閱讀的作文（優(yōu)秀9篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的閱讀的作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀的作文 篇1
小時(shí)候，我媽天天打我，除了不打頭，身體其他部位都是她的打擊目標(biāo)。班里的女同學(xué)看到我，說(shuō)得最多的一句就是：“呀！周立波，你媽媽又買新拖鞋啦？”我問(wèn)：“你們?cè)趺粗溃俊彼齻冋f(shuō)：“你今天身上這個(gè)花紋跟昨天那個(gè)花紋是不一樣的��！”
記得在我們那個(gè)年齡時(shí)，父母都會(huì)請(qǐng)木匠到家里打家具，我家就來(lái)了一個(gè)。木匠帶了個(gè)小孩，那個(gè)小孩吵著要跟我玩，我不跟他玩他就哭。有一天，我把木匠鋸下來(lái)的木屑、鋸末之類的東西放在碗里，用熱水一沖，挺厚的一碗，像藕粉似的，然后我就騙他說(shuō)：“哥哥給你吃藕粉，來(lái)，要一下子吃完的哦！”他就真吃了，一口進(jìn)去，“哇”地一聲哭了，因?yàn)槟欠N樟木鋸末很辣很辣。
他一哭，我媽又是給我一頓打。第二天我就把胡椒粉撒在手背上，跟小孩說(shuō)：“你想不想要很陰涼的感覺(jué)呀？”我給他示范，把胡椒粉放在鼻子跟前：“你一定要用力吸，要使勁兒，知道了嗎？”結(jié)果，他又哭了。
隔壁的一個(gè)阿婆好打小報(bào)告，我就想，怎么才能報(bào)復(fù)她一下呢？那會(huì)兒雞是很稀奇的，人們買回來(lái)都要養(yǎng)著，不舍得吃。有一天，我看到阿婆那只浦東三黃雞用很高傲的眼神看我，我氣不打一處來(lái)，就把彈弓的橡皮筋卸下來(lái)喂它。我喂了它29條橡皮筋，每丟一根，三黃雞都非常好奇地上來(lái)，“啪”一下子吞掉了�！芭九九九尽保�29根下肚了，打結(jié)了。不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)三黃雞看我的眼神不對(duì)勁兒，先是迷茫，然后它就慢慢傾斜，腳慢慢地?fù)伍_(kāi)，往后仰，整個(gè)身子就軟掉了。我也嚇了一跳，看著一只鮮活的雞當(dāng)場(chǎng)就變成一具尸體了。
起初阿婆覺(jué)得可能是雞瘟掉了，想著快點(diǎn)把它殺了。我眼見(jiàn)著阿婆拔完毛，把內(nèi)臟取出來(lái)。等她把雞的胃撥開(kāi)看到29根橡皮筋的時(shí)候，她第一反應(yīng)就是轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)用惡狠狠的眼光看著我。哇！我立即被媽媽暴打了一頓，打到那個(gè)阿婆都不好意思露面了。
有一次，我坐在馬桶上，看見(jiàn)旁邊放著爸爸的雨鞋，就用刮胡刀把鞋底割開(kāi)，然后放回原位。放好以后，我有點(diǎn)害怕了，遲早要被爸爸發(fā)現(xiàn)的嘛。還好，兩個(gè)星期沒(méi)下雨。等到下雨的時(shí)候，我看見(jiàn)爸爸下班回來(lái)，兩只鞋全進(jìn)水了。爸爸將我舉報(bào)給媽媽，媽媽還是打了我——上海男人很少打自己的孩子，都是媽媽打，男人打孩子會(huì)被別人認(rèn)為娘娘腔。
上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，爸爸給我買了一個(gè)海綿鉛筆盒，那可是非常稀奇的文具。坐我旁邊的女同學(xué)特別喜歡玩吸鐵石和海綿，所以第一天我就把這個(gè)嶄新的海綿鉛筆盒用刀拉開(kāi)，把吸鐵石取出來(lái)送給了她。做完這事以后，我知道自己闖禍了，不敢回家，我想到了逃。
下午沒(méi)上課，我先跑回家拿了5條年糕，插在腰間。我準(zhǔn)備沿著北斗星走，去北京。我根本不懂哪是北斗星，就沿著鐵路走，結(jié)果從市區(qū)走到郊區(qū)就走不動(dòng)了。我發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)路了，就又回來(lái)了。到家以后，我不敢上樓，躲在門(mén)口。哇，沒(méi)想到整棟房子的人都出來(lái)找我。我的失蹤，讓爸爸媽媽真的被嚇到了。隔壁鄰居一看見(jiàn)我，一把就把我抱上樓。我家當(dāng)時(shí)住三樓，媽媽看到我就抱頭痛哭，爸爸也急死了，又是問(wèn)寒問(wèn)暖，又做東西給我吃，給我洗澡。所有的鄰居都來(lái)看我，我也沒(méi)有挨打。
沒(méi)過(guò)兩星期，我又闖禍了。我爸第一次打我，他是體育運(yùn)動(dòng)員，“啪”地一巴掌下去，就把我搞到位了。當(dāng)時(shí)正值放暑假，家里面就我一個(gè)人，我把一整瓶墨水涂在臉上、身上，再用刀把家里的`西紅柿醬打開(kāi)，涂在各處，好像七竅流血。我還把多余的西紅柿醬抹在菜刀上，然后在家正中斜躺著，擺出那種兇殺現(xiàn)場(chǎng)。媽媽一進(jìn)門(mén)，嚇得尖叫！
