蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：
1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？
二、搜集有關(guān)詹天佑的資料
教
師
準(zhǔn)
備 設(shè)計(jì)理念
新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑
教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)
本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)課件 多媒體教室
預(yù)設(shè)課時
兩課時。本設(shè)計(jì)為第二課時的內(nèi)容。
師生互動及教學(xué)反思
教師活動
學(xué)生活動
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？
2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。
②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法， 誰能用不同的'方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回?fù)羲麄兊模?/p>
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵。 1、集體推薦個別板書課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達(dá)等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>
2、同桌相互扮演外國人、
中國人，用語言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：
在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。
在議論“人”字形線路原理時，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：字形講解等。
在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。
另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。
附板書：
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道： > < > <
�。ń艹觥蹏� 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉
設(shè)計(jì)說明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，達(dá)到共識、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
第一課時
師：我們?yōu)樽约菏侨A夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領(lǐng)略中國的世界遺產(chǎn)，感受他們的風(fēng)采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示
師：“為了保護(hù)人類”預(yù)備起；
生：讀
師：同學(xué)們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略世界遺產(chǎn)的另一扇窗戶（板書：長城）
師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？
生1：長城是有13000公里長
生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍
師：橫跨在崇山峻嶺
生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的
生4：長城是一座非常雄偉的建筑
生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長
師：非常的長是的，長城它始建于春秋戰(zhàn)國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險(xiǎn)峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統(tǒng)一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現(xiàn)在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們?nèi)A夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進(jìn)課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學(xué)們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學(xué)習(xí)方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順
點(diǎn)評：當(dāng)學(xué)生所匯報(bào)的的信息都來源于文本內(nèi)容時，教師不妨直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，可調(diào)整為
師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？
生：我都是從課文中讀到的
師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效
生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）
師：好停一下剛才大家都讀得非常認(rèn)真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學(xué)會，現(xiàn)在我們來看一下，在學(xué)這些生字的時候你有什么要提醒同學(xué)們的（出示小黑板）
師：這個生字誰來說（生字“崇”）
生1：“崇”不要把它讀成“cong”
師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關(guān)于這生字你還知道什么？
生：說記字方法
記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進(jìn)行點(diǎn)撥）
點(diǎn)評：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但識字教學(xué)更要凸現(xiàn)年段特點(diǎn)，對于四年級學(xué)生來說，再為了說識記字形來費(fèi)這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去
師：誰來當(dāng)小老師來領(lǐng)讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關(guān) 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）
生：讀
師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）
點(diǎn)評：詞語教學(xué)也應(yīng)教出年段特點(diǎn)來，四年級的詞語教學(xué)的更應(yīng)側(cè)重學(xué)生對詞語的理解、積累、運(yùn)用上，也可以相機(jī)滲透一些構(gòu)詞方式等語文規(guī)律性知識的教學(xué)可調(diào)整為：
