《太陽》教學(xué)實錄精選(15篇)
《太陽》教學(xué)實錄1
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象，畫心中的`太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。
《太陽》教學(xué)實錄2
師：同學(xué)們好，今天呀，老師先要給大家猜個謎語，請你們認(rèn)真聽
“一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工”
生：太陽
師：真聰明，同學(xué)們，我們經(jīng)常能看到太陽，但是我們對太陽又了解多少呢？今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，生齊讀課題：太陽，通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會對太陽會有更多的了解，先請同學(xué)們按我們平時讀課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文
師：讓我們一起來讀讀課文當(dāng)中要認(rèn)的生字組成的詞語
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：這些詞語的意思你們知道嗎？
生1：課文中寫道：太陽的表面溫度是6000攝氏度，我不知道攝氏度是什么意思
師：攝氏度是一種表示溫度的單位名稱，
生2：繁殖這個詞語我不太理解
師：那我們可以請好朋友字典來幫忙呀
生3：課前我查過字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生長出很多的意思，
師；查字典是一種理解字詞意思的好方法，你很能干，那么帶有這個詞語的句子你們能理解他的意思嗎？請同學(xué)們在課本當(dāng)中去找到這個句子，
生找句子
師：誰找到了，讀給大家聽
生1：這句話在90頁第三行“有了太陽，地球上的……生存、繁殖”
師：這句話是什么意思呀
生2：這句話是說，有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能一代又一代生長成很多，
師：你理解得很好，讓我們一起來讀讀這句話，
生齊讀“有了太陽，地球上的……生存、繁殖”
師：意思明白了，讓我們再來讀讀這些詞語吧。
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：詞語讀得不錯，接下來讓我們來讀讀課文，這篇課文一共有八個自然段，就請同學(xué)們輪流來讀，
生輪流來讀課文
師：好，請來評一評讀得怎么樣？
生評
師：最后一段這個句子的確比較難讀，因為中間就是四種標(biāo)點符號，讀的時候該怎么停頓呢？就請同學(xué)們聽老師來讀一讀，
師范讀
師：誰聽出來了？
生1：頓號要比逗號停頓的時間短一些
師：讓我們一起來讀讀這個句子。
生齊讀這個句子。
師：這一回就進(jìn)步多了，課文里還有好幾個長句子，老師把它們打在了大屏幕上，請同學(xué)們自己練讀一下
生練讀句子：“我們吃的糧食……都和太陽有密切的關(guān)系�！薄叭绻麤]有太陽，……自然也不會有人。”
師：讓我們一起來讀讀這兩個句子。
生齊讀這兩個句子。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這是一篇介紹科學(xué)知道的說明文，這類文章，往往是一個自然段寫清楚一個方面的內(nèi)容，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想，每一段主要寫了些什么？
生默讀課文
師：誰來說說第一自然段主要寫了什么內(nèi)容，其他同學(xué)邊讀邊在課文邊上做了記錄，
生1：第一自然段主要介紹了太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年，
師：你能用課文中的句子來介紹，不錯，那么如果要用一個詞語來概括這一段的內(nèi)容，你們會用哪個詞語，
生2：我想應(yīng)該用遠(yuǎn)來介紹太陽離我們很遠(yuǎn)，
師：說得很好，請接著往下說，
生3：第二自然段寫了太陽很大，第三自然段寫了太陽很熱，
師：很好，用簡練的詞語來概括，
生4：第四自然段寫了動物植物的生長，人類的生活都離不開太陽，
生5：第五自然段寫了云，雨，雪的變化，第六自然段寫了風(fēng)的形成，
生6：第七自然段介紹的是太最有殺菌能力，能預(yù)防和治療疾病
生7：最后一個自然段介紹的是如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師：非常好，同學(xué)們通過讀課文，了解了每一段的內(nèi)容。如果把這篇課文分兩個部分的話，你們認(rèn)為該怎么分呢？請同學(xué)們同桌討論吧。
生討論
師：誰來說說你們是怎么分的
生1：我覺得可以這樣分，1-3自然段是第一部分，主要寫了太陽的遠(yuǎn)大熱，4-8段為一個部分，主要寫了太陽和我們的密切關(guān)系，
師：你們覺得這樣分合理嗎？
生：合理
師：讓老師把這些內(nèi)容寫到黑板上，課文1-3段可以是一個部分，主要介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱（板書：遠(yuǎn)大熱），4-8段可以是另一個部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切（板書：關(guān)系密切），
師：那么課文是怎樣介紹太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽的大、熱的特點的，又是怎樣介紹太陽我人類的關(guān)系十分密切的呢？我們下節(jié)課進(jìn)一步研究，接下來我們要寫字了，請同學(xué)們讀一讀這些由要寫的字組成的詞語
多媒體出示詞語
生齊讀：差不多，抵得上，獸，攝氏度，莊稼，生存，繁殖，蔬菜，比較，殺菌，預(yù)防，麻。
師：請同學(xué)們趕快看看92頁田字格里的生字，想想這些字在寫的時候要注意些什么？
生看生字。
師：誰來說說
生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少寫一點，氏不要多寫一點
師：你能夠用比較的方法來記字形，很好
生2：預(yù)字左邊部分不要多一撇。是給予的予再加頁
師：很好，用熟字再加一加的方法來記生字，不錯。課文的生字當(dāng)中，有兩個字特別難寫，請同學(xué)們看田字格，一個是繁殖的繁，另一個是蔬菜的蔬。兩個字的筆畫特別多，請同學(xué)們看老師來寫一寫
師范寫“繁”“蔬”
師：接下來就請同學(xué)們寫生字吧，每個生字抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語每個抄寫一遍。
生寫生字。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，下節(jié)課我們進(jìn)一步研究課文，同學(xué)們再見。
第二課時
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容，
生1：課文主要寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很遠(yuǎn)，很熱，和我們的關(guān)系非常密切。
師：課文主要寫了這幾個方面的內(nèi)容，上節(jié)課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的
生2：1-3段是第一部分，主要介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱，4-8段是第二部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切
師：好，接下來就請同學(xué)們先一起來學(xué)習(xí)課文的第一部分。然后跟同桌討論一下，課文是怎么把這一部分的內(nèi)容寫清楚，寫具體的，
生自學(xué)討論。
師：哪一對同桌先來匯報一下
生1：我們匯報的是太陽的遠(yuǎn)，我們知道了太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年，
師：你們找到了相關(guān)的句子嗎？能讀給大家聽一聽嗎？其他同學(xué)們邊聽邊圈出數(shù)字。
生1：“其實，太陽離我們有……”
師：同學(xué)們，你們?nèi)Τ隽四男⿺?shù)字，
生2：我圈出了這些數(shù)字“1.5億”“ 三千五百”“ 二十幾”
師：同學(xué)們，1.5億公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力走啊。
生3：我知道現(xiàn)在的波音飛機(jī)最快時速是900公里，這樣飛也得飛二十年左右呢。
師：是啊，太陽離地球非常地遠(yuǎn)，那么課文的這一段是用什么方法把它寫清楚寫具體的呢？
生1：我覺得這篇課文用了很多的數(shù)字來告訴我們太陽離我們到底有多遠(yuǎn)，
師：用上具體的數(shù)字是說明一件事物很好的方法，太最離我們那么遠(yuǎn)，后羿能用箭射到嗎？
生2：不能，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？課文中的這個句子，你們是怎么理解的呀。
生3：這句話是說：太陽離地球這么遠(yuǎn)，箭不可能射得到。
師：這是一個反問句，誰愿意讀給大家聽一聽，
生4讀：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：讓我們一起讀讀這個句子。
生齊讀：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：同學(xué)們，后羿射日是一個民間故事，用上了這個民間故事，文章就顯得更生動了。請其他組接著來匯報，