當(dāng)時(shí)考上�；鼊F(tuán)很不容易，報(bào)名的有兩千八百多人，劇團(tuán)只錄取了16個(gè)人，姐姐在第一輪海選的時(shí)候就被淘汰了。那時(shí)候我也就15歲，沒(méi)經(jīng)過(guò)正式的表演訓(xùn)練。因?yàn)榛旧现豢荚挤磻?yīng)，所以嚴(yán)順開(kāi)老師考我“表演一悲一喜”。
考到喜的時(shí)候，他說(shuō)：“你家里面買了個(gè)彩色電視機(jī)，你開(kāi)心嗎？”我說(shuō)很開(kāi)心。他問(wèn)：“彩色電視機(jī)怎么樣？”我說(shuō)：“圖像非常清楚！”他說(shuō)：“怎么清楚？”我說(shuō)：“哎呀，那真是黑白分明��！”畢竟小時(shí)候知道的形容詞有限，所以要我描述什么叫清楚只會(huì)用個(gè)“黑白分明”。結(jié)果，嚴(yán)老師馬上反問(wèn)：“慢！彩色電視機(jī)怎么黑白分明？”我說(shuō)：“今天放黑白電影！”他馬上叫停：“就是你了！回家等通知吧。”我們應(yīng)該考六輪的，結(jié)果剛到第三輪，我就被錄取了。
我的青春除了頑劣外，開(kāi)始有了亮色……
閱讀的作文 篇2
在字典里，有一個(gè)名詞叫閱讀！從上幼兒園時(shí)，我就被它給迷住了，一迷就是很多年！
當(dāng)你走進(jìn)我的書(shū)房，不會(huì)看見(jiàn)大堆的玩具，只會(huì)看見(jiàn)一排排書(shū)，只能聞見(jiàn)書(shū)香！這時(shí)，你會(huì)不由自主地拿起一本書(shū)，去慢慢品讀它！
我記得自己開(kāi)始看書(shū)是在幼兒園大班的時(shí)候。那時(shí)因?yàn)橹R(shí)水平有限，我只看一些連環(huán)畫(huà)，就這，我還是被那些書(shū)迷得如癡如醉！
到了小學(xué)二年級(jí)，我開(kāi)始看一些很短的精品文摘，平均一個(gè)星期就能看完一本。這時(shí)，最讓我著迷的是一些有關(guān)科普類的圖書(shū)，它們總是讓我感到非常好奇！
到五年級(jí)的.時(shí)候，我又開(kāi)始看一些小說(shuō)類的文章。比如四大名著、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等�？焐踔袝r(shí)，沒(méi)有多少時(shí)間看書(shū)了，我只能在睡覺(jué)前看上那么一小會(huì)兒，或者趁周六周日可以多看一會(huì)兒。所以，那時(shí)我平均三個(gè)星期才能看完一本書(shū)！
到現(xiàn)在，我還在堅(jiān)持看書(shū)，現(xiàn)在看的書(shū)都是一些初中版的精品文摘。我為什么不看長(zhǎng)篇小說(shuō)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在是初中，學(xué)習(xí)更緊張了！如果在學(xué)校里看課外書(shū)的話，書(shū)會(huì)被老師沒(méi)收！當(dāng)然，我能理解老師的做法，老師這樣做也是為了不讓我們?cè)谡n堂上分神，讓我們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。
閱讀就像一雙魔爪，一直牢牢地抓著我，想脫身也脫不了。當(dāng)然，我也希望它抓我一輩子！
閱讀的作文 篇3
“雁渡寒潭，雁去而潭不留影。”20xx年，當(dāng)候鳥(niǎo)飛回北極，等待歸期，我依然等著你，等待為了什么，我也不知道。來(lái)過(guò)，卻沒(méi)留下片影。---題記
識(shí)貨的人
“我不受歡迎，我不合群，我怎么做都是錯(cuò)的”嘴角是那一縷落寞。看看周圍，和諧的令人黯然神傷：女生在一松一彈的橡皮筋上蹦跶著，笑靨如花，娉婷身影，那么刺眼；男生們?yōu)t灑的縱躍一跳，余下的是籃筐的震動(dòng)聲，奮力拼搏，奪占比分，那么觸不可及。獨(dú)步走在樓梯間，拖沓的腳步掩蓋著抽泣，頭蜷縮在衣領(lǐng)中，疾步離去，急想躲到僻靜之處，只有那微醺的陽(yáng)光，可以撫慰低沉的涼意。當(dāng)全身的沖動(dòng)已化為喘息的疲憊，斜坐在桅桿空隙，樹(shù)蔭低垂，葉脈是錯(cuò)雜的，是清晰的。突然，涼絲的手搭在低垂的肩，往后一推，貼近地面，聽(tīng)見(jiàn)“呲啦”摩擦的聲音，一本書(shū)留在身旁。轉(zhuǎn)身費(fèi)力站起，卻抓不住片影。而手邊的《林清玄》采訪手記上卻正畫(huà)下了這樣一個(gè)句子“我們只有一條命，要賣給識(shí)貨的人”，我笑了，想解釋，卻找不到機(jī)會(huì)，只留下她在書(shū)上清秀的字體。
心領(lǐng)神會(huì)叫默契
