【必備】數(shù)學(xué)說課稿（通用13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的【必備】數(shù)學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇1

　　今天，我說課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)。

　　一，教材分析

　　本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。

　　結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡單的不等式；

　�。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：

　�。�2）通過探索過程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想；

　　3、情感目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流；

　�。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，

　�。�3）通過不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡單應(yīng)用。

　　難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過程及性質(zhì)3的應(yīng)用。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過程，化抽象為具體；用類比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。

　　二、教法分析，教學(xué)手段的選擇：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即采取觀察猜測———直觀驗(yàn)證———推理證明———得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　由于七年級學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問題，分析問題和解決問題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)過程中展開思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想

　　提出問題：今年我比你大10歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　類比等式的性質(zhì)1，不等式有類似的性質(zhì)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1

　　2、舉例說明，驗(yàn)證結(jié)論

　　設(shè)計(jì)小活動：你說我驗(yàn)

　　同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過這個(gè)活動旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的.一個(gè)小高潮。

　　學(xué)生總結(jié)，教師板書，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解“同一個(gè)整式”的含義。

　　3、類比等式的性質(zhì)2，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不等式是否有類似的性質(zhì)

　　不等式的性質(zhì)2，3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號沒變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒有類似的結(jié)論。

　　【教法說明】

　　為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為了體現(xiàn)以學(xué)生

　　為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即觀察猜測———直觀驗(yàn)證———得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。基于此，改變以往給學(xué)生畫好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。

　　師生活動：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2，3，同時(shí)教師板書

　　4、例題講解，探究新知

　　例1將下列不等式化成“xa”或“xa”的形式

　�。�1）x-5-1（2）-2x3

　　解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得x-1+5即x4

　　（2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以-2，得X-3/2

　　【教法說明】

　　解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對比，并將原題與或?qū)φ眨�看用哪條性質(zhì)能達(dá)到題目要求，要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時(shí)書寫要規(guī)范、

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對不等式進(jìn)行變形，加強(qiáng)對不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式

　　例2：對習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘b,填空并連線：

　�。�1）a-3____b-3根據(jù)不等式的性質(zhì)1

　�。�2）6a____6b根據(jù)不等式的性質(zhì)2

　　（3）-a_____-b根據(jù)不等式的性質(zhì)3

　�。�4）a-b____0

　　教師活動：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)、

　　注意問題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3，不等號方向應(yīng)改變、這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處、

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　連線改變以往簡單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

　　5、小試牛刀：斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”

　�、佟摺�( ) ②∵∴( )

　�、邸摺�( ) ④若，則∴，( )

　　學(xué)生活動：一名學(xué)生說出答案，其他學(xué)生判斷正誤、

　　答案：①√ ②× ③√ ④×

　　【教法說明】

　　（1）以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；

　�。�2）練習(xí)第③④題易出錯(cuò)

　　6、拓展思維，培養(yǎng)能力

　　比較2a與a的大小

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。

　　7、分層布置作業(yè)必做題：b,填空并連線：（1）a-3____b-3根據(jù)不等式的性質(zhì)1

　�。�2）6a____6b根據(jù)不等式的性質(zhì)2

　　（3）-a_____-b根據(jù)不等式的性質(zhì)3

　�。�4）a-b____0

　　教師活動：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)、注意問題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3，不等號方向應(yīng)改變、這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處、

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　連線改變以往簡單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力5、小試牛刀：斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”①∵∴( ) ②∵∴( )③∵∴( ) ④若，則∴，( )學(xué)生活動：一名學(xué)生說出答案，其他學(xué)生判斷正誤、答案：①√ ②× ③√ ④×

　　【教法說明】

　�。�1）以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；

　�。�2）練習(xí)第③④題易出錯(cuò)6、拓展思維，培養(yǎng)能力比較2a與a的大小

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時(shí)《切線的判定》。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究直線和圓相切的條件，并為探究切線長定理和切割線定理而作準(zhǔn)備的，它在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識工具。

　　2、本課主要知識點(diǎn)

　�。�1）判定一條直線是否為圓的切線

　�。�2）過圓上一點(diǎn)畫圓的切線.

　　（3）作三角形的內(nèi)切圓.

