反思作文

時間：2026-04-19 19:50:09 反思

[精選]反思作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的反思作文6篇，希望對大家有所幫助。

[精選]反思作文

反思作文篇1

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進生活、關(guān)注生活，用自己的心去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。作文教學(xué)要遵循"從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活"的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　本次習(xí)作要求“運用一件事寫出小伙伴的特點”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的.孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時重點考慮的問題。本節(jié)作文課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)去表現(xiàn)人物的性格特點，表達自己的思想情感。

　　精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我認真地鉆研教材，全面地備好學(xué)生，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個細節(jié)。所以這節(jié)課上起來可以說是按部就班，每個環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進，學(xué)生也在我的準(zhǔn)備中漸漸學(xué)會寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。

　　一位教育家說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深的思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看，教學(xué)目的基本上能夠達成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上，還有許多做得不夠好的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時，應(yīng)該花多點時間在這上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。另外在學(xué)生修改、評議別人的文章這方面還有待加強，學(xué)生雖然能夠幫助同學(xué)修改，可是修改的仍然只是停留在語句是否通順這些基本東西上面，還沒能真正做到從選材上、是否突出特點這些方面去進行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進的。在以后的教學(xué)中我會更謹慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。

反思作文篇2

　　我的父母的喜怒哀樂大多數(shù)都是由我和我弟弟來的。我小的時候即使我犯了再多再大的錯誤我媽都會包容我，然而長大以后只要做錯一件小事就會把我罵個半天，嚴重的`還會打我。我知道這是為我好，比如說打破一個玻璃瓶我媽就說萬一割破手怎么辦……不一會扯到學(xué)習(xí)上我媽說：“你說學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么？”然后又換話題：“關(guān)鍵你是玩游戲，不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的”此時我心里默默地想：不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說：“你要門門滿分，你想干什么就干什么我都不攔�！蔽蚁脒@不是異想天開嗎？就算我門門滿分英語總不可能滿分的把？有本事你找個智商250的來都考不到滿分。

　　我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過我父母同意就玩到電腦，悲劇的命運唉~

反思作文篇3

　　一抹明媚的陽光，照耀在我欣喜的臉龐上，我瞇起了眼，手遮擋著太陽，欣賞著美麗活力的陽光。嗯，又是一個美好的開始！

　　星期一的晚上，老師給我們發(fā)出了“通諜”明天早晨，考歷史！可我星期二并沒有仔細背！心里只好祈禱著：“希望不要考試，不要考試……”但事總與愿為，我們手里便是一張張白花花的卷子。

　　我暈眩了，有些不知所措，那些試題像妖怪一樣張牙舞爪地向我沖來，我被打得潰不成軍，只得投降，做出了兩份極其糟糕的試卷，可我怎知厄運還在后面。

　　交卷以后，一張地理試卷又撲頭蓋臉的朝我涌來。我淚奔了，地理真是我的弱項，而又沒有復(fù)習(xí)，怎會考好？真是急得我團團轉(zhuǎn)。但不管三七二十一，我還是開始做了。

　　不會的很多，我只得一道道去瞎蒙，25分鐘過去了，外面響起了下課鈴，老師也該收卷了。真的.不知怎么，我才把卷子交了上去。

　　當(dāng)然，結(jié)果是糟糕的，按班規(guī)，得給小組內(nèi)第一名買雪糕，對著外面炙熱的陽光，我吐了吐舌頭：以后一定要下好功夫！

反思作文篇4

　　今天老師讓我們在“五·一”假期寫一篇關(guān)于 “上語文課和上數(shù)學(xué)課課堂上的不同表現(xiàn)”的文章。我好好地回顧反思了一下：

　　上語文課的時候，同學(xué)們表現(xiàn)出非常調(diào)皮的樣子，想說什么就說什么。但語文老師對這樣的狀況毫不理會，好像無動于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學(xué)們就這樣一如既往地說下去，并且越說越起勁。久而久之也感覺沒什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。

　　而上數(shù)學(xué)課的時候，同學(xué)們個個呆若木雞，課堂上鴉雀無聲，安靜的都能聽到彼此的`呼吸聲。只有回答問題的時候，個別積極主動的同學(xué)才像炸開鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個教室活躍起來。

　　這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機地結(jié)合，取長補短、互相滲透該有多好！

　　老師提出的這個作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進步，對我們整個班集體今后的提升都是一個很大的改進。