我抱著《林清玄》抱了幾個(gè)月，除了孤獨(dú)，還有它的陪伴。一遍一遍的品著，千百次的讀著，路，好長(zhǎng)好長(zhǎng)，怎么走都走不完，心是青蓮如止水。想起《清凈之蓮》中的數(shù)個(gè)“偶爾”：偶爾我們也是和別人相同地生活著，可是我們讓自己的心平靜如無(wú)波之湖，我們就能以明朗清澈的`心情來(lái)照見(jiàn)這個(gè)無(wú)邊的復(fù)雜的世界，在一切的優(yōu)美、敗壞、清明、污濁之中都找到智慧，使我們自己的柔軟的心，柔軟到我們看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我們動(dòng)容顫抖，如悉它的意義。
無(wú)數(shù)個(gè)偶爾的舉例，無(wú)數(shù)個(gè)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，我就是喜歡“在某一條在某一條路上，見(jiàn)到木棉花葉落盡的枯枝，褐色的孤獨(dú)蕭索地站邊”，和作者滿懷愁情的想著，人生看美麗木棉花的開(kāi)放能有幾回呢？合上書(shū)，片影清晰，我轉(zhuǎn)頭回眸，發(fā)現(xiàn)一道熟悉的目光緊隨其后，我走上前，同是女孩的她顯得內(nèi)斂靦腆，我把書(shū)遞給她，正想滿懷感激的追上道謝，卻不料片影一竄，隱入了灌木叢后，我會(huì)心的笑了笑次，我突然注意到，她的身邊沒(méi)有同伴，孤立的走在林蔭道的盡頭，一行夕陽(yáng)沿著直線綿延......
桃花心木
林清玄曾這樣寫(xiě)道：“鄉(xiāng)下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗�！蔽揖拖肫鹉暇┑陌貥�(shù)，一團(tuán)一簇，遠(yuǎn)看，就像是松針堆扎在一起，樹(shù)干卻是蒼勁挺拔的，這樣一個(gè)秀麗與蒼勁的藝術(shù)品如今卻不常見(jiàn)到了。三年，學(xué)校邊上的柏樹(shù)樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，已不再稚嫩，多了些成熟的韻味。三年，我終于感謝了來(lái)往片影的她，我們是知己，我們是書(shū)友，我們也是閨蜜。三年，消除了隔閡，消除了當(dāng)年的孤獨(dú)和靦腆。落落大方是時(shí)間的名詞。我曾以為她當(dāng)初的安慰不過(guò)是碰巧，卻不知當(dāng)年的柵欄旁也坐著另一個(gè)人。
我們畢業(yè)了，我們也該畢業(yè)了，我們已經(jīng)畢業(yè)了。從此“種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！�，從此我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她，聽(tīng)老師說(shuō)，她一畢業(yè)就移民了。本想與我告別，卻不想慌急趕忙的就離開(kāi)了。我突然想起了電影中飛機(jī)場(chǎng)的離別，也就把缺憾埋入了心底。
多年后，我讀的書(shū)塞滿了書(shū)柜，但每當(dāng)讀完，我仍會(huì)想起那段友誼，不僅是因?yàn)槟潜緯?shū)，還因?yàn)樗?dāng)年的陪伴，為我打開(kāi)了封鎖的大門(mén)，更開(kāi)啟了這一片文學(xué)的徜徉，我想著，離別總該有個(gè)結(jié)尾吧。
想象中的那一天，一等多少年，“雁渡寒潭，雁去而潭不留影�！倍嗌倌炅�，我還是喜歡這句話，正如那一天，你悄然的片影，沒(méi)留下痕跡么？到底還是記在了心里。
閱讀的作文 篇4
第一次在網(wǎng)上看書(shū)，是因?yàn)槲蚁胭I的小說(shuō)沒(méi)有找到。其實(shí)如果有紙質(zhì)圖書(shū)，我應(yīng)該是不會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀的。
當(dāng)我拿著一本書(shū)的時(shí)候，我感覺(jué)書(shū)上的經(jīng)驗(yàn)和智慧都捏在了我的'手里，然后一點(diǎn)點(diǎn)融入心中，而在網(wǎng)上閱讀時(shí)，我感覺(jué)文章和我隔著些距離，我總是看不進(jìn)，總不清楚到底它要表達(dá)什么。紙質(zhì)圖書(shū)看完后就屬于我地盤(pán)的某個(gè)角落，偶爾注意時(shí)，會(huì)再去翻幾頁(yè)，而而網(wǎng)絡(luò)閱讀后就只剩腦中的記憶。
總之 ，紙質(zhì)圖書(shū)能給我?guī)?lái)安全感，而網(wǎng)絡(luò)閱讀顯得很虛幻。
或許我的閱讀是不成熟的。我喜歡看紙質(zhì)圖書(shū)，看完后能靜靜思考，能與朋友討論書(shū)中內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)閱讀似乎顯得更優(yōu)秀，它不僅能供讀者閱讀，還能隨時(shí)快速摘錄保存，還可以看到不同讀者的評(píng)論和感受他們可以是不同年齡層和不同職業(yè)的人，而我看紙質(zhì)圖書(shū)時(shí)只能和同學(xué)討論，這樣觀點(diǎn)都差不多，也沒(méi)什么新鮮感。網(wǎng)上閱讀是還能時(shí)刻被推薦一些新書(shū)，這可以使我的閱讀面增廣。網(wǎng)絡(luò)上想看什么就看什么，主要把持有度，它在很多方面都比紙質(zhì)圖書(shū)占優(yōu)勢(shì)。 其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的確是各有各的優(yōu)點(diǎn)。