　　3、教材整改

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)際及中考要求，我對教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當(dāng)探究出判定后，為了提高學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，我特增加了例1和例2，讓學(xué)生總結(jié)出“證明一條直線是圓的切線時(shí)，常常添加輔助線的兩種方法”，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線的判定定理，達(dá)到學(xué)以致用。

　　同時(shí)我對學(xué)案也作了調(diào)整。將在后面的學(xué)習(xí)過程中得以具體的體現(xiàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、已有的知識能力

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。

　　2、已有的數(shù)學(xué)能力

　　具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。

　　3、已有的學(xué)習(xí)能力

　　預(yù)習(xí)能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評價(jià)能力等。

　　三、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

　　基于上述情況，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定了如下教學(xué)目標(biāo)。(一)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　�。�1）能判定一條直線是否為圓的切線.

　　（2）會過圓上一點(diǎn)畫圓的切線.

　�。�3）會作三角形的內(nèi)切圓.

　　2、過程與方法

　�。�1）通過判定一條直線是否為圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力.

　�。�2）會過圓上一點(diǎn)畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力.

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn).

　　（2）經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過程，掌握圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題.

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)是在對教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的.知識、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識的生長點(diǎn)以及與舊知識的聯(lián)系;還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識、能力和方法，這些目標(biāo)針對你的學(xué)生一定是最能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的;啟下：它起著教師對教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的起點(diǎn)在何處，這個(gè)起點(diǎn)是否針對了你自己將要面對的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。還決定了你的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如何來落實(shí)完成知識、發(fā)展過程、突破能力。

　　本課時(shí)內(nèi)容都是圍繞切線的判定來展開的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下重難點(diǎn)：

　　(二)重難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索圓的切線的判定方法，并能運(yùn)用。

　　突出措施：學(xué)生通過所選取的四個(gè)圖形，以問題鏈的形式，并結(jié)合已學(xué)過的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評，老師點(diǎn)評等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。并讓學(xué)生回顧切線判定的另外兩種方法，加深對判定的理解記憶。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于圓這一章內(nèi)容平時(shí)生活中見得比較少，切線又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。

　　探索圓的切線的判定方法。

　　作三角形內(nèi)切圓的方法。

　　突破措施：主要通過將問題細(xì)化，通過在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提前拋出問題，通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法分析：

　　教法上：我主要采用以學(xué)案為載體的DJP教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并幫助學(xué)生課堂講解，并賦以合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂積極性。同時(shí)還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評價(jià)綜合的教法。

　　學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習(xí)的形式，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇3

　　一、教材分析。

　　它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運(yùn)算，它也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：通過對問題情境的探索，體會連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。

　　2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算，在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算的能力。

　　3、情感目標(biāo)： 通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。通過實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法與含義。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　6、對教材的處理：教師通過對教材的了解后，將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運(yùn)算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的`含義，只有這樣學(xué)生才會明白先算什么，再算什么的道理。

　　二、教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　三、教學(xué)程序：

　　本節(jié)課我共分為三個(gè)部分，分別是5分鐘的新課準(zhǔn)備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí)。下面我詳細(xì)的說明一下這三部分。

　　（一）新課準(zhǔn)備。

　　1、導(dǎo)入：

　　“應(yīng)數(shù)學(xué)王國國王的邀請，我們今天要到數(shù)學(xué)王國去做客，去數(shù)學(xué)王國的路比較遠(yuǎn)，所以得乘車去，可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�課題）

　　由于一年級孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽故事，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)學(xué)王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習(xí)。

　　2、復(fù)習(xí)：

　　“在上車之前，司機(jī)叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過？”在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法，用開火車的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時(shí)也是對孩子口算能力的一個(gè)訓(xùn)練。

　�。ǘ�）新授。

　　1、說一說：

　　“有誰坐過公共汽車？誰來說一說坐車時(shí)都需要注意些什么？”此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動來對孩子們進(jìn)行思想品德教育。

　　2、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題：

　　“請仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到了能力目標(biāo)。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成說想法：

　　“說說你是怎么想的？怎么算的？”此處訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)。

　　4、試一試：

　　“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)王國的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題，我們得把題做對了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧。”此處設(shè)計(jì)了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動手操作，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說邊算。第三、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計(jì)算。以此來訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計(jì)算能力。（三）練一練。

