無怨無悔”，但是我只有機會“拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔”。
從各個方面來調整自己，讓自己達到最佳狀態(tài)，放下心中原有的任何事，以最好的精神，最認真的自己，最好的心態(tài)面對這一年。
“不讀書，不吃苦，你要青春干嘛?”想想這句話，就有潛在的力量等著我向前去。
《變化》的作文 篇9
今年對高考作文評分標準作了調整，將發(fā)展等級分從10分升為20分，基礎等級分從50分降為40分。這一升一降對中學作文教學有顯著的“矯枉”作用，使作文教學重新回到了實實在在提高學生的寫作素養(yǎng)的軌道上來。評分標準的變化對作文教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在教學觀上：從文道分離的應試教育走向文道統(tǒng)一的素質教育
過去發(fā)展等級分為10分，要獲得這10分，需要學生長期的積累和教師正確的指導。但在現(xiàn)實生活中，不少教師和學生都比較浮躁，急功近利，因而簡單地舍棄了這10分。一些教師不是實實在在地培養(yǎng)學生的基本的寫作素養(yǎng)，而是尋找一些“捷徑”，如模式化寫作訓練，不追求思想深刻、感情真摯、語言精彩，只求通過外在的形式和結構，通過仿作來騙得一個滿意的分數(shù)。這是一種文道分離的應試教育觀，造成了學生思想膚淺、感情虛假、語言干癟，造成了學生作文缺少生活、缺少積累、缺少真善美。
現(xiàn)在，發(fā)展等級分升為20分，使不少教師認識到要使學生作文在高考中獲勝，必須實實在在地培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，走文道統(tǒng)一的素質教育之路。作文教學開始回歸文學的源和泉，即要求學生關注生活本身，要求學生閱讀名著名作，使學生實實在在地積累生活、積累情感、積累語言、積累思想，逐步提高的寫作素養(yǎng)，夯實寫作基礎。這實際上是一種文道統(tǒng)一的素質教育觀。這種作文教學觀有利于學生真情實感的表達，有利于學生寫作個性的培養(yǎng)，有利于學生寫作素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
二、在教學策略上：從模式化轉向規(guī)范化、個性化
長期以來，不少教師形成了一套應付高考的教學方法，如模式化作文。根據過去的評分標準，模式化作文雖然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教師還美其名曰“求穩(wěn)”。其實這種教學方法貽害無窮，作文中大量的偽生活、偽感情、偽思想，千篇一律、千人一面、缺少個性。這種作文指導策略，壓制了學生的才氣，也阻礙了作文教學的發(fā)展。
現(xiàn)在隨著基礎等級分的下降，迫使不少語文教師不得不重新調整作文教學的指導策略，在指導學生作文規(guī)范化的基礎上，發(fā)展學生的寫作個性，引導學生從“大體有路”走向“文無定法”�！按篌w有路”就是各種文體有一些基本的寫法，有一些規(guī)范化的要求。在此基礎上，繼續(xù)根據學生的語言、思想、人生閱歷等培養(yǎng)學生的寫作個性，讓學生逐步展現(xiàn)自己的'才華，直到走進“文無定法”的境界。
三、在讀書積累上：從讀優(yōu)秀作文走向讀名篇佳作
過去教師和學生把眼光盯在基礎等級分上，其主要手段是模仿優(yōu)秀作文。因為優(yōu)秀作文的語言、形式、內容較容易模仿，在較短的時間內可以明顯地提高作文水平，因此讀優(yōu)秀作文、模仿優(yōu)秀作文，是中學生常用的對付寫作的武器。
但是學生長期讀優(yōu)秀作文，并不能真正促進作文水平的提高，因為優(yōu)秀作文語言的水準、思想的深度、生活的廣度、感情的豐富程度無法與名篇佳作相提并論。正如古人說：“取法乎上，得其中；取法乎
中，得其下”，學生讀優(yōu)秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只讀優(yōu)秀作文會遮蔽學生的文學視野，使他們只見樹木，不見森林，很難真正有效地提高學生的作文水平。
現(xiàn)在作文的發(fā)展等級分為20分，要獲得這20分，學生必須在豐富的語言、真摯的情感、深刻的思想等方面有深厚的積累，一般教師認為這些文學素養(yǎng)的獲得最有效的途徑就是讀名篇佳作，這是優(yōu)秀作文難以提供的。所以，現(xiàn)在學生能夠在教師的引導下，主動地讀名篇佳作，從中汲取營養(yǎng)，逐步提高自己的寫作素養(yǎng)，這種變化與高考作文評分標準的變化有著直接的關系。
四、在課程目標上：從單一的書面表達走向寫作、口語交際統(tǒng)一的“表達與交流”
過去，作文教學的課程目標是單一的書面表達，隨著評分標準的變化以及新課程改革的推進，廣大教師認識到僅僅把書面表達作為課程目標，限制了學生寫作素養(yǎng)的提高和寫作技能的持續(xù)發(fā)展，必須將口語交際和書面表達統(tǒng)一在“表達與交流”這一大的課程目標中，才能有效地促進寫作教學。
口語交際和書面表達有共同的要求，《普通高中語文課程標準（實驗）》中對“表達和交流”中的第1條目標是“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，就是強調通過多角度觀察、把握事物特征、積累寫作素材、豐富自身情感、產生獨特的感受和思考、產生交流的愿望，這是寫作和口語交際的基礎條件。第2條目標中的“以負責的態(tài)度陳述自己的看法”，這是高中生心理是否成熟的一個標志，負責的態(tài)度、真實的情感其本質就是科學精神，這是書面表達和口語交際共同的情感要求。所以將二者統(tǒng)一于“表達與交流”的教學目標中，更有利于學生形成良好的寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)書面表達與口語交際的雙贏。
總之，這次作文評分標準的變化，發(fā)揮了高考的積極的導向作用，將中學作文教學引向了素質教育之路。
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