a、“瞭望”表示怎樣看
生：站在高處向遠(yuǎn)處看
b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？
生：高大，險(xiǎn)峻的山嶺
師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險(xiǎn)峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學(xué)們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語
c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想
生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思
師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：兩個都是“蟲”字旁
師：右邊呢？
生：表示聲音
師：是呀，它們是形聲字
師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點(diǎn)到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了
生：讀
師：隨時糾正
通過剛才幾位同學(xué)的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們課前的讀書，不是非常的仔細(xì)有很多同學(xué)都讀錯句，漏句，這個現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以我們平時一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣
同學(xué)們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？
生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的
師：是瞭望看的，看什么？
生2：看長城
師：那就是遠(yuǎn)看那你遠(yuǎn)看長城，你看到了什么？
生3：我看到了崇崇的山嶺
生4：我還看到了碧藍(lán)的天空
生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片
生6：我看到了城臺
生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城
師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節(jié)在寫這幅圖的內(nèi)容？
生1：第一小節(jié)
師：誰來讀第一小節(jié)其他同學(xué)思考你從第一小節(jié)看到了什么？
生：讀第一小節(jié)
生：回答：我從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，體會到了長城太雄偉了
師：這里有一個數(shù)字——13000多里同學(xué)們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關(guān)出發(fā)，走到西頭的嘉峪關(guān)，你要走多長時間，算一算
生：算
師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當(dāng)你走完長城，你想說什么？
生1：當(dāng)我走完長城，我想說“真是太累了”
師：你僅僅感受到這個嗎？
生：長城真是太長了
師：把你這個感覺讀好
生：讀
師：這個長城真長��！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”
我們一起來讀好這句話
生讀其中的一句
師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，請同學(xué)們齊讀整段話生：齊讀課文整段話
點(diǎn)評：朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性：就是寫讀“準(zhǔn)”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實(shí)感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應(yīng)在有真切的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧
第二課時
師：上節(jié)課，我們了解到作者通過比喻，列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長城的長、彎的特點(diǎn)，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點(diǎn)
生：齊讀第一段、
師：這節(jié)課，我們再次走進(jìn)長城去感受它的美麗，請同學(xué)們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？
生：這回作者是近看長城
師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發(fā)生了變化——由遠(yuǎn)到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點(diǎn)，從哪些詞句中體會到的，開始
生讀
師：哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了？
生：從北京出發(fā)……一百多里，就來到長城腳下
師：近看長城，它有什么特點(diǎn)？
生：高大堅(jiān)固
師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅(jiān)固
點(diǎn)評：“高大堅(jiān)固”這一特點(diǎn)滲透在這一節(jié)文本的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中去體會，段的訓(xùn)練意識比較強(qiáng)
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行
師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學(xué)讀上面一句，男同學(xué)讀下面一句，“城墻頂上”預(yù)備起
女生：讀 男生：讀
生：我覺得還是第二局話比較好，因?yàn)槿绻苯诱f很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬
師：現(xiàn)在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話
生：讀
師：你還能從哪里感受到？
生：長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固……我是從“巨大的條石”感受到的
師：高大我們都感受到，那么堅(jiān)固體會在哪里呢？堅(jiān)不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好
生：寫、找指名一生上臺指
師：這樣的設(shè)計(jì)有什么作用？
生：讓敵人不容易攻進(jìn)來
師：設(shè)計(jì)非常巧妙你們看，長城不但高大堅(jiān)固，而且它的設(shè)計(jì)非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設(shè)計(jì)的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話
生：讀
師：作者由遠(yuǎn)到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅(jiān)固的.長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學(xué)來讀一讀第一句話