　　1、說一說，算一算：

　　“進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國，看到了一棵大樹，讓我們一起來看看，在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。

　　2、計(jì)算：

　　“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)河，河里的魚都是數(shù)學(xué)題，讓我們一起來看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧。”這部分的計(jì)算題是由學(xué)生獨(dú)立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計(jì)算能力。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算。3、我是小小統(tǒng)計(jì)員：“渡過了數(shù)學(xué)河，我們就來到了圖形之家，圖形們聽說我們的到來都非常高興，讓我們來統(tǒng)計(jì)一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個(gè)合格的統(tǒng)計(jì)員�！贝谁h(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。

　　4、說一說，填一填：

　　“來到了機(jī)靈狗的家，機(jī)靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題。”“從數(shù)學(xué)王國回來之后，我想給機(jī)靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題。”此環(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計(jì)算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。最后，歡迎各位評審老師指導(dǎo)，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇4

　　一、說教材(教材分析）：

　　1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級學(xué)生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的`推導(dǎo)和記憶，運(yùn)用都有些困難。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問題中4個(gè)公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，如何解決實(shí)際問題。

　　二、說學(xué)生（學(xué)情分析）

　　授課的班級六（7）班是個(gè)相對比較活躍的班級，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達(dá)甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

　　三、說備課（教法分析）

　　作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學(xué)生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導(dǎo)和理解公式并用，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣等方法

　　教學(xué)流程是：

　　一、問題引入

　　二、探索新知

　　三、應(yīng)用新知

　　四、鞏固新知五、師生小結(jié)

　　主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運(yùn)用條件（在成本、售價(jià)、盈虧率）中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量，盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問題。

　　四、說反思（課堂分析）

　　1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個(gè)班好像反應(yīng)很快，其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。

　　2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習(xí)中隨時(shí)更正，擦出，節(jié)省了很多時(shí)間。

　　3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時(shí)間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有很好地把握好，可能對學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊——《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練”。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位、作用

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過1/2，1/3，但是他們并不理解，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能方面：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性，會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　2、過程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數(shù)的過程，通過操作、討論等學(xué)習(xí)活動體會認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

　　3、情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　（一）、教法方面

　　1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

　　2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，適時(shí)總結(jié)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　�。ǘ�）、學(xué)法方面

　　充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實(shí)踐活動中獲取知識，注意同桌互學(xué)，集體交流。

　�。ㄈ�）、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙4張

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、故事導(dǎo)入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來招待他們（教師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

　　學(xué)生：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？學(xué)生：半個(gè)。教師說半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

　　揭題，板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。通過熟悉的生活情境由整數(shù)引入分?jǐn)?shù)。

　�。ǘ�）、動手操作、探究新知

　　1、認(rèn)識1/2

　�、傩『诎宄鍪菊n本53頁“涂一涂”中的圖，談話：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動手之前，提示學(xué)生：先用眼觀察，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱圖形。我們只要畫出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫出對稱軸）。通過涂一涂，讓學(xué)生體會1/2不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜、半張紙等，感受數(shù)學(xué)模型的作用，還可通過反例進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。

　　②折紙游戲：自主參與，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告訴學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來表示�？隙ū頁P(yáng)不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習(xí)分率埋下伏筆。通過游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造不同涂法。

　　2、認(rèn)識四分之幾

　　過渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的`1/4？（板書：

　　①讓學(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動手折后，問：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌互相試著說說1/4的意義，老師適時(shí)引導(dǎo)說出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。

　　②讓學(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說一說，對多種折法給予肯定。

　　通過折一折，涂一涂活動，認(rèn)識1/4、2/4、3/4、4/4等分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

　　過渡：在分?jǐn)?shù)王國里有沒有其它的分?jǐn)?shù)？有你喜歡的嗎？讓學(xué)生說出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用長方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說。展示作品，如：老師喜歡的分?jǐn)?shù)是2/8，我用長方形紙折出八份，取其中的二份，用分?jǐn)?shù)2/8表示。

　　通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。

　　4、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、分?jǐn)?shù)讀、寫法及各部分表示的意思。