有人說(shuō)：“紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)成了傳承知識(shí)最重要的媒介，它們應(yīng)是兄弟姐妹，應(yīng)是相輔相成絕對(duì)沒(méi)有誰(shuí)淘汰誰(shuí)的問(wèn)題�！笔聦�(shí)上，不論網(wǎng)絡(luò)閱讀還是紙質(zhì)閱讀，都只是閱讀方式。
網(wǎng)上閱讀有很廣的面，圖書(shū)評(píng)論應(yīng)有盡有，又快又方便。傳統(tǒng)閱讀也可以很隨意，因?yàn)樗茏�，能躺著看，隨便什么姿勢(shì)都沒(méi)問(wèn)題。
網(wǎng)上閱讀傷眼睛，傷脖子還會(huì)產(chǎn)生輻射。傳統(tǒng)閱讀花錢(qián)多，且占地方。 網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀可以相輔相成。如果了解到哪本圖書(shū)的信息，很想閱讀，不妨先上網(wǎng)查詢資料，閱讀前幾頁(yè)。如果覺(jué)得確實(shí)很吸引人，那就去買一本仔細(xì)閱讀，如果買不到，那就只能在網(wǎng)上看。
網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)圖書(shū)并不存在絕對(duì)對(duì)立，但也不能相互代替。但是，現(xiàn)在的圖書(shū)花樣越來(lái)越多，稍不注意便會(huì)陷進(jìn)去。于是學(xué)生忘了自己還是學(xué)生，須要學(xué)習(xí)，或成人忘了自己是成人，須要工作生活。所以我們必須明辨正誤，將網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀完美結(jié)合，是自己不斷提升，達(dá)更高境界。
我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)懂得不多，甚至可以說(shuō)是“知之甚少”，僅僅只局限在開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、打字、去百度查資料等一些最基本的皮毛。
閱讀的作文 篇5
一頁(yè)歷史，是一面鏡子，擦亮了鏡子，你呼喚著理性與良知；一顆沙礫，是一種苦痛，歷經(jīng)了苦痛，你孕育了圓潤(rùn)與晶；一種愛(ài)好，是一種生活，感受了生活，你就擁有了一種人生。
我喜歡閱讀小說(shuō)�；蛟S有人會(huì)告訴我：“小說(shuō)是虛幻的，不切實(shí)際的�！钡蚁胝f(shuō)：“他不過(guò)是把生活中的問(wèn)題看得更形象化罷了。”魯迅的《狂人日記》，記錄了“狂人”的精神狀態(tài)和心理活動(dòng)，深刻揭露了其封建“吃人”本質(zhì)，更突顯了其中的高尚精神。從小說(shuō)中，我讀到了一種細(xì)膩的情懷，作者用其細(xì)膩的心思為我們深刻描繪出了社會(huì)的本質(zhì)，教會(huì)了我們應(yīng)從問(wèn)題看出本質(zhì)，使我獲得了一直更細(xì)膩的情懷。
我喜歡關(guān)注名人名事。從小我就喜歡關(guān)注一些重大事件，覺(jué)得那挺讓人開(kāi)闊眼界，漸漸地我發(fā)現(xiàn)遇到好人好事我會(huì)為之喝彩，遇到一些不公平的事時(shí)，我會(huì)為之憤憤不平。比如聽(tīng)到林肯說(shuō)：“當(dāng)敵人變成我的.朋友時(shí)，難得我不正是在消滅我的敵人嗎？”心中一股崇敬之情油然而生，可當(dāng)我看到小悅悅事件后，我卻不滿人情的冷漠，世道的無(wú)情。關(guān)注名人名事，使我更加懂得明辨是非，也進(jìn)一步地陶冶了我的情操。
我喜歡閱讀古詩(shī)，古詩(shī)中蘊(yùn)含著作者的情懷，它們給人以更加生動(dòng)傳神地描繪出作者當(dāng)時(shí)的心境，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流，”用比喻化抽象為具體，化無(wú)情為有情，表明作者的愁之深、之重。閱讀古詩(shī)，使我更加貼近歷史，了解歷史，更加懂得古人的情懷，它們的喜怒哀樂(lè)無(wú)一不彰顯了歷史的文化長(zhǎng)城，一代代文人情懷都印記其上，使我的精神更加飽滿，更能培育我的文化情懷。
愛(ài)好是懂得一切的基礎(chǔ)，是催促我們的動(dòng)力車間。好的愛(ài)好可以讓我們培養(yǎng)一個(gè)高雅的情懷，收獲一個(gè)更好的人生。
