寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語教學過程中，對于學生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。
1．詞匯量有限,不能細致地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復(fù)的詞語明顯地限制了語言的表現(xiàn)力。
2．表達能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語氣連貫的文章。由于學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時，就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3．自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象，多發(fā)生在華裔孩子身上�？雌饋砦膹淖猪樀囊黄魑�,但它的作者卻不會讀它。為什么?因為作文是在家長幫助下寫出來的，遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。
寫前預(yù)練的重點是按照某篇作文的要求，引導(dǎo)、幫助學生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:
〖準備階段〗實際上就是"想"的階段,。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學生事先思考：誰/什么?他/它有什么特點?你為什么喜歡她/它? 等等。
由于中低年級大多數(shù)學生的詞匯量有限,直接用書面表達出來有一定困難，而適當?shù)臏蕚涔ぷ?可以讓學生對自己所要涉及的內(nèi)容，尤其是一些有關(guān)的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學生是先借助于母語進行思考,而后，再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。
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