　　讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁紅色欄的文字內(nèi)容，互相說一說，你學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識？

　　2、學(xué)生介紹，老師板書，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分?jǐn)?shù)。

　　……分子

　　……分?jǐn)?shù)線 讀作：四分之三

　　……分母

　　3、老師介紹寫法，先寫中間的分?jǐn)?shù)線，再寫分?jǐn)?shù)線下的分母4，最后寫分?jǐn)?shù)線上的分子3。讓學(xué)生書空寫3/4。

　　4、老師小結(jié)：實(shí)際上，分?jǐn)?shù)就表示把一個(gè)物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數(shù)。

　　三、分層練習(xí)、鞏固新知

　　練習(xí)是形成技能的基本途徑之一，根據(jù)大綱要求：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易知度，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)下列練習(xí)。

　　1、模仿練習(xí)，完成54頁的“說一說”。

　　先讓學(xué)生讀一讀，寫一寫這三個(gè)分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過讀、寫讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　2、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完成55頁練一練第1題，（出示小黑板）

　　先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)圖形平均分成了幾份，再用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，練習(xí)后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、涂色練習(xí)，完成練一練第2題。

　　讓學(xué)生看清楚每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合圖涂上準(zhǔn)確的格子。指名板演，其余練習(xí)。做完后，指名回答，有錯(cuò)讓學(xué)生糾錯(cuò)，通過動手涂色進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，強(qiáng)化所學(xué)知識。

　　4、診斷練習(xí)：完成練一練第3題

　　先讓學(xué)生自己當(dāng)一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計(jì)讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說出一、二小題錯(cuò)誤的原因是：沒有平均分。

　　5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的思維及觀察能力。

　　四、全課小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說出本節(jié)課認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，如認(rèn)識了1/2、1/4……等這些分?jǐn)?shù)。會用折紙、涂色表示分?jǐn)?shù)，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)書是課堂教學(xué)的重要手段，板書突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為學(xué)生掌握知識打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

　　1、圖文并茂，條理清晰。

　　2、突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

　　認(rèn) 識 分 數(shù)

　�。ㄆ骄�分）

　　……分子

　　……分?jǐn)?shù)線 讀作：四分之三

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇6

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強(qiáng)知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識埋下伏筆。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法、

　�。�2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解按一定的比來分配一個(gè)數(shù)量。

　　2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

　　二、說學(xué)情

　　對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，

　　甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教師努力去營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識。

　　本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人合作交流。并學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分），進(jìn)而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的.數(shù)學(xué)信息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。

　　1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）

　　2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來分，怎么去分？

　　因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥幕�礎(chǔ)。學(xué)生很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。

　　3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？

　　重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。

　　2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

　　這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不

　　同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　2、提升練習(xí)

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？

　　這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

　　2、教材簡析“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識基礎(chǔ)，因而是本單元的重點(diǎn)及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)變化，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�、胖�識技能目標(biāo)：學(xué)生初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法；并能正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

　　⑵能力目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　�、乔楦心繕�(biāo)：通過豐富的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　�、冉虒W(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生能正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題，所以這是教學(xué)的重點(diǎn)。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)難點(diǎn)。

　�、山虒W(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。

　　二、說教法、學(xué)法

　　在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識水平和認(rèn)識規(guī)律，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動獲取知識的同時(shí)，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生自問自解，合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程。

　　基于以上思路，以及學(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鋪墊師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？

　　課件出示：

　　把你摘到的蘋果放進(jìn)相對應(yīng)的籃子里通過復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)造知識遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。談話引入師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得、紅花的活動，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的話題以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。探究新知發(fā)現(xiàn)問題師：有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的.同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。這體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教的新理念。探索新知提出問題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論、匯報(bào)、師板書）

　　A、小雪和小磊一共有多少朵？

　　B、小雪比小磊多幾朵？

　　C、小雪比小華多幾朵？

　　D、小磊比小雪少幾朵？……讓學(xué)生根據(jù)圖畫提出數(shù)學(xué)問題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們展開積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動中去。解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學(xué)具來解決問題，（小組匯報(bào)，老師板書）