生2：我們來介紹太陽的大，因為太陽離地球遠(yuǎn)，所以看上去只有一個盤子大，實際上，太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：很好，那么課文又是用什么方法來把太陽的大來寫具體的呢？
生3：把太陽和地球進(jìn)行比較，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽
師：這樣比較有什么好處呢？
生4：可以讓我們清楚地知道，太陽到底有多大，我們都知道，地球很大很大，但一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，太最真是太大了。
師：你們組學(xué)習(xí)得很棒，哪個組還愿意接著介紹
生5：我們來介紹太陽的熱，我們知道了太陽的表面溫度是6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的二千五百倍，
師：那中心溫度應(yīng)該有幾度呢？
生6：我們倆計算了一下，太陽的中心溫度大約是1500萬攝氏度
師：這個溫度精確嗎？
生6：不完全準(zhǔn)確，因為課文第90頁倒數(shù)第八行寫道“中心溫度估計是表面溫度的二千五百倍”所以中心溫度估計是1500萬度
師：課文中為什么要用上估計這個詞語呢？
生7：因為太陽的中心溫度實在是太高了，根本無法測量，
師：你們組研究得很深入，同學(xué)們，課文用上了列數(shù)字，做比較，打比方的說明方法，把太陽離我們有多遠(yuǎn)，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點，接下去請同學(xué)們再去讀讀課文的4-8段，也就是課文的第二部分，邊讀邊想，課文是從哪幾方面具體來寫太陽和人類的關(guān)系很密切的。
生自讀課文
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀還在課文邊上做了上記號，這很好，誰先來說說呢？
生1：我先來說，我讀了第四自然段，知道了沒有太陽，就沒有動物，也沒有植物，更我們吃的，穿的和用的，
師：你用上了沒有……就……這樣的句式，把自己想表達(dá)的意思說清楚了，很好，請接著來說，
生2：第五自然段寫了云、雨、雪的形成都離不開太陽，
生3：從五六自然段都是寫自然氣候的，所以我覺得應(yīng)該這樣說，沒有太陽就沒有風(fēng)、云、雨、雪
師：你說得很有道理
生4：第七自然段是寫太陽可以殺菌，可以預(yù)防和治療疾病。
生5：最后一段總結(jié)了前面幾段，主要寫有了太陽才有光明和溫暖，
師：你用上了有了……才……句式來說話，也很不錯。
生6：我有一個問題，剛才我們說道太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物與太陽的'關(guān)系非常密切呢？
師：這個問題問得很好，誰來想想為她解答呢？
生7：因為了有太陽，就會有動物，植物，有了動物植物，才會有我們?nèi)祟惓缘�，穿的和用的�?/p>
師：說得可真好
生8：我還有補充，因為有了太陽，所以才有風(fēng)云雨雪和冷熱，人們才能感受到天氣的變化，有這種變化，動物和植物才能生長，所以這之間的關(guān)系非常密切。
師：同學(xué)們說得很有道理，有些事物，表面上看上去是沒有關(guān)系的，實際上他們的關(guān)系可密切著呢，讀到這兒，老師也有一個問題了，我們課文分成了兩個部分來寫，那么這兩個部分之間有沒有聯(lián)系呢？
生1：我覺得肯定是有聯(lián)系的，如果太陽不那么熱，人類早就凍死了，
生2：是不是這樣的溫度最適合人類，如果太陽離我們再近一些，或遠(yuǎn)一點，行不行呢？
師：同學(xué)們都很會學(xué)習(xí)，其實，老師也曾經(jīng)有過這樣的疑問，后來讀了一篇文章，解決了這樣的疑問，今天老師就把這篇文章推薦介紹給大家，請同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀選學(xué)課文《妙不可言的位置》，邊讀邊想想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識嗎？
生讀選學(xué)課文
師：讀了這篇選學(xué)課文，誰來說說自己的想法
生1：如果地球再離太陽近一點的話，就會像金星一樣，溫度很高，變成一顆死星，
生2：如果地球再離太陽遠(yuǎn)一點的話，溫度就會很低，地球上將會是冰天雪地，根本出現(xiàn)不了生命，
生3：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛。
師：太陽和人類的關(guān)系密切，正是因為地球和太陽的距離是妙不可言的，課文的這兩部分的確是有關(guān)系的。那么課文的這兩個部分又是通過哪個句子聯(lián)接起來的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個句子。再讀一讀
生默讀課文
師：你們找到這個句子了嗎？
生1：這句話在第四自然段的第一句，“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”
師：找得很好，請同學(xué)們一起來讀讀這個句子。
生齊讀這個句子
師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機(jī)，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機(jī)與活力的世界吧
多媒體出示與太陽有關(guān)的資料
師：同學(xué)們，讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
生齊讀句子
師：同學(xué)們，你們能聯(lián)系生活實際來說說對這個句子的理解嗎？
生1：沒有了太陽，就沒有了光，世界一片漆黑，我們什么也看不見。更談不上美麗可愛的感受了。
生2：沒有了太陽，這個世界可能到處有病毒滋生，我們就沒有了健康的身體和環(huán)境，那世界就當(dāng)然不美麗的。
生3：有了太陽，山才變得更綠，花才變得更艷，自然界才會有不斷變化的美境。
生4：有了太陽，彩虹姑娘才會在雷雨過后，羞答答地和我們見面。
生5：有了太陽，人們才能豐衣足食，動物和人們才能和平相處，
師：很好，同學(xué)們，你們還想了解太陽的其他知道嗎？課后有一個資料袋，你們可以去讀一讀。太陽的知識還有很多很多，你們想想，還可以通過什么方法來了解這些知識呢？
生1：可以多看課外書，比如《十萬個為什么》在書上找到答案
生2：還可以上網(wǎng)查很多資料，
師：這些方法都很好，老師希望大家掌握更多的科學(xué)知道，長大以后用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人類造福。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們再見！
教學(xué)后記：
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個體實際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進(jìn)行交流。此時，學(xué)生各抒己見，暢所欲言;有人會談風(fēng)的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué))，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)?學(xué)科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學(xué)生對計算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課
《太陽》教學(xué)實錄3
我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟張慶先生提倡的“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的思想，積極探索有效的課堂教學(xué)。近日聽了一些校內(nèi)語文研究課，覺得老師們已取得了可喜的進(jìn)步。蔣麗娟老師上的《番茄太陽》一課就是很好的一個例子，現(xiàn)擇一二略抒己見。
教學(xué)片斷一
師：明明是個怎樣的孩子？默讀課文畫出文中描寫明明容貌的句子，與同桌交流。
（學(xué)生讀、畫，然后同桌交流）
師：好，咱們現(xiàn)在集體交流一下。
生：從容貌看，明明是個漂亮的孩子。
師：對呀，誰來讀句子，讀出明明的漂亮。
生：讀……
師：好，他突出了烏黑、象牙色，老師聽出了明明頭發(fā)和膚色的美麗。誰還想讀？
生：讀……
師：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齊讀。
師：這時我們感受到了明明容貌的美，如何體會作者說的“看了讓人隱隱心痛呢？
生：明明是個盲童，看不見周圍的一切，所以讓人同情。
生：明明長得很漂亮，但他不能看到自己的美麗，讓人傷感。
生：明明現(xiàn)在就不能和正常孩子那樣盡情地玩耍，將來會怎樣�。≌孀屓诵乃�。
師：對，所以作者說……
生齊：看了讓人隱隱心痛。
師：看著明明美麗的容貌，我們和作者一樣想到了好多好多，心里隱隱作痛，讓我們懷著和作者同樣的心情再讀課文中的這一段描述。
�。▽W(xué)生深情地讀。）
上述片斷教學(xué)中，老師不是僅僅停留在讓學(xué)生找出描寫人物容貌的句子，來理解明明美麗的容貌，而是通過感悟作者隱隱心痛的真情，誦讀文中的描述，使學(xué)生對明明容貌的美麗有了更深刻的理解。這種美給人沉甸甸的感覺，讓人加倍產(chǎn)生愛憐之情。這種讀中感悟，讀中悟情，以情促讀的`做法，一方面突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，誘發(fā)了學(xué)生與作者，與文中的主人翁的心靈對話，使學(xué)生對人生有了新的感覺積淀。另一方面學(xué)生對語言的表達(dá)方式也有了最直覺的有效積累。