反思作文篇5

　　當(dāng)埃及神廟古跡上的“丁錦昊到此一游”的中國式涂鴉、中學(xué)生校服涂畫現(xiàn)象調(diào)查、農(nóng)民工坐公交車等等時評類文章的寫作擺在我們高三學(xué)生面前時，我們不禁感嘆，近年這種高考作文中的“時評體”引發(fā)的師生熱議與拍磚，的確不亞于當(dāng)下的社會熱點、焦點。君不見微信中的“孩子他媽哭了，因為惡心死了！”等戲言嗎！但無論如何，對于高中生寫作而言，我們必須明白，一種直擊社會熱點新聞話題的新的作文命題形式和寫作，我們必須面對；一種充分體現(xiàn)公民意識、彰顯大語文教學(xué)理念、洋溢強烈時代責(zé)任感的時評體作文模式，我們必須掌握。今年高三的學(xué)生，面對高考可能出現(xiàn)的時評體寫作，無從下手者眾多，教師的寫作教學(xué)陷入瓶頸狀態(tài)，而高考時間步步逼近，希望短時間內(nèi)提升時評體寫作能力的愿望愈加強烈，可作文能力的提升并不是一朝一夕之功即可達成的。我不禁反思，為何會如此被動？

　　時評類文章，也叫時事評論，是一種對時事進行評論的文章。它往以社會生活中的種種現(xiàn)象作為評論的對象，上至國家大事，小到凡人瑣事，都可以有感而發(fā)，作出評論。既可對先進的新生的事物贊頌、褒揚，也可對落后丑惡現(xiàn)象批評、鞭撻，還可就某一社會問題進行分析，闡發(fā)某種具有現(xiàn)實意義的道理。正因為時評類文章革故鼎新，針砭時弊，激濁揚清，觀點鮮明，嬉笑怒罵，語言辛辣，講出了老百姓的心里話，所以深受讀者喜愛。作為中學(xué)生，學(xué)寫時評，不僅能開闊眼界，訓(xùn)練語言表達能力，提高思辨能力，還能積累素材，為今后寫好議論文打下堅實的基礎(chǔ)。高中語文教材必修四也設(shè)置了時評兩篇，介紹時評寫作，讓學(xué)生了解時評的有關(guān)文體知識，加深對時評的認識。

　　可已經(jīng)是高三的學(xué)生了，時評寫作卻仍存在許多盲區(qū)與誤區(qū)。為什么會這樣？

　　我反思的結(jié)果是：

　　第一、長久以來，我們的學(xué)生陷入在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，被動學(xué)習(xí)，被動寫作，哪談得上關(guān)注生活，關(guān)注社會，思考人生。

　　第二、之前的作文教學(xué)尤其是議論文教學(xué)存在功利主義思想，高考考什么，平時作文教學(xué)就教什么，論點、論據(jù)、論證過程，規(guī)范教條死板，師生均只重寫作技巧，寫作成了純技巧性的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生對生活的思考與感悟，學(xué)生沒有自我的真情實感，無病呻吟，空發(fā)議論，套作連連。

　　如何避免這種狀況的發(fā)生呢？

　　我認為高中作文教學(xué)應(yīng)該強化六大“意識”：

　�。ㄒ唬⿵娀媱澮庾R。

　　學(xué)�，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文

　　訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練針對教學(xué)大綱的哪一點，要達到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機械性的寫作訓(xùn)練，嚴重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。

　　“語文教學(xué)大綱”和“高考考試說明”，要求制定符合學(xué)生由易而難的認知規(guī)律、合乎科學(xué)的訓(xùn)練序列。作文訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)有并且可以有科學(xué)的方法，有一個

　　明確的、合乎科學(xué)的“序”。作文教學(xué)的“序”首先一定要有一個整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程�；谡w目標(biāo)，在每次作文中都應(yīng)該有重點的訓(xùn)練一二項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。循著這個序，一步一步，踏踏實實地教下去，學(xué)下去，寫下去，才可能有好的效果。”

　　科學(xué)的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向。即高中三年有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年有階段目標(biāo)、每學(xué)期都有總體布局、每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。（2）定體。重點訓(xùn)練記敘文和議論文。（3）定等級。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。