　�。ˋ）12＋8=20（朵）

　�。˙）12-8=4（朵）

　�。–）12-9=3（朵）

　�。―）12-8=4（朵）教師強(qiáng)調(diào)寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說，試算等活動，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得得成功的愉悅。拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個(gè)人合起來的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”

　�、賹W(xué)生小組進(jìn)行討論。

　�、谛〗M匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識的建構(gòu)原理，設(shè)計(jì)了有梯度的學(xué)習(xí)活動，由淺入深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。鞏固運(yùn)用深化理解

　　1、課件出示第73頁“做一做”。師：你們會解答小明提出的問題嗎？學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。

　　2、選擇題（教科書74頁第3題）課件出示：師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？算式：44－40=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？

　　3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問題？學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言，教師指導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的過程中一次一次體驗(yàn)成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來。如此獲得的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還打開了學(xué)生的思維，豐富了他們的想象力。

　　全課小結(jié)師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題，（板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（學(xué)生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，一切問題都難不倒我們！促使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化，并讓學(xué)生帶著知識去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力與信心。

　　四、說板書的計(jì)：

　　本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，而且為了使學(xué)生便于觀察、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)知識的內(nèi)化，于是我安排了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾

　　1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）

　　2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）

　　3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）

　　4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊中實(shí)踐活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

　　2、了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。

　　3、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生認(rèn)識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動、有序、愉快地參與到各個(gè)活動中來，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問題。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動課。

　　1、課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

　　2、師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

　　3、用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

　�。ǘ�）活動1：走迷宮游戲。

　　（1）復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認(rèn)識。

　　①說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的`數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。

　�、谟脭�(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說一句話。

　�、壅覕�(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

　�、芘艛�(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

　　（2）故事引入“走迷宮”活動。

　　（出示小黑板）教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

　　一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ�，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。

　　讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

　�。�4）比比誰想得多，進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�5）找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。

　　（三）活動2：對口令游戲。

　　1、（放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂）師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　2、同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　（四）活動3：送信游戲。

　　學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

　　請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表揚(yáng)自己。

　�。ㄎ澹┗顒�4：起立游戲。

　　1、報(bào)數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。

　　2、數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。

　　3、起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。

　　（六）活動5：投擲游戲。

　　布置好游戲場地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當(dāng)評判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。

　　師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實(shí)只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。9：38：38

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　人是一個(gè)能動的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。社會的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程�！皥D形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進(jìn)行二次分類。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認(rèn)識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

　　二、目標(biāo)確定

　　新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn)，大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類”的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的`目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

　　2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

　　3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認(rèn)為可以用什么方法？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點(diǎn)來突破：

　　1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；

　　2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。

　　這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

　　3、幼兒再次操作

　　4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請幼兒做二次分類

　　“請大家將小朋友進(jìn)行二次分類”（小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發(fā)等來進(jìn)行第二層的分類）

　　四、活動準(zhǔn)備

　　1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干；

　　2、各種積木

　　五、教學(xué)方法

　　為實(shí)現(xiàn)本次活動目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和游戲法

　　1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

　　2、語言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

　　3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過競爭性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類的特征。

　　六、教學(xué)流程：

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

　　1、通過游戲，激發(fā)幼兒活動積極性；

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)（顏色、形狀、大�。�，然后鼓勵(lì)幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法；

　　3、經(jīng)驗(yàn)闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

　　4、幼兒再次操作；

　　5、游戲活動，擴(kuò)展思路加深印象。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

　　2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

　　3、引導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干。

　　活動過程：

　　1、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類。

　�。�1）游戲：“看誰舉得快”

　　教師：請把X色的XX形舉起來；或是請將大（�。┑腦形舉起來。

　　幼兒聽到信號后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來，看誰舉得快。

　　2、學(xué)習(xí)對圖形作二次分類。

　�。�1）出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形）初步學(xué)習(xí)對圖形做二次分類。

　�。�2）發(fā)放操作材料，幼兒操作。

　　每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

　�。�3）教師小結(jié)，幼兒再次操作，進(jìn)行二次分類。

　　3、經(jīng)驗(yàn)遷移：

　　舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進(jìn)行二次分類”

　　4、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗(yàn)。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇10