教學(xué)片斷二
師：默讀課文最后三個自然段，想一想哪里使人感動，請寫下自己的感受。
（學(xué)生讀、思、寫）
師：現(xiàn)在我們來分享一下大家的學(xué)習(xí)成果，誰先說說？
生：我讀到這里就很感動：“明明媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。”明明的眼睛有救了，她將能看見周圍的東西了，看見太陽了，也能欣賞自己美麗的容貌了。真的到了哪一天明明會多開心��！我想明明是幸運的，我真不知怎么感謝那捐獻(xiàn)角膜的人。
師：真是一位“好心人��！”，好，我們祝明明早日康復(fù)，接著講。
生：我覺得這里更讓人感動：她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”明明懂得一個柱著雙拐走路的人最需要什么，為了幫助人她想獻(xiàn)出自己的腿。
師：還用懇求的語氣問：“好不好？”，多么懂事、多么純真、多么可愛啊！她的身上有一種美德在閃耀，就是？
生：人與人之間真誠的關(guān)愛。
生：受人幫助后千方百計地想幫助別人。
生：她想讓人過得快樂，獲得幸福。
師：對，明明是想以實際行動向那位好心人學(xué)習(xí)，是媽媽的教育使明明懂得要知恩圖報。作者被明明的話深深地感受動了，引讀“她小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ！?/p>
生：真情流露，讀好“拂”、“嘩”等詞語。
“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的整個生命�！保ā稙榱酥腥A民族的復(fù)興》P270）蔣老師在上述教學(xué)片斷中，通過讓學(xué)生寫感受，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中感、讀中悟。再通過分享、點撥使學(xué)生讀懂了意，讀出了情，讀到了人性的美：讓別人獲得快樂是自己最大的快樂，讓別人過得幸福是自己最大的幸福。明明純真的話語展示了她最可貴的想法，體現(xiàn)了她心靈的美麗。那顆熾熱的助人之心達(dá)到了忘我的境界，讓人飽受情的沖擊，美的洗禮。讀著“我的淚嘩地流了下來”這樣的句子，我們自然而真切地沉浸在“只可意會不能言傳的”的情感波瀾之中。進(jìn)一步感受到“語言不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動�！�
另外，在教學(xué)過程中蔣老師還適時穿插了讓學(xué)生說說蒙上了眼睛后生活、活動的體驗，尋出作者感情變化的線索等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，凸現(xiàn)了合作探究的有效性。
明明的形象潛入了學(xué)生的心靈，就會象明燈一樣在他們的心靈里閃光，照亮他們前進(jìn)的道路。
這種充盈“情感的撞擊、心靈的對白、人性的喚醒”的語文課，蘊涵著學(xué)生對于世界和人生的感受，提升著學(xué)生的心智和能力，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸確立起正確人生的航向，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《太陽》教學(xué)實錄4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
2．引導(dǎo)學(xué)生對日常事物進(jìn)行觀察，置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣。
3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
二、教學(xué)重點
了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．幻燈機(jī)一臺，銀幕一個；每組準(zhǔn)備三幅畫未完成的畫。
2．課件：各種有關(guān)太陽和影子的圖片；根據(jù)太陽的位置猜時間，根據(jù)太陽光下影子的變化來猜時間的課件。
3.課前觀察提示卡片
四、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?（導(dǎo)入的設(shè)計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內(nèi)容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ)）
師：我給大家一個節(jié)目，想不想看？（想）
師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)
師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！
生：手影。
評析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，游戲可以使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。
師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。
�。ń處煹鹊�2個同學(xué)表演的正起勁的時候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無法進(jìn)行，）
師問：哎？影子怎么看不見了？
生：因為沒有光。
師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機(jī)）哎！怎么還沒有影子？
生：還要有物體。
師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？
生：因為它是透明的
師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上）
評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的`？讓學(xué)生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。
師：那么通過剛才的觀察，誰來總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？
生：要有光和不透明的物體。
師：大家還有不同意見嗎？
生；沒有。
師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。
�。ò鍟汗� 不透明的物體 影子 ）
師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？
生：燈光下。
生：月光下。
生：陽光下。……
師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來研究太陽和影子。
（出示：課題《太陽和影子》）
反思：一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
《太陽》教學(xué)實錄5
教學(xué)目標(biāo):
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點、難點:
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
教具：
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明�！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”
生：是太陽
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）
2、讀課題、質(zhì)疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
�。ㄒ圆轮i語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初聽課文，認(rèn)識生字。
師：請帶著問題認(rèn)真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）
師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰能當(dāng)小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。
生：（個別說）
�。ㄗ灾髯R字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒��！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）
四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的'太陽，你又會有什么感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友
送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的
太陽給秋天嗎？
生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）
師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
師：今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
《太陽》教學(xué)實錄6
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。2、學(xué)生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么？生（齊）：太陽。