愛(ài)好是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；
愛(ài)好是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；
愛(ài)好是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行，收獲一種更高尚的文化情懷。
閱讀的作文 篇6
一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的本質(zhì)
新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。這是現(xiàn)代閱讀教學(xué)的核心理念。統(tǒng)一在這個(gè)核心理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)是對(duì)話理念下的閱讀教學(xué)。個(gè)性化閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)話的過(guò)程，是滲透了個(gè)性化閱讀理念的閱讀教學(xué)，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，涵育高尚的的道德情操和健康的審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，這個(gè)對(duì)話應(yīng)該主要包括兩方面的內(nèi)容：
（一）生本對(duì)話，多元解讀
閱讀是個(gè)性化的行為。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)漠視學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)，教師習(xí)慣了把答案從教參上“告訴給學(xué)生”，習(xí)慣了“傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)”，習(xí)慣了“肢解課文，瑣碎分析”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代教育建立了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)意義的主動(dòng)建構(gòu)、能動(dòng)生成而非被動(dòng)接受。沒(méi)有學(xué)生主體的自主參與，不論是文本還是他人的語(yǔ)言思想，都是外在于他的心靈的，都不會(huì)轉(zhuǎn)化為他自己的語(yǔ)言思想。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本為墨韻書(shū)香所浸染，將其中豐富的思想、情感、知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有生本對(duì)話，就沒(méi)有個(gè)性化閱讀，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多元性解讀，是個(gè)性化閱讀最重要的表現(xiàn)。
為此，在閱讀教學(xué)中，首先要求教師把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，還他們真正的“讀者”地位，給他們閱讀、思考的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)與作者、文本對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，讓他們走近讀者、走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。其次，對(duì)于發(fā)展中的學(xué)生，在生本對(duì)話中教師還要起到組織引導(dǎo)作用，指路徑，排障礙，適時(shí)“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的某些問(wèn)題，搭建起學(xué)生通向作者、文本的橋梁。第三，在生本對(duì)話中允許學(xué)生運(yùn)用多樣化的閱讀方法，可以摘錄，做旁注，圈點(diǎn)勾劃，可以邊讀邊寫(xiě)比較隨意的心得體會(huì)等，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中個(gè)性心理特質(zhì)充分綻放，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容解讀的多元性。
�。ǘ⿴熒ò◣熒蜕⿲�(duì)話，交流提升