　　一、教材

　　1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后，安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識；另一方面，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識與能力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教材簡析

　　本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

　�。�1）租車，教材首先出示一幅租車情境圖，師生組成了40人的一個(gè)旅游團(tuán)，有大車和小車，老師提出問題怎樣租車最省錢？學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。

　�。�2）用餐，學(xué)生通過為自己安排飲食，復(fù)習(xí)小數(shù)加減法，體會合理搭配。

　�。�3）制訂旅游計(jì)劃。這部分內(nèi)容分兩課時(shí)完成，我所說的是第一課時(shí)，解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對三年級學(xué)生的身心特征，他們對旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗(yàn)，所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游，這樣一個(gè)情境，然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費(fèi)用計(jì)算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下節(jié)課制訂旅游計(jì)劃作了鋪墊。

　　4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基于以上對教材的認(rèn)識，按大綱的要求，確定目標(biāo)如下：

　　（1）知識與技能：

　�、偈箤W(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；

　�、谀苓\(yùn)用所學(xué)知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡單的'數(shù)學(xué)問題。

　�。�2）過程與方法

　�、俳�(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　�、诮�(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

　�、劢Y(jié)合具體情境，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、俳Y(jié)合具體情境，再聯(lián)系生活實(shí)際，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　�、谕ㄟ^練習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、教法、學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動各種感官參入學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在潛力，獨(dú)立主動地探索知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高了解決問題的能力。

　　三、教學(xué)程序

　　具體教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：先問學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過哪些地方？然后出示本地有名景點(diǎn)的圖片，并作簡單介紹，從而順其自然的導(dǎo)入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書：旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動的積極性，同時(shí)也激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。ǘ�）合作探究

　　本環(huán)節(jié)分為三個(gè)活動來完成：活動一是租車，去瀛湖旅游我們得先坐車，課件出示信息“我們40人去旅游，大車限乘18人，每輛70元；小車限乘12人，每輛60元，接著出示問題有幾種租車方案”？在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論，將討論結(jié)果填寫在租車方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報(bào)結(jié)果，老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問題，假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　活動（二）買門票。出示信息：全天開放時(shí)間，早上8:00~下午7:00，個(gè)人票每人20元，團(tuán)體票每人16元（45人及以上）人數(shù)40人，先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，主要問題有①今天開放多長時(shí)間？②怎樣買票省錢？第一個(gè)問題學(xué)生獨(dú)立解決。第二個(gè)問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團(tuán)票比買個(gè)人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

　　活動（三）用餐：旅游完后去農(nóng)家樂用餐，讓學(xué)生根據(jù)菜譜，為自己點(diǎn)菜，并計(jì)算花了多少錢？個(gè)別同學(xué)回答、他人評價(jià)，提出建議，引導(dǎo)要葷素搭配，主食搭配，同時(shí)要節(jié)儉，不要浪費(fèi)。接下來再每個(gè)組一起點(diǎn)菜；這一環(huán)節(jié)從單獨(dú)點(diǎn)菜用餐，再到小組內(nèi)集體點(diǎn)菜，使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越，對別人點(diǎn)菜進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用

　　課堂小結(jié)后，我安排了這樣兩個(gè)實(shí)踐練習(xí)：①估計(jì)去瀛湖你至少要花多少錢，為自己本次旅游作一次費(fèi)用的預(yù)算；②制完一份旅游計(jì)劃。

　　本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費(fèi)用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識，制訂旅游計(jì)劃，學(xué)以致用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇11

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”。

　　一、教材分析

　　這節(jié)課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。”基于以上的認(rèn)識，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、分析、操作等數(shù)學(xué)活動，找出簡單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識。

　　2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會有序的表達(dá)解決問題的大致方法、過程和結(jié)果。

　　3、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序、全面地思考問題。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識。

　　三、教法與學(xué)法

　　本節(jié)課我采用了觀察演示和動手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分建立起了自信。學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流、互相評價(jià)的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知。

　　四、教學(xué)流程

　　依據(jù)新課程所追求的“知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的三維整合”我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：握手問候

　　所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的`距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。