�。ǔ鍪菊n件1：太陽的圖片）
師：通過學(xué)習(xí)這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的太陽是熱的太陽象個大火球太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當(dāng)做是人類的……
生：朋友！
[關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽這個星體之后再來學(xué)習(xí)《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
�。�1）同桌互相幫助，解決生字詞。
�。�2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
�。�4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。]
三、品讀詩歌，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評。
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。
�。◣熣堃荒猩酒饋恚�
生：我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請你來讀一讀。其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學(xué)想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥�，太陽還會和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來它想給我們一個擁抱它想給我們溫暖它想和我們一起做游戲。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現(xiàn)在請把你認(rèn)為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學(xué)習(xí)卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學(xué)習(xí)卡（一）
請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
�。ㄉ杂煞聦懙谝恍」�(jié)，寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？
�。ㄉ涣鳎炎髌纺玫酵队皟x上展示，師生評議。）
?敞開你們的胸懷吧，/
打開你們的心房吧，/
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，/
讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/
睜開你們的雙眼吧，/
讓我靠近你，讓我靠近你，/
讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
�。▽W(xué)生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學(xué)想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。
�。ㄐ〗M合作，互相讀作品，互相評議。）
師：太陽那么想快點進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學(xué)生報以熱烈的掌聲。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛�，太陽還給我們帶來什么？
生：?太陽給我們帶來了溫暖太陽給我們帶來光明太陽給我們帶來了豐收太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學(xué)習(xí)卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆
加把勁！☆☆☆☆
再努力！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍?
我?guī)е奶斓臒崆椋?
我?guī)е锾斓南矏偅?
我?guī)е斓?祝福。/
快來吧，快來吧，/
快來迎接我的到來吧,/
讓我給你帶來四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩?
我?guī)е奶斓拇渚G，/
我?guī)е锾斓慕瘘S，/
我?guī)е斓难┌住?
快出來，快出來，/
快快快從你的小木屋里走出來，/
讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個“快”�。�
生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
�。◣熢趯W(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，準(zhǔn)確規(guī)范，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教，學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！睂W(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學(xué)會評價與修改，學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù)，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動情，學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]
四、體驗感悟，拓展練習(xí)。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵。）
師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥�，沒有太陽就不會有我們這個――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
�。◣煼耪n件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關(guān)�。菏前。柺悄敲疵篮�，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機(jī)會，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
課后反思：
綜觀整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：
首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學(xué)生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學(xué)生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機(jī)會去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個善于學(xué)習(xí)的人，對他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個平臺。
《太陽》教學(xué)實錄7
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會6個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點
能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點
長句子的停頓與朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、打好兩個田字格
教學(xué)實錄
師：有個小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會鉆出雞寶寶來�！甭犃藡寢尩脑挘械叫缕鏄O了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個雞蛋，在鄰居家找了個僻靜的地方，他先搭好一個窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個草窩上一動也不動，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？” “我在這兒孵蛋��！小雞快要孵出來了�！�
師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？
〈出示愛迪生畫像〉
師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？
生1：愛迪生發(fā)明了電燈。
生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。
生3：愛迪生是美國的發(fā)明大王。
師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。
師：誰來讀？
生1：（讀課題）
師：這里面有三個輕聲字，誰再來讀？
生2：（再讀課題）
師：我們一起讀好課題！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？
生1：晚上怎么會有太陽?
生2：晚上的“太陽”指的是什么?