生本對(duì)話，多元解讀，這只是個(gè)性化閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。個(gè)性化閱讀教學(xué)是師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造的過(guò)程，沒(méi)有生生、師生之間的對(duì)話，就沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)的深化和升華。
巴赫金認(rèn)為，人的存在更重要的是一種精神的存在。存在于人的頭腦中的想法，只有在對(duì)話中才能成為真正的思想。思想是超主觀的，它的生存領(lǐng)域不是個(gè)人意識(shí)而是不同意識(shí)之間的對(duì)話交際。也就是說(shuō)，人的想法要成為真正的思想即思想觀點(diǎn)，必須是在同他人另一個(gè)思想的積極交往之中。簡(jiǎn)言之，思想是在對(duì)話中產(chǎn)生的。這一點(diǎn)我們也可通過(guò)建構(gòu)主義得到求證。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。根據(jù)皮亞杰的“同化”與“順應(yīng)”的理論，學(xué)生在個(gè)體閱讀活動(dòng)中，一方面要進(jìn)行“同化”工作，即把外部環(huán)境（其他同學(xué)或教師）中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)，整合進(jìn)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而充實(shí)、強(qiáng)化自己對(duì)文本的感悟和理解；另一方面，如果其他同學(xué)或教師的看法與自己不同，該學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的思考，進(jìn)行“順應(yīng)”工作，對(duì)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造。因此，在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，往往要吸收、融合他人的意見(jiàn)，或在排除他人的干擾下進(jìn)行。如果缺乏與他人的思想火花的碰撞，很可能會(huì)造成個(gè)人理解的單薄、膚淺、片面甚至錯(cuò)誤。只有在彼此尊重、平等真誠(chéng)的師生對(duì)話中，不斷匯聚、融合，才能不斷完善和發(fā)展認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生新的意義，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。師生對(duì)話，是提升個(gè)性化閱讀境界的重要途徑。個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂離不開(kāi)師生對(duì)話，理應(yīng)關(guān)注師生對(duì)話。
師生對(duì)話的課堂，應(yīng)是由獨(dú)立的具有內(nèi)在自由性的以多種觀念組成的“大合唱”，“每個(gè)聲音的`個(gè)性，每個(gè)人真正的個(gè)性，在這里都能得到完全的保留”[1]。師生之間在是完全平等的。這里的平等有兩層含義：其一， 即師生雙方都擁有思考的權(quán)利、發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利以及與他人（包括學(xué)生與老師）展開(kāi)觀點(diǎn)、爭(zhēng)鳴的權(quán)利；其二，真理面前，人人平等。每個(gè)人都可以各抒己見(jiàn)，每一種獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解（也許并不深刻、精彩）都理應(yīng)得到尊重。在巴赫金的對(duì)話理論中，“對(duì)話”的前提就是對(duì)個(gè)體的尊重。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生就是要丟掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的權(quán)威意識(shí)，不把自己的理解或教參的理解當(dāng)作強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)體獨(dú)霸課堂，應(yīng)把自己設(shè)定在“傾聽(tīng)者”的地位上而不是“評(píng)判者”的地位上，努力感受和理解學(xué)生所要表達(dá)的體驗(yàn)、感受、情感、思想，哪怕這種“聲音”可能是稚嫩的、單薄的甚至是完全不同的。從與文本的關(guān)系上來(lái)看，教師也是讀者，一個(gè)理應(yīng)對(duì)文本有著更豐富的體驗(yàn)和更細(xì)致的感受的讀者。尊重學(xué)生就是把自己看作是“眾聲合唱”的一員，能夠?qū)W(xué)生敞開(kāi)自己的心靈世界，在相互接受和傾吐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充和相互完善（只要言之有理，還可以求同存異）；在平等、深入的對(duì)話中超越各種成見(jiàn)，制造意義，尋求真知，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