　　第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計(jì)搭配服裝的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拼擺學(xué)具、動筆連線等方法，能夠自主設(shè)計(jì)出6種不同的搭配方式，在后來的實(shí)踐課中，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，并得出連線加序號的方法最簡便，這樣的設(shè)計(jì)既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。

　　在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了選擇早餐、解決門票、設(shè)計(jì)路線這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會到了“按一定順序操作”的重要性，并學(xué)會了“全面的思考問題”，達(dá)到了寓教于樂的目的。

　　最后是第六環(huán)節(jié)：合影留念

　　在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動后，會演雜技的小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計(jì)算出照片數(shù)量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻�(gè)的位置有多少種不同的排序方法呢？”這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我突出重點(diǎn)，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過程。

　　六、反思總結(jié)

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗(yàn)到合作探究的成功。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當(dāng)學(xué)生說出各種搭配方法時(shí)我不應(yīng)該急于要?dú)w納、提升方法，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗(yàn)。如果師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流、討論，學(xué)生的識就會提高、思維就會越發(fā)活躍。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇12

　　一、說教材

　　1、教材所處的位置及前后聯(lián)系。由于平行四邊形具備一些特殊的性質(zhì)在日常生活生產(chǎn)過程中應(yīng)用廣泛所以本章的內(nèi)容較為重要菱形這一節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)和判定之后提出來的是在探究了平行四邊形后又一個(gè)特殊四邊形的探索本節(jié)課的內(nèi)容如果能夠順利地接受接下來學(xué)習(xí)正方形就可以采用類比的方法起到事半功倍的效果因此本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是對學(xué)生能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于承前啟后的地位。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教材的第一部分是菱形的定義第二部分是菱形性質(zhì)的探索通過設(shè)置幾個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歸納第三部分是性質(zhì)的運(yùn)用進(jìn)一步了解和體會說理的基本方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)探索并掌握菱形的概念和特殊性質(zhì)并能靈活運(yùn)用能力目標(biāo)在觀察、推理、歸納、等探索過程中發(fā)展學(xué)生的合理推理能力進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣和自學(xué)能力情感目標(biāo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造的過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是菱形特殊性質(zhì)的探索難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用及學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)引入

　　師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個(gè)長方形折疊就可以得到一個(gè)正方形。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一個(gè)長方形紙條，按動畫所示進(jìn)行折疊處理。

　　動畫演示：

　　場景一：正方形折疊演示

　　師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長度。

　　[學(xué)生活動：各自測量。]

　　鼓勵(lì)學(xué)生將測量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。

　　講授新課

　　找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。

　　動畫演示：

　　場景二：正方形的性質(zhì)

　　師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

　　[學(xué)生活動：尋找矩形性質(zhì)。]

　　動畫演示：

　　場景三：矩形的性質(zhì)

　　師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。

　　[學(xué)生活動;尋找菱形性質(zhì)。]

　　動畫演示：

　　場景四：菱形的性質(zhì)

　　師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。

　　及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

　　師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?

　　[學(xué)生活動：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]

　　師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

　　學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵(lì)，把以下三種板書：

　　“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�

　　“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�

　　“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�

　　[學(xué)生活動：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]

　　師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

　　二、說學(xué)情分析

　　初二的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但演繹推理、歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

　　三、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法、探究法為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，因此，通過本節(jié)教學(xué)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學(xué)生始終處于主動探索狀態(tài)。

　　2、向?qū)W生滲透探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在合作中共同探索新知識、解決新問題的能力

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)引入。

　　一、說課流程。

　　1、教材分析

　　2、教法選擇

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　4、說教學(xué)過程

　　5、說應(yīng)用

　　二、教學(xué)內(nèi)容、地位

　　《平行線的判定(一)》是七年級下冊第五章《相交線與平行線》中的第六課時(shí)。在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的定義、平行公理(過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行)、以及平行公理的推論。學(xué)會了用三角板過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線，并在此之前又學(xué)習(xí)了對頂角的概念和性質(zhì),這些將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)課《平行線的判定(一)》是本章的重點(diǎn)，在處理同位角概念及三線八角上也是本章的`難點(diǎn),而且為后面學(xué)習(xí)的平行線的其它判定方法及平行四邊形起著重要的鋪墊作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些簡單的實(shí)際問題.