生3： “太陽”為什么要加上引號？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時候一樣，對一切充滿了好奇！
師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
生：（自由讀課文）
師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。
�。ǔ鍪镜谝恍性~語：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）
師：請誰來讀？
生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師：讀得又正確又響亮！請你做小老師！
生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）
生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個人身上都有一個闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會疼。
師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。
�。◣熯呎f邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）
師：如果得了急性闌尾炎，就要請醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個詞語）
生齊：做手術(shù)！
師：我們一起讀好這行詞語！
生：（齊讀第一行詞語）
師：我們再來看第二行。
�。ǔ鍪镜诙性~語：焦急 痛苦 自豪）
師：請誰來做小老師？
生1：（領(lǐng)著大家一起讀）
師：這個小老師真不錯！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。
師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。
生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。
生2：“痛苦”的反義詞是“幸�！薄�
生3：“自豪”有的`時候也可以說“驕傲”。
師：（對生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。
女生：齊讀。
師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！
男生：齊讀。
�。ㄗx完后，班上響起了熱烈的掌聲）
�。ǔ鍪镜谌性~語：猶豫呻 吟攥出）
師：誰來讀？
生1：我做小老師，請你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。
生齊：猶豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個字都是前鼻音。
師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）
師：“呻吟”的意思是——
生3：人在痛苦的時候發(fā)出的哼哼聲。
師：那我們在讀的時候，應(yīng)該讀得怎樣？
生4：我覺得應(yīng)該輕一點，表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師：你來試試。
生4：（輕聲、痛苦地讀）
師：我們一起讀好這個詞。
生：（齊讀）
生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時候也應(yīng)該輕聲一點。（輕聲讀“猶豫”）
師：真是個愛動腦筋的孩子！那“攥出”是指——
生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）
師：（走到生6身邊，對他豎起了大拇指）
師：（面對大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。
師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。
�。ǔ鍪驹~語：無可奈何一本正經(jīng)）
師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！
生齊讀。
師：他們注意到了四字詞語在讀的時候要連貫一點。北邊的也來讀一讀！
生齊讀。
師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。
（出示句子A.爸爸無可奈何地搓著手。）
師：請誰來讀這句話？（指名1人讀）
師：誰來評價一下？
生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。
師：那“無可奈何”是什么意思呢？
生2：“無可奈何”就是沒有辦法。
師：是的，請你沒有辦法地讀一讀。
生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手�！�
�。ǔ鍪揪渥覤.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）
師：這是個長句子，誰能讀好它？（指名1人讀）
師：你的聲音真響亮！請誰再來讀?(指名1人讀)
師：誰來評價一下？
生1：我覺得她讀的時候，把輕聲詞“地”讀得很好。
生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。
師：是的，我們一起來試試！
生齊讀句子B。
（出示句子C）
C.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！�
師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師：誰先來讀？（指名1人讀）
師：請你來做小評委，說說她讀得怎么樣？
生1：他突出了“一本正經(jīng)”。
師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？
生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師：是啊，就請你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。
生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。
師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。
生2：（繪聲繪色地）讀這句話。
師：讓我們一起讀好這句話！
生齊讀句子C。
師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語。
師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會輕松許多，自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師：請5個小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評價。）
師：還記得什么是默讀嗎？
生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。
師：現(xiàn)在請大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個問題（出示問題）
�。�1）晚上的“太陽”指的是什么?
�。�2）課文主要講了一件什么事情？
�。ㄉx課文，邊讀邊思考）
師：誰來說？ （指名1人說）
�。ǔ鍪荆赫n文主要講了愛迪生在媽媽生病時，利用自己的 創(chuàng)造了 ，讓醫(yī)生順利地 ，救了母親。）
師：小朋友很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！
師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）
師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？
生1：突然、急性闌尾炎、馬上。
師：誰能給“馬上”換個詞？
生2：立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時情況很緊急，如果不及時動手術(shù)也許會有生命危險。誰再來讀？(指名1人讀)
師：是啊，情況多危險��！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：第一小節(jié)中藏著六個生字呢！
�。ǔ鍪玖鶄�生字：請性 急 炎 醫(yī) 術(shù)）
師：我們豎著來看，第一組字——
生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！
師：真愛觀察！寫的時候注意什么？
生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。
師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個“急”。
�。◣熒瑢憽凹薄保�
師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一筆是點。
師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。
（師生同寫“醫(yī)”）
師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯�，把生字在田字格中美美地寫一寫嗎�?/p>
生：（自信滿滿地）能！
師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——
生：“三個一”！
《晚上的“太陽”》教后記
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
導(dǎo)入時，我通過給孩子講愛迪生小時候的故事，一下子把小時候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時不能很透徹地理解的話，勢必會影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時，會情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時，老師趁勢問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會。同時，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點，使學(xué)生的語文能力得到了切實的提高。
《太陽》教學(xué)實錄8
師生問好。
師：上午有個會議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習(xí)。你們高興嗎？你們學(xué)校的同學(xué)特別愛幫助人。我有個難題：有個蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦？
生：用個棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個方法好嗎？
生：不行。因為會弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個辦法好。怎么引？現(xiàn)場一看就會有發(fā)現(xiàn)，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲子愛光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽。
師：你讀過課文，肯定還有發(fā)現(xiàn)，你來說
生：把太陽比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個架著雙拐的阿姨，一個賣菜的，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？
生：感動。因為。。。所以......
師：寫上。我就請你們用上這個關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺？
生：心酸。因為。。。所以......
師：寫上。還有嗎？請女同學(xué)來。
生：可憐。因為。。。所以......
師：有沒有同學(xué)高興？
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個同學(xué)把自己的感受寫上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡單。今天我們再來讀課文，看看我們有沒有新的感受？
師：我今天給大家?guī)砹硕Y物。（出示牡丹圖）你認(rèn)識嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽牡丹。這兩朵牡丹我會送給誰？
生：送給明明。
師：有沒有別的想法？
生：應(yīng)該送給阿姨
生：應(yīng)該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫(yī)生。
生：你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因為你說得真好，多有愛心的孩子！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。八個字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據(jù)。
師：你認(rèn)為我應(yīng)該把這個禮物給誰？
生：我認(rèn)為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長得很漂亮，長得象牙色的皮膚......