需要特別指出的是，作為“眾聲合唱”中的一員，教師是對(duì)話的參與者，但又是一個(gè)特殊的發(fā)言人，有人形象地稱之為“平等中的首席”。因?yàn)榻處煹纳矸輿Q定了他還是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與對(duì)話往往需要一定的基礎(chǔ)和條件，如果學(xué)生沒(méi)有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知水平，對(duì)于問(wèn)題的思考處于感性層次，對(duì)話就難以進(jìn)行和深入下去，這就需要教師的幫助、引導(dǎo)，否則學(xué)生不可能積極參與。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生不同觀點(diǎn)的交鋒，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論甚至辯論，這樣做不僅是為了證實(shí)其中一方或某種觀點(diǎn)的正確性，更重要的是可以把不同觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在積極的相互探討中不斷修正，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，讓個(gè)體在在不斷的展示自我中豐富自我、發(fā)展自我最終超越自我。另外，由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷的關(guān)系，其個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免不成熟、不完善、甚至是錯(cuò)誤的，也需要教師及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)消極的、不合理的、脫離文本的、有悖于文本價(jià)值取向的體驗(yàn)給予引導(dǎo)和矯正，承擔(dān)起語(yǔ)文教學(xué)的育人功能；而不能聽(tīng)之任之、不作評(píng)價(jià)或一味叫好甚至當(dāng)作新奇來(lái)欣賞。
閱讀的作文 篇7
生命因獨(dú)特而絢麗多彩，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，就拿我來(lái)說(shuō)吧，我最與眾不同的就是我愛(ài)閱讀。
我閱讀的書(shū)各種各樣，上至名著，下至雜志，只要是書(shū)我就能看起來(lái)，且十分投入。記得有一次我和媽媽到省圖書(shū)館借書(shū)，那里的書(shū)籍琳瑯滿目，一眼望不到邊。如此多的書(shū)，怎么看得過(guò)來(lái)呢？從哪里入手借閱呢？媽媽提議分頭找我喜歡的書(shū)，這可真是好主意!不一會(huì)兒，我和媽媽就搬來(lái)了一大疊書(shū)�？墒牵粡埥钑�(shū)卡只能借4本書(shū)，我們倆總共只有2張卡，最多只能借8本書(shū)啊!這可怎么辦呢？媽媽想了想說(shuō)：你選8本你最喜歡的書(shū)，我們借回家再看，剩下的你在這看看，看不完我們就下次再借。這些書(shū)本本都那么精彩，本本我都愛(ài)不釋手，可又不能借那么多，我只好忍痛割愛(ài)了--只借8本，剩下的在圖書(shū)館里開(kāi)始閱讀.....我翻開(kāi)一本厚厚的書(shū)，伴隨著油墨的清香，細(xì)細(xì)地品味起來(lái)。這本書(shū)的故事十分精彩，生動(dòng)有趣，寫(xiě)作手法十分新穎，妙筆生花。如此好的一本書(shū)，我怎能不愛(ài)不釋手？我沉浸于茫茫書(shū)海中無(wú)法自拔，仿佛置身于書(shū)中的故事里一般，任何嘈雜都化為烏有，任何動(dòng)靜都視而不見(jiàn)。正當(dāng)故事講到高潮時(shí)，媽媽把我從書(shū)的世界里拽了回來(lái)：別看了，都5點(diǎn)了!已經(jīng)看了4個(gè)多小時(shí)呢!要回家弄飯吃了。我頭也不抬的`應(yīng)了兩句馬上，馬上，就看完這一點(diǎn)。于是我又繼續(xù)沉浸于書(shū)中，過(guò)了一會(huì)，媽媽實(shí)在是等不及我了，把我拽起來(lái)，說(shuō)：不能再看了，已經(jīng)看了很久了。這時(shí)，我才依依不舍地放下手中的書(shū)，咽了口白開(kāi)水，書(shū)中的知識(shí)仿佛也順著白開(kāi)水溜進(jìn)了我的腦海里，溜進(jìn)了我的心里......