　　2、會用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線.

　　能力目標(biāo)：

　　經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、簡單推理能力和有條理的表達(dá)的能力.

　　情感目標(biāo)：

　　經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，能積極、主動地進(jìn)行自主探索或與同伴交流.

　　四、重、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，探索得到直線平行的條件.

　　難點(diǎn)：在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題.

　　說明：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是在操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.在我七、八年的幾何教學(xué)中，學(xué)生對“三線八角”很頭疼，有的學(xué)生到了八年級還區(qū)分不清，因此我把同位角的概念確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)說課稿 篇13

　　一、教材分析

　　本章的主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念，合并同類項(xiàng)、去括號法則、整式的加減運(yùn)算、這些知識是以后學(xué)習(xí)分式、根式運(yùn)算以及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)、同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數(shù)學(xué)工具、

　　這節(jié)課作為本章起始課顯得很重要，核心概念是單項(xiàng)式與多項(xiàng)式，及由此歸納出的整式的的概念、這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、通過數(shù)與式之間的聯(lián)系，教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”,“轉(zhuǎn)化”的思想方法， 由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性、

　　二、學(xué)情分析

　　在小學(xué)和前兩課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)對整式具有了一定的感性認(rèn)識、但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)----單項(xiàng)式的概念、系數(shù)和次數(shù)，理解多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)：

　�、傧禂�(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、±1或含有π時(shí)的情形、

　�、诙囗�(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)的次數(shù)混淆、

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、

　　知識技能目標(biāo)：

　�。�1）理解并掌握單項(xiàng)式的概念、系數(shù)和次數(shù)；

　　（2）理解并掌握多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)；

　　過程方法目標(biāo)：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、

　　四、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、

　　本節(jié)課堂教學(xué)采用“問題—探究—應(yīng)用—拓展—提高”課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程、

　　五、 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、

　�、俣嗝襟w輔助教學(xué)

　�、谛〗M合作討論式教學(xué)兩種方式、

　　六、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)、

　　（1）引入

　　多媒體展示一組都是數(shù)字與字母的乘積的思考題，學(xué)生獨(dú)立思考完成.完成后請學(xué)生匯報(bào)，然后確認(rèn)并板書：引導(dǎo)學(xué)生一同分析上述各式子，指出各式的共同點(diǎn)、

　�。�2）歸納出單項(xiàng)式的概念

　　提出“單項(xiàng)式”的概念，并舉例說明系數(shù)、次數(shù)的概念、這是本課第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、

　　通過一組練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會識別單項(xiàng)式以及單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)，特別弄清負(fù)數(shù)做系數(shù)，強(qiáng)調(diào)系數(shù)包括前面的符號、還要弄清只含有字母因數(shù)的單項(xiàng)式的`系數(shù)是1或-1，系數(shù)1常省略、

　�。�3）通過一組思考練習(xí)題歸納出“多項(xiàng)式”的概念

　　從單項(xiàng)式到多項(xiàng)式的概念提出，是一個(gè)從特殊到一般的一個(gè)過程，也有一個(gè)類比的思想、多項(xiàng)式也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，指出共同點(diǎn)，著重指明多項(xiàng)式是幾個(gè)單項(xiàng)式的和、

　�。�4）通過一組練習(xí)題識別多項(xiàng)式及多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)，幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)式有關(guān)的概念、

　�。�5）歸納出“ 整式”的概念、

　　設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，給出若干代數(shù)式，讓學(xué)生把判斷哪些是多項(xiàng)式、既加深對單項(xiàng)式、多項(xiàng)式概念的掌握，同時(shí)歸納出整式的概念、

　�。�6）鞏固練習(xí)

　　設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題，鞏固單項(xiàng)式、多項(xiàng)式和整式的概念

　�。�7）拓展提高

　　加深對概念的掌握，并能夠應(yīng)用概念解決相關(guān)問題

　�。�8）課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行民主小結(jié)，本課學(xué)到哪些知識？

　�。�9）當(dāng)堂反饋

　　設(shè)計(jì)一組涵蓋本課主要內(nèi)容的檢測題，時(shí)間5分鐘、檢測題要充分體現(xiàn)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)、

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