師：對五歲的女孩你還該怎樣說話？
師：還有沒有同學(xué)想把它送給別人？
生：我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大，所以他應(yīng)該讀到。
師：還可以送給誰？
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實還有一個地方也在寫爸爸，誰來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽就是這樣的。
師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸出現(xiàn)了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認(rèn)識蔬菜？
生：在認(rèn)識生活。
師：還認(rèn)識了什么？
生：云、雨
師：小時候，爸爸還會教她什么？假如拿起碗，拿起筷會怎么說？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個孩子，一次兩次她會認(rèn)識嗎？現(xiàn)在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學(xué)站起來讀。
師：在這一段中，有一個詞語我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個詞？
生：耐心。一遍是學(xué)不會的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語文學(xué)習(xí)的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來體會爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話。
師：你愛你的女兒嗎？讀出你的愛來。生讀。師：還要慢一點，耐心一點，要讓你的女兒讀會。
師：是不是所有的文章都需要很響的聲音來讀？比如這篇文章要不要很響的`聲音來讀？
生讀。師：好不好？就像這樣來一次。
師：還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給別的人？
生：應(yīng)該送給那個捐角膜的人。
師：捐角膜有個規(guī)定，不知道受角膜的人。
師：還應(yīng)該送給誰？
生：我覺得還應(yīng)該把畫送給明明，讓她心里感到溫暖。
師：還有誰覺得應(yīng)該送給明明，誰能在書里找根據(jù)。
生：明明長大后，要把腿給阿姨。
師：誰來讀一讀明明獻(xiàn)腿這部分，把故事情節(jié)也帶上。
師：你們讀這段有沒有感動。通過你的聲音把你的感動傳達(dá)給別人
請兩位同學(xué)讀。
師：當(dāng)你就是位阿姨，當(dāng)明明在你耳邊要把這件事告訴你，你會怎么想？
生：你真是太善良了。
師：一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，當(dāng)自己有一點好處的時候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛心嗎？師生齊讀。生讀旁白，師讀明明。
師：還有媽媽，如果用一個字來概括媽媽，你用什么字？
生：笑，媽媽有自信的笑。
師：還有什么樣的笑？
生：如果她笑，明明才會笑。
生：和藹的笑，鼓勵的笑，樂觀的笑，高興的笑。
師：同學(xué)們，我在讀這篇文章的時候，我在想，五年之前，當(dāng)他們知道明明是個盲孩的時候，一定有一個約定。你會想到是什么約定？
生：一定要把她培養(yǎng)成人。
師：即使眼睛治不好，他們都希望她是個心靈善良的人，心里灑滿陽光的人。如果用一個字，讓你來總結(jié)課文，你會用什么字？
生：愛
師；你們說我把這幅送給誰？
生：有愛心的人
師：我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
聽課隨筆：
1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。
2、處在這個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。
3、處教師說有一個詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個詞，這時候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。
這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。
開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。
教者抓住一個愛字展開教學(xué)，圍繞著牡丹送給誰這個問題讓學(xué)生去尋求、去發(fā)現(xiàn)。
《太陽》教學(xué)實錄9
四月的一天，天暖洋洋的，好想躺在草地上享受陽光帶來的快樂啊!我曾經(jīng)體驗過這種感覺，那是一種全身心放松的感覺，無論你有什么煩惱，只要有碧藍(lán)的天空，綠油油的草地，還有那暖洋洋的日光，你就會忘記煩惱，讓你有個全新的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。
天氣實在太好了，我和孩子們都忍不住想到外面去享受陽光。音樂課上，我鼓勵小朋友認(rèn)真學(xué)歌曲，學(xué)會了就帶他們出去玩，這招的確管用，小朋友們各個精神抖擻，認(rèn)真的跟著我唱歌，跳舞。我哪，當(dāng)然履行我的諾言，帶他們出去玩。孩子們一個個歡快的跑著，跳著，活象三十多個可愛的精靈。小朋友們和我一起丟手絹，一起開火車，一起做各種游戲，我們一起感受陽光，一起享受陽光。小朋友們和我玩的.可開心了，我趁機(jī)鼓勵他們，如果天氣還這么好，以后音樂課上完成活動計劃，就帶他們出來玩一會兒，小朋友們異口同聲的答應(yīng)了我，非常愿意出來在太陽公公的庇護(hù)下做游戲。我想，這樣既能合理的利用時間把知識學(xué)會，又可以強身鍵體做一個健康寶寶，又何樂而不為哪?
最后我把這個好方法歸功于太陽公公，是他讓這些可愛的小精靈們快樂的成長，是他給了我們大家無窮的力量!
《太陽》教學(xué)實錄10
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：１８四個太陽）
師：請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：１８四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
同學(xué)自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）
師：這些生字你會讀嗎？
生：會。
師：自身借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？
生：會。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀��？
生：我想指著大家讀。
生指其他同學(xué)讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就幼稚了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個個果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想方法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？假如下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的方法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想方法，還有沒有猜字謎的方法呀，有嗎？你來說一說。
生１問：一個提手旁加兩土念什么。
生２答：念“掛”。
師：對嗎？
生１：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？
生３問：行里面加個“圭”是什么字？
生４答：是“街”字。
生３：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些方法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？
生：我想請四個同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。
生１：我建議他們讀出感情。
師：有點難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生２：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生３：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。假如你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個同學(xué)讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。
生１：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什么？
生１：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生２：我想畫個藍(lán)的`太陽。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍(lán)色。
生３：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自身讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自身再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生２：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生３：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自身讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自身先來讀一讀，想一想怎樣才干把我教好呢！
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的小朋友，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因為春天。
生：春天是個多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音。
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！
生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。
生１：我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生２：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
生３：我認(rèn)為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。
生４：我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說。
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請同學(xué)們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導(dǎo)。
�。◣煟鹤⒁鈱懽謺r要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
《太陽》教學(xué)實錄11
實施前的設(shè)想
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的（視）運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
實施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會用它測量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。
實施過程
一、導(dǎo)入
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
［猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的`場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動中，學(xué)生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學(xué)會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
①出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。
�、郛嬘白拥耐瑫r把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙荨�
�、葑寣W(xué)生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向�，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
�。圻�有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫其它物體的影子
此時，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。
［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］
《太陽》教學(xué)實錄12
課前準(zhǔn)備：盛老師選擇了兩個內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的練習(xí)，一是有關(guān)笑的詞語數(shù)個；二是張海迪事跡簡介，訓(xùn)練學(xué)生在較短的時間內(nèi)誰記住的內(nèi)容最多。（這些內(nèi)容都與課文內(nèi)容有關(guān)）
一、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄕn件出示）番茄盲童天使清脆
顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌
師：誰會讀這些詞語？（一生讀詞）
師：聲音真響亮，我們一起讀。（學(xué)生齊讀詞語）
指導(dǎo)字形：戚、獻(xiàn)，并進(jìn)行書寫練習(xí)。
師：你們的習(xí)慣真好，用坐姿告訴老師你們已經(jīng)寫好了�！熬璜I(xiàn)”什么意思？誰把什么捐獻(xiàn)給誰？
生：“捐獻(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人，課文中指……
師：一起再讀詞語，把課題也讀一遍。
（學(xué)生讀詞語，讀課題。）
師：讀到這個題目，你有什么感覺？
生1：像童話。
生2：主人公很認(rèn)真。
……
師：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。
二、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。
師：用剛才學(xué)的快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。
�。ㄉ杂煽焖僮x后交流所劃句子）
課件出示4個重點句子
句子1：每次……
句子2：小女孩一面用手摸……
句子3：如果不是盲童……
句子4：明明咯咯地笑……
師：剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
三、品讀課文，體會明明的笑
學(xué)生自由放聲讀，一段時間后。
師：停下來了，想展示了對不對？
一生讀第2句
師：你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？
一生讀第4句
師：融入了自己的感情，就能讀出味道來了。
一生讀第1句
師：“特別愛笑”說明什么？
再指名讀
師：你為什么咯咯地笑？
生1：非常開心的。
師：聲音非常地——
生：爽朗地笑
師：非常開心地、爽朗地笑。齊讀。
一生讀第4句
師：“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？
生：不是。是他的笑聲被人們記在了心里。
師：有的.寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？
生1：迷人的笑
生2：天使的笑
生3：動人的笑
生4：爽朗的笑
……
齊讀這4句。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
一生找出了課文中的原話回答，但不夠確切。
師：你能用課文中的語言來說話。
生：生下來就是個盲童。
師：這一意味著什么？
生：生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界。
學(xué)生繼續(xù)交流有關(guān)句子。
師：你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，灰碰到許許多多的困難，比如，他想喝水，可能……
生1：被水燙傷了。
生2：打破了熱水瓶。
……
師：他想出去玩，可是……
生1：別人嘲笑他。
生2：別人捉弄他，欺侮他。
……
師：還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？
生1：在河邊走，一不小心栽進(jìn)河里。
生2：想跟別人玩，別人會捉弄他。
……
師：對這個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。
�。ㄉ痪湟痪渥x）
師：明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）
師：看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找相關(guān)的詞。
生：心情灰暗地。
師：為什么？
生：……
生1：溫暖起來。
生2：快樂起來。
生3：感動。
生4：“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在心中。
……
師：讓我們再次走進(jìn)課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。
（師生合作配“心中的太陽”樂曲朗讀）
師：還有誰也在享受明明的笑？
生：爸爸、媽媽
師：一串一串地追著人走，追著誰走？
生：買菜的人。
生：所有被吸引的人。
師：這是一種怎樣的笑？
生1：樂觀的笑。
生2：溫暖的笑。
生3：燦爛的笑。
生4：溫馨的笑。
……
師：所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、精讀感悟，升華情感。
師：溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？放聲讀讀課文，相信你的體會有更深的感受。
�。ㄕn件出示）句子1：明明一面用手摸一面……
句子2：看著她的笑臉，覺得……
句子3：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中……
師：這種笑容變得那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。
�。ㄅ洹靶闹械奶枴睒非R讀以上句子）
師：明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海里了，但課文還有一個人，寫得不多，是——
生：衛(wèi)宣利。
師：憑你對文字的理解，覺得作者是個怎樣的人？
生1：臉上掛滿笑容的
……
觀看錄象，屏幕上出現(xiàn)作者衛(wèi)宣利，她說：“同學(xué)們好！我是你們盛老師的朋友……�！�
師：看了后，和你想象中的一樣嗎？
學(xué)生被剛才的錄象感動得說不上話來。
師：雖然衛(wèi)宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始終沒有停下手中的筆。最近，她又寫了兩個作品，老師截取了其中的一段。
�。ㄕn件出示）片段一：如今，10年過去了……圓滿起來�！读魷I的月餅》片段二：以后，我就穿著……走出了我自己的一片天！——《兩雙球鞋》
教師讀片段一，學(xué)生齊讀片段二，配樂。
師：讀到這兒，你肯定有許許多多的話想對衛(wèi)阿姨說是嗎？溫暖和愛是可以傳遞的呀。請你寫下一、二句話。衛(wèi)阿姨是需要鼓勵的呀，把話寫在番茄狀的紙上，若能在反面畫上一個太陽就更棒了。
學(xué)生獨立寫話練習(xí)，然后交流。
生1：你的堅強，開朗，將會伴您走完以后的生活……
生2：衛(wèi)阿姨，堅強吧，勇敢吧，像明明一樣溫暖的微笑吧，生活是溫暖的，絢麗的，有溫暖就有希望……
……
師：文章最后，衛(wèi)阿姨寫了這么一句話“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了�！�
——結(jié)束
《太陽》教學(xué)實錄13
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——劉睿軒同學(xué)說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的.�！薄�
——彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
——傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：〈給這幾位同學(xué)獎勵了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)學(xué)生獎勵�！�
〈通過實物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會讀課文的同學(xué)舉手，〈會讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會讀的同學(xué)請站起來一起朗讀。不會讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。〈讓學(xué)生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的�！薄�
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會畫太陽，而且還寫了關(guān)于太陽的詩�；丶夷惆炎约豪m(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽》教學(xué)實錄14
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。
教學(xué)難點：
體會作者運用不同的方法說明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、貼圖
一、導(dǎo)言
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。
板書“遠(yuǎn)”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：（1）太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機(jī)也要飛（ ）。
生：（填空）
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數(shù)字
投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）
�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：2個人匯報
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個方法
生：匯報
師：剛才同學(xué)們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的.世界。
板書出示中心句
師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師：學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？
生：太陽能汽車……
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計：
遠(yuǎn)
大 熱
沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！
《太陽》教學(xué)實錄15
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文一年級下冊。
�。ǖ谝徽n時）
一、猜謎引入，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工�！�
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！同學(xué)們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書：太陽