生：讀
師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？
生：動詞
師：請?jiān)賮碜x第一句話
生：讀
師：我們一起來、
生：齊讀
師：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在長城上，眼睛眺望遠(yuǎn)方，你看到了什么？你想說什么？
生：思考
師：點(diǎn)撥，你眼睛看到了什么？
生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅(jiān)固
師：你把自己要說的說清楚
生：再一次說
生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城
師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？
生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城
生：��！勞動人民真是偉大��！
生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了
師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現(xiàn)代人說沒有這個作用了，噢！
生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪
師：作者看著這長城，看著這數(shù)不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎？
生：我感受到了長城就是靠無數(shù)的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生：一步一步
師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來
生：讀
師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？
生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的
師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？
生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺
師：好，你來讀
生：讀
師：這里有兩個“沒有”，同學(xué)們，當(dāng)時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機(jī)，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話
生：讀
師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？
生：山嶺很陡峭
師：勞動人民面對環(huán)境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數(shù)不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易��！請同學(xué)們再來讀這幾句話
生：讀
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了
師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？
生：很多
師：許多許多的勞動，數(shù)不清楚地，不計(jì)其數(shù)的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀
師：范讀
生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦
師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？
生：才
師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？
生：自讀
師：我們女生誰來讀一讀
女生：讀
男生讀：齊讀
師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，我們一起來
生：讀生再讀
師：什么叫奇跡？板書：奇跡
生：奇跡就是很雄偉
生：不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了
師：不可能實(shí)現(xiàn)的事情卻發(fā)生了，卻實(shí)現(xiàn)了，為什么說長城是奇跡呢？
古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當(dāng)時來說是不可能，在當(dāng)時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預(yù)備起
生：讀
師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹
點(diǎn)評：語言實(shí)踐的設(shè)計(jì)頗具匠心，如果設(shè)計(jì)的切口更小，可能實(shí)踐的針對性更強(qiáng)，學(xué)生人人都有參與實(shí)踐的興趣，也能憑自己在這節(jié)課習(xí)得的語言積累能完成這個任務(wù)，這樣就是把理解、積累運(yùn)用有機(jī)地整合在這一環(huán)節(jié)里
可調(diào)整為：
師：你當(dāng)小導(dǎo)游，帶著外國友人，你是站在遠(yuǎn)處瞭望長城，你準(zhǔn)備怎么向他們介紹？（指定兩組）
你們是已經(jīng)來到長城站在長城的方磚上，你應(yīng)該怎樣向他們介紹？（指定一組）
師：對，就是代表中華民族驕傲和象征的長城。（板書課題）齊讀課題。
二初讀課文，整體感悟
師：請同學(xué)們翻開書自由的朗讀課文，思考：請你用書中的一句話贊美長城。
生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。＂
師：看來你讀書非常的仔細(xì)，認(rèn)真。讓我們齊讀這句話。
生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。＂
師：請你們從這句話中找出兩個重點(diǎn)詞。
生：這兩個重點(diǎn)詞是＂雄偉＂和＂奇跡＂。
師：同學(xué)們的反應(yīng)可真快啊。
三精讀課文，剖析語言，加深認(rèn)識
師：請同學(xué)們自由朗讀一、二自然段，看看作者是從那幾個方面描寫長城雄偉的呢？
生：我從長城的長感受到長城的雄偉。
師：你是從那些詞語感受到長城的長呢？
生：我從＂一條長龍＂感受到它的長。
生：從＂蜿蜒盤旋＂中感受到的。
師：你能用自己的話指捉圖解釋一下這個詞嗎？
生：就是長城彎彎曲曲的向山嶺中延伸。
師：你真是一個善于觀察的學(xué)生。
生：從＂一萬三千多里＂感受到長城的長。
師：萬里長城萬里長，一個年輕人走完這一萬三千里用了508天。讓我們齊讀第一自然段，感受萬里長城萬里長。
師：長城真長啊，課文還從那些方面描寫了長城的雄偉呢？
生：從長城的寬感受到長城的雄偉。
師：你是從那句話中知道的呢？
生：＂五六匹馬可以并行＂，這句話中知道的。
師：同學(xué)們你們能比劃一下五六匹馬到底有多寬？
生：我認(rèn)為有第一小組到第三小組那么寬。
師：看來你是一個善于動腦的孩子，真不錯。
生：還從高大堅(jiān)固中感受到長城的雄偉。
師：這樣高大堅(jiān)固的長城有什么用��？
生：抵御外敵。
師：那是怎樣抵御外敵的呢？讓我們來了解一下長城的結(jié)構(gòu)。
生：長城上有垛子，嘹望口，射口，城臺。
生：嘹望口供嘹望用的，射口供射擊用的，城臺供屯兵和呼應(yīng)用的。
師：同學(xué)們讀課文可真仔細(xì)啊。讓我們齊讀第二段。
師：這樣高大堅(jiān)固的長城是由誰修建的呢？
生：勞動人民。