閱讀可以收獲知識(shí)，閱讀可以收獲快樂(lè)，閱讀可以讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。一個(gè)愛(ài)閱讀的人必然可以收獲知識(shí)與快樂(lè)，而我正是一個(gè)這樣的--愛(ài)閱讀的人
閱讀的作文 篇8
讀書(shū)，是邁向成功最低的門(mén)檻，閱讀是最美的人生狀態(tài)。我愛(ài)讀書(shū)，各種各樣的書(shū)伴我成長(zhǎng)。
我愛(ài)詩(shī)，詩(shī)歌陶冶性情。王勃的"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”讓我深感友情的珍貴。李白的"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"讓我感受到他的樂(lè)觀與進(jìn)取。陶淵明的"采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山"讓我體會(huì)到陶公沉醉在大自然中的悠然自得。杜甫的"國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"讓我深深體會(huì)到了他那一顆憂國(guó)憂民的赤子之心，詩(shī)陶養(yǎng)了我的性情。
我亦喜詞，李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"讓我感受到她有多么孤獨(dú)寂寞和感傷啊。馬致遠(yuǎn)的"夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”游子的思鄉(xiāng)之情令人潸然淚下。而蘇軾的"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"又讓我體會(huì)到了離人們彼此之間美好的祝愿。辛棄疾的"了卻君王天下事，贏得生前身后名"激發(fā)了我為國(guó)效力，努力學(xué)習(xí)的信心和決心。詞，豐富了我的`情感。
更讓我著迷的是經(jīng)典名著，它啟迪了我的心智，使我更清醒地認(rèn)識(shí)自我，感恩社會(huì)。冰心的《繁星春水》讓我感受到母愛(ài)的無(wú)私，童真的純潔，大自然的美好。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》使我更加清楚地認(rèn)識(shí)了自我，更深層的認(rèn)識(shí)了人生的意義。老舍的《駱駝祥子》又使我深刻的了解了舊社會(huì)底層勞動(dòng)人民的悲慘生活，從而更加珍惜今天的美好生活。我愛(ài)讀書(shū)，好書(shū)伴我成長(zhǎng)。
閱讀的作文 篇9
出水的芙蓉，亭亭玉立，極盡妍姿；經(jīng)霜的蒼松，勃勃精神，獨(dú)具風(fēng)采；出岫的白云，悠悠行空，飄逸流韻；歷世的峭石，默默無(wú)語(yǔ)，淡泊忘我。
清水出芙蓉，天然去雕飾，天然是種樸素；大雪壓青松，青松挺且直，挺直是一種樸素；云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還，無(wú)心是一種樸素；壁石立千仞，無(wú)欲則剛毅，剛毅是一種樸素。
真正的好詩(shī)，不是苦吟得來(lái)；真正的好畫(huà)，不是修飾得來(lái)；真正的好歌，不是假聲得來(lái)。真正的美人，并不依靠脂粉；真正的作家，并不依靠詞藻；真正的賢者，并不依靠貼金。
丑，是天生的，不是你的錯(cuò)誤，何必耿耿于懷；乖，不是你的性格，是你的人格力量所在，何必憂心忡忡；天生一副笨嘴笨舌的樣子，是你的本色，絕不可扭其天性以迎流俗；天生一副多情善感的樣子，絕不可違背內(nèi)心以示堅(jiān)強(qiáng)；天生你耿介之性，絕不可讓流言來(lái)改變你；天生你同情之心，絕不可讓騙局來(lái)消融你；無(wú)論如何，不必讓人家一個(gè)眼色來(lái)動(dòng)搖信念；無(wú)論如何，也不必讓面前幾個(gè)銅板來(lái)改變形象。彩虹有彩虹的美麗，白云亦有白云的韻致；大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的可愛(ài)。山雞披上孔雀的羽毛，不是西施；小鴨學(xué)著天鵝的嗓子，也永遠(yuǎn)成不了歌王。風(fēng)度，讓自然來(lái)體現(xiàn)吧，忸怩作態(tài)永遠(yuǎn)體現(xiàn)不了魅力；讓本性來(lái)體現(xiàn)吧，裝模作樣更將是丑態(tài)畢現(xiàn)。
柑桔與柚子嫁接，變成的是另外一種植物；驢子與馬雜交，變成的是另外一種動(dòng)物；沐猴而冠，人非人，猴非猴；牛頭馬面，牛非牛，馬非馬。保存樸素，就是保存本色，就是保存自己的基因與血型，就是尊重自己，永遠(yuǎn)成為自己。
謊言，終有識(shí)破的時(shí)候；偽裝，終有揭穿的時(shí)候；粉飾，終有褪色的時(shí)候；騙局，必有露餡的時(shí)候。
一副木櫝不會(huì)比一粒珍珠更珍貴，一只瓶子不會(huì)比一份美酒更誘人，一片羽毛不會(huì)比一雙翅膀更有用。
一句謊言不會(huì)比一份真情更動(dòng)人，一種面具不會(huì)比一副肝膽更有力，一件服飾不會(huì)比一顆真心更溫暖，一身皮囊不會(huì)比一顆靈魂更重要。
真理是樸素的，真情是實(shí)在的，真正可以交際的心靈世界應(yīng)該是素潔而實(shí)在的'。
當(dāng)浮華給予我們過(guò)多欺騙的時(shí)候，我們感到樸素的自信；當(dāng)虛偽給予我們過(guò)多悔恨的時(shí)候，我們感到樸素的可愛(ài)；當(dāng)虛情假意給予我們過(guò)多傷害的時(shí)候，我們感到樸素的可敬。
樸素是一份力量，它抵抗一切外來(lái)的侵略永葆自己；樸素是一份感動(dòng)，它抵達(dá)人的心靈深處感動(dòng)人心。所以，我愛(ài)樸素，不愛(ài)虛華，正如我愛(ài)的是你的本身，不愛(ài)你身體里的硅膠或裝上去的“芯片”。
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