　　例如，高三年級的作文訓(xùn)練可以遵循以下的思路進行：

　　高三第一學(xué)期著重審題能力（記敘文、議論文）的培養(yǎng)和寫作基本素材的積累，重點訓(xùn)練命題作文和話題作文，強化文體規(guī)范和試卷規(guī)范訓(xùn)練，穿插擬題、扣題和思路結(jié)構(gòu)等的技法訓(xùn)練。通過訓(xùn)練讓學(xué)生達到基礎(chǔ)等級。

　　高三第二學(xué)期著重就作文的發(fā)展等級進行訓(xùn)練，具體分為：深刻透徹；生動形象；有文采；有創(chuàng)意。重點是新材料作文訓(xùn)練，適當(dāng)穿插命題作文和話題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓(xùn)練，力圖通過訓(xùn)練使其作文達到基礎(chǔ)等級的上限或創(chuàng)新等級。

　�。ǘ⿵娀^程意識。

　　1、重視寫前審題意識。高考作文“基礎(chǔ)等級”的第一條要求是“符合題意”�！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”，即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨、材料，以至標(biāo)題、字數(shù)，等等。要審出題目中蘊含的深層意義，不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個“題眼”，然后進行構(gòu)思，調(diào)用素材。

　　2、強化主體參與意識。

　�。�1）、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望。脫離主體的客觀實際的任何作文要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上，只要老師一布置作文題，學(xué)生都是哎聲嘆氣，滿臉的發(fā)煩和無奈。為此，在作文教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計作文教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。具體的作法是，首先，認真細致地分析主體的客觀現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的興趣和愛好。其次，鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。

　�。�2）、互改互評，百家爭鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學(xué)中，我們可以嘗試把學(xué)生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，都可以根據(jù)訓(xùn)練目的.提出具體的評改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應(yīng)付，被

　　動服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。

　　（3）、自由作文，放膽表現(xiàn)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一：可以書面作文，也可以口頭作文；既有規(guī)定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文后講評課，讓學(xué)生上臺朗讀：或片段或全文，臺下“評頭論足”，各抒己見�？傊�，把學(xué)生看作寫作的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構(gòu)思，自然表達。

　�。ㄈ⿵娀e累意識。

　　首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學(xué)、親友交往等，把那些有閃光點、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時地記下來；到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節(jié)。強化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時文精華，在多閱讀的同時，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊。這個手冊要分門別類，有作文題，構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫作資料等。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作就越有底。

　　(四)強化文體意識。

　　1、記敘文的達標(biāo)訓(xùn)練（以形象感人）要抒發(fā)真情實感。具有真情實感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動人，最好要寫自己有真切體驗的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動的細節(jié)、真切的心理刻畫等結(jié)合起來，與實實在在的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。這樣抒發(fā)出來的感情才可能是真切的、感人的。而要實現(xiàn)這一點，必須依據(jù)如下三個原則，即以“我”為中心的原則，細節(jié)真實的原則，先感動自己的原則。

　　2、議論文的達標(biāo)訓(xùn)練（以理服人）：①鮮明的觀點②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內(nèi)部各個組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等，能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說理深刻。

　　3、散文的達標(biāo)訓(xùn)練（以情動人）。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫真實的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節(jié)則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。

　　總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實感的意識，樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識。

　　總之，作文的訓(xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識的積累，如素材、文體知識的積累；抓基本能力訓(xùn)練，如審題能力、語言表達能力的訓(xùn)練；而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴謹性、思維的創(chuàng)新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫出高水平的作文。

反思作文篇6

　　第一單元作文訓(xùn)練時，我讓學(xué)生給遠方的一位同齡朋友寫封信，傾訴一件自己做錯了而未承認的事。一提寫事，我比學(xué)生還緊張，擔(dān)心他們又同樣的事例。因此，指導(dǎo)時，我在選材這一環(huán)節(jié)上花了不少時間，引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面努力：

　　一、寫有用的，不寫沒用的

　　要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，敢于當(dāng)好裁縫，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。

　　二、寫典型的，不寫一般的`

　　要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。老舍先生的《貓》就是選擇了貓的幾個典型事例，突出它的可愛、淘氣、貪玩、老實，成為傳世佳作。

　　三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的

　　要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。如果寫學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

　　四、寫具體的，不寫空洞的

　　要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他“夠哥們”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打架被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝于空洞的大事。

　　“功夫不負有心人”，當(dāng)6篇作文交上來時，沒有哪兩篇是相同的。我為學(xué)生邁出了成功的第一步而感到高興。

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