師：對多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的長城。自由讀第三段，看看他們是怎樣修建長城的？
生：他們用手和肩膀抬的。
生：他們抬著兩三千斤重的條石一步一步爬上陡峭的山嶺。
師：兩三千斤重有多重�。�
生：我們一個同學(xué)的體重有50多斤，要50多個同學(xué)的體重才有一塊條石那么重。
師：勞動人民就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，抬著兩三千斤重的條石，一步一步爬上這陡峭的山嶺。請同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到什么，聽到什么？
生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來
生：我看到了很多人最后被壓死了
生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些
師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦。
生：我還看到監(jiān)工在打民工。
師：讓我們在腦海中再現(xiàn)當(dāng)時的情景，齊讀第三段。
師：正是勞動人民付出的血汗和智慧，才有著氣魄雄偉的工程，世界歷史上一個偉大的奇跡。讓我們一起贊美長城。
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3
葛銀銓教學(xué)實(shí)錄——《詹天佑》
一、期待對話 走進(jìn)文本
師： 1909 年 8 月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線 — 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車慶典）
鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事 — — （大屏幕展示，隨錄音逐字打出）
征集路名啟事
各位同胞：
第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。為了紀(jì)念這一具有深遠(yuǎn)歷史意義的事件，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：
1 、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。
2 、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。
3 、來稿務(wù)請寫出命名的理由。
本報(bào)編輯部
1909 年 8 月
師：同學(xué)們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計(jì)一個好的路名？
生：想，我來說！（一個學(xué)生迫不及待地舉起了手）
師：別急。要想設(shè)計(jì)一個好路名，你有什么建議？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）
師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深 的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自己的方法進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，再概括出
【賞析】作為學(xué)生與文本聯(lián)姻的 “ 介紹人 ”—— 老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生 “ 親近 ” 文本，激起他們 “ 擁抱 ” 文本的興趣與欲望。同時，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對話策
二、深入對話 叩擊文本
師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。
�。ㄔ趯W(xué)生自讀自悟過程中，老師隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回?fù)袈?…… ）。
師：下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？我們請路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。一個同學(xué)發(fā)布的時候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
【賞析】富有個性的路名，是學(xué)生深入文本 “ 傾聽 ” 與對話的收獲。是對文本語言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會，把教材還原為生活場景，讓學(xué)生親臨這個現(xiàn)實(shí)的、生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺上展開對話，基于他們的經(jīng)驗(yàn)和生活感受，解讀文本。
生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。
師：（黑板上畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺？
生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長而低矮的是八達(dá)嶺。
師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？
�。ㄒ簧蟻�，居庸關(guān)采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法；八達(dá)嶺用中部鑿進(jìn)法）
師：（點(diǎn)擊出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚 …… 八達(dá)嶺隧道全長 …… 工期縮短了一半等兩段文字）仔細(xì)讀一讀這兩段文字，對照同學(xué)畫的，有沒有不同意見？
生：開鑿居庸關(guān)從兩端同時向中間鑿進(jìn)，可這個同學(xué)畫的兩個箭頭一高一低，到時候怎么貫通呢？也太粗心了，應(yīng)該在一條直線上，我來給他改一改。
師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？
生：老師，八達(dá)嶺隧道上的'兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用。我認(rèn)為這兩口直井應(yīng)打在八達(dá)嶺全長的三等分處，并且要選山的凹勢處。
生：對，選八達(dá)嶺全長三等分處且是凹勢的地方打直井，不但打得快，而且六個工作面之間的距離也差不多，既省時，又省力。
師：你來 “ 打一打 ” 這兩口直井。
生：我有一個建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？
師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點(diǎn)嗎？
生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因?yàn)榇蛑本惨し虻�，打兩口夠了，六個工作面同時施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。
師：請同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。
【賞析】以新聞發(fā)布會為載體，以 “ 智慧路 ” 的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環(huán)都引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語言感受力。尤其是學(xué)生的質(zhì)疑，充分發(fā)揮批判性思維潛能，憑借文本語言，調(diào)用生活感受和閱讀經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)個性化的感悟。
師：還有誰要發(fā)布？
生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其實(shí)跟 “ 智慧路 ” 是一個意思。詹天佑順著山勢上陡坡設(shè)計(jì)了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。
師：（點(diǎn)擊在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的 “ 人 ” 字形線路，請你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的？
生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣火車就上山了。
師：下面讓我們真切地感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的場面。（課件演示）
師：看了以后，你有什么感受？
生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形線路是一個偉大的創(chuàng)舉。
生：我覺得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實(shí)太了不起了。
【賞析】點(diǎn)擊出示 “ 人 ” 字形線路，形象引路，言語為本，在言說中感悟語言，理解語言，凸顯形象；透過語言挖掘、品味人文內(nèi)涵，引發(fā)高質(zhì)對話，生成獨(dú)特理解與體驗(yàn)。
師：還有其它的路名嗎？
生：我叫它 “ 回?fù)袈?” 。因?yàn)檫@條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?/p>
師：為什么說這是一個有力的 “ 回?fù)?” 呢？
生：因?yàn)樵?1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時，帝國主義者認(rèn)為這是一個笑話。有一家外國報(bào)紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個有力的回?fù)簟?/p>
師：（點(diǎn)擊出示一家外國報(bào)紙的話）你是如何理解 “ 還沒有出世 ” ？
生：這其實(shí)是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。
生：我以為這回?fù)袈啡〉锰〉胶锰幜�。帝�?現(xiàn)在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計(jì)劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回?fù)魡幔?/p>
生：我覺得這 “ 回?fù)袈?” 其實(shí)就是 “ 愛國路。 ”
師：說得好！（激情澎湃地）在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國熱情和杰出智慧成就這 一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！
【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語言，理解內(nèi)容那么回?fù)袈返纳蓜t是為了探究這一語言、內(nèi)容背后蘊(yùn)含著的更深層的內(nèi)涵。構(gòu)建了一個以回?fù)袈窞楹诵�，以智慧路和杰出路為兩翼的立體對話空間，讓對話更富人性，更顯靈性。
三、超越對話 內(nèi)化文本
師：剛才的新聞發(fā)布會，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。
生：評價（略）
師：（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點(diǎn)智慧路）和愛國熱情（點(diǎn)愛國路）這兩個角度來命名的，在命名過程中，也表達(dá)了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個中國人的自豪。
師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個自然段。
【賞析】此時的對話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀4
長城的課堂實(shí)錄片斷及反思
了解長城的結(jié)構(gòu)，感受長城的高大堅(jiān)固及設(shè)計(jì)的巧妙
師：細(xì)讀第二段，作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分(學(xué)生自由朗讀第二段)
生：這一段向我們介紹了長城的垛子，射口，了望口和城臺。
師：(課件出示長城側(cè)面圖)老師有一幅長城的近照，誰能看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢
生1指著圖片給大家介紹了長城的城墻，射口和了望口，但指錯了射口和了望口的位置。
生2:我想對生1提個意見。我覺得射口和了望口的位置應(yīng)該換一下。
我請他走上來為大家介紹一下。下面的學(xué)生紛紛對他的看法表示贊同，但生1及小部分學(xué)生還是堅(jiān)持自己的意見。
師：能說說自己的理由嗎
生1:因?yàn)闀险f是方形的了望口，所以下面方形的洞口應(yīng)該是了望口。
生2:書上講的`是方形的了望口和射口，說明了望口和射口都是方形的。我在電視上看到的了望口是在上面。
生3:我去過長城，導(dǎo)游就向我們介紹了長城的射口在下面，了望口在上面。
師：同學(xué)們能從書上找理由，會讀書！能聯(lián)系生活去理解，也是會讀書的表現(xiàn)！但你們知道他們的作用嗎
生：打仗時用來了望和射擊用的。
師：怎樣做才能減少傷亡呢(學(xué)生恍然大悟)
生1:我知道了。當(dāng)敵人進(jìn)攻時，士兵可以躲在城墻后面，在下面小的射口進(jìn)行還擊；當(dāng)敵人還沒有進(jìn)攻時，可以上面的了望口進(jìn)行清晰地觀察。這樣既避免了傷亡，又能及時了解敵情。
生4:我補(bǔ)充一下。敵人沒有進(jìn)攻時，士兵站在了望口，隊(duì)伍排得很整齊，還可以起到嚇唬敵人的作用。
生5:老師，我還有一個問題。書上說每隔三百多米就有一個方形的城臺，是屯兵的堡壘。為什么不把長城全部筑成城臺這樣不是更安全嗎(部分學(xué)生也期待這個問題)
師：長城有多長
生：一萬三千多里。
師：如果都筑成城臺，還需要多少條石
生：我知道了。這樣可以節(jié)省石料。況且城臺之間可以互相呼應(yīng)，不影響打仗時士兵的休息。
師：這樣巧妙的設(shè)計(jì)，在世界上也是絕無僅有的。你想說什么
生6:長城太偉大了！
生7:我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了！
生8:古代勞動人民真是太聰明了！
師：是啊，我們怎能不睹物思人呢我們怎能不為自己是一個中國人而驕傲呢除此之外，你還知道八達(dá)嶺長城的哪些資料
生介紹了八達(dá)嶺長城的歷史，傳說。
師展示課件中的課外資料，請生閱讀。說說自己的感受。生分別談到了古代勞動人民的辛苦，智慧。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課程資源的重要組成部分。讓學(xué)生借助圖片直接感受長城的高大堅(jiān)固，了解長城的結(jié)構(gòu)，感悟古代勞動人民的智慧是我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖。我沒有想到學(xué)生會指錯射口和了望口的位置。本以為很簡單的一個問題，成了學(xué)生爭論的焦點(diǎn)。我在課堂中充分利用圖片及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，課文研讀感受來解決這個問題，使課堂感悟更快，更自然，這是出乎我的意料之外的，也是自己認(rèn)為處理得比較恰當(dāng)?shù)囊粋�環(huán)節(jié)。重視學(xué)生的感悟，一定會有意外的收獲。教師的點(diǎn)撥應(yīng)在學(xué)生的疑難之處，才能恰到好處。
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀5
一、教學(xué)重點(diǎn)確定為
1、在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)確定為
1、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、理解重點(diǎn)詞語的含義。
【教學(xué)方法分析】
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【教具的選擇與使用目的】
與課文內(nèi)容相關(guān)的長城多媒體課件：
一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
整個課堂教學(xué)分為七個大環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上課伊始，教師首先運(yùn)用多媒體課件播放長城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達(dá)的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。
二、圖文對照，遠(yuǎn)看長城，感受長城的雄偉氣勢
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的.思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先利用多媒體課件演示遠(yuǎn)觀長城的圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！钡挠梅�。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅(jiān)固
課文在體現(xiàn)長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅(jiān)固，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，教師抓住了最能體現(xiàn)長城的高大堅(jiān)固的語段進(jìn)行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點(diǎn)、結(jié)合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅(jiān)固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。教師設(shè)計(jì)了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序?qū)戇@一自然段的？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察的方法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。
四、抓重點(diǎn)句，體會情感
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)中指出：通過理解課文的重點(diǎn)詞句是理解課文內(nèi)容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！焙汀岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔�，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城�！斌w會作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標(biāo)注出自己的讀書體會，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、整體把握課文，升華認(rèn)識
在學(xué)生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。
六、拓展延伸，形成積淀
這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個問題：
七、總結(jié)課文，情感熏陶
在學(xué)生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結(jié)束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
【板書設(shè)計(jì)】
采用總分式的板書設(shè)計(jì)，簡單、明快，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點(diǎn)。
蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀6
我今天說課的內(nèi)容《長城》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級（上）、第五單元中的課文。
【教材分析】
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的`熱愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】
通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計(jì)”。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。
3、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
二、過程與方法
1、采用多種形式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
2、通過分析重點(diǎn)段落語句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
三、情感、態(tài)度與價值觀
感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
【蜿蜒盤旋長城教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《長城》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀03-16
《長城》課堂教學(xué)實(shí)錄12-21
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀10-24
《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀07-05
《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀12-26
《燕子》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀01-03
《憶讀書》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀10-18
《中彩那天》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀11-10