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字。
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們剛才讀書可認(rèn)真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？
指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師及時表揚激勵。
2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞，這樣我會寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。
師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳……
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好。
�。▽W(xué)生讀生字并自由組詞。）
師：生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
3.指導(dǎo)寫字。
師：看來大家都是認(rèn)字小能手，我們已經(jīng)會認(rèn)13個生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
�。▽W(xué)生讀要求會寫的6個生字，特別是“園”、“為”、“光”。）
師：要寫好字，就要按照一定的筆順規(guī)則書寫，你知道哪些筆順規(guī)則呢？
生1：先上后下、從左到右。
生2：先里后外、先橫后豎。
師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。
（學(xué)生齊讀寫字的筆順規(guī)則。）
師：請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著教師書空。）
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
�。▽W(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價。）
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰寫的字最漂亮。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
師：我們再自由讀一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
（學(xué)生自由讀課文。）
師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。
師：（貼出四個太陽圖）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》，認(rèn)識了13個生字，學(xué)會寫6個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
○教者言說○
在本課教學(xué)中，我緊緊扣住識字、寫字這一教學(xué)目標(biāo)，抓住本課生字的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認(rèn)識本課的13個生字及學(xué)會寫6個生字。在教學(xué)中我注意突出以下幾點：
1.鼓勵學(xué)生自主識字的同時，充分挖掘和利用本課生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，提高識字效率。字形是學(xué)生識記漢字的難點，要突破這一難點，就要教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個生字都具有各自不同的特點，我對每個生字都做了具體、詳盡的分析，依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當(dāng)?shù)姆诸�。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識記方法不盡相同，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的熟字或課外認(rèn)識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字，在學(xué)生積極發(fā)言的'基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律，在與生活實際的聯(lián)系中，在漢字特點的比較歸類中找到生字的共同點，使學(xué)生更加了解漢字的樂趣，對漢字的形與義認(rèn)識得更透徹了，識記字形的難點也在學(xué)生們那一個個有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破，提高了識字效率。
2.采用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官識記生字。興趣是最好的老師，識字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。在本節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與到識字中來。在開課時，利用謎語激趣，在強化記憶生字時，又運用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。在這種良好的氛圍里，學(xué)生可以輕松、自在地運用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強化識字，表達(dá)自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當(dāng)，直接影響到鞏固生字的效果，在以后的識字教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，更要重視游戲的實效性。
3.抓好抓實寫字教學(xué)。在認(rèn)識完13個生字以后，我又教學(xué)生寫字，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本的筆順，接著又再三強調(diào)正確的書寫姿勢。通過教師的示范和學(xué)生的模仿，重點講了“園”、“陽”、“為”、“光”的筆順和各部件在田字格中的大致比例，再讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中通過敏銳的觀察力和舉一反三的能力，揣摩練習(xí)書寫“因”、“臉”。讓學(xué)生在寫字這一實踐活動中感悟、體會漢字的特點。
課后反思，我認(rèn)為在抓住課堂上新的生成契機(jī)這一問題上，我還感到有些遺憾。學(xué)生在進(jìn)行識字方法的交流過程中，雖然“街”、“臉”、“甜”等字已結(jié)合了學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也學(xué)得積極主動，但是學(xué)生在記憶“溫”、“因”等字時，有的學(xué)生發(fā)表了更獨到的見解，遺憾的是我急于完成“教學(xué)任務(wù)”，錯過了新的生成契機(jī)，使得生字音、形、義的結(jié)合沒有能夠很好地落實。如果當(dāng)時能順勢引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記字，或?qū)⑿聦W(xué)的生字編寫在簡單的兒歌中，讓學(xué)生多讀多練，那教學(xué)效果會更好。
○聽者評說○
褚明會（祥云縣教育局教研室教研員）：
李玉華老師執(zhí)教的《四個太陽》是一節(jié)學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課。李老師采取的教學(xué)策略值得我們借鑒。
1.在音、形、義結(jié)合識字的同時，分別對待音難、形難字，并作為教學(xué)重點、難點加以突破，確保學(xué)生學(xué)得扎實。李老師在教學(xué)中，通過加強識字與學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系，采用注音識字和聽讀識字的方式，幫助學(xué)生掌握字音。采用會意法、形聲字識字法、換部件法、編字謎多種識字方法，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺共同參與識記字形，理解字義，做到眼到、口到、耳到、手到，增強了記憶效果，突破了重難點，教給了學(xué)生識字的方法，滲透了獨立識字能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得扎實。
2.運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)。李老師采用游戲、競賽、猜謎語等多種教學(xué)活動及小黑板、圖片、電腦等手段，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得愉快、主動。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜愛，在游戲中學(xué)習(xí)是最為輕松愉快的，做游戲可以使學(xué)生注意力持久、穩(wěn)定，而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過多個游戲來強化識字，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的識字能力在自主學(xué)習(xí)中得到提高。主動識字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，學(xué)得愉快，學(xué)得主動。真正達(dá)到了一節(jié)好課應(yīng)該使學(xué)生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強寫字指導(dǎo)，注重良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是鞏固識字的重要手段，是一項重要的基本技能。學(xué)習(xí)寫字是耗時費力的事，小學(xué)生情緒穩(wěn)定性不高，再加上手部肌肉容易疲勞，因此容易形成為寫字而寫字，馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。因此，這項技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須持之以恒。李老師并沒有因為學(xué)生已步入一年級下學(xué)期而放松寫字訓(xùn)練，她采用了激發(fā)興趣→明確任務(wù)→講清要領(lǐng)→示范指導(dǎo)→觀察練習(xí)→小結(jié)激勵的教學(xué)流程進(jìn)行寫字教學(xué)。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點，使語文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練落到實處。這樣學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課，我認(rèn)為應(yīng)該總結(jié)推廣。
李建華（祥云縣城南社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師執(zhí)教的是《四個太陽》的第一課時，這一節(jié)課的主要任務(wù)是識字教學(xué)。聽了李老師的課，我感觸最深的是一個“實”字，即教師教得樸實，學(xué)生學(xué)得扎實。雖然老師在課堂上運用了課件，組織了游戲，但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞會認(rèn)的13個生字，會寫的6個字，著力解決生字的音準(zhǔn)、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透，識字能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這節(jié)課的“實”體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.形式多樣、扎實有效的識字方法對學(xué)生提高識字能力奠定了基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生來說，識字的重難點大多在字形上，教學(xué)中老師抓住了這一重難點，切實進(jìn)行了識記字形的指導(dǎo)。如，動作識記“掛”“嘗”；形聲字識記“伙”、“伴”、“凍”；會意法識記“甜”、“溫”；熟字換部件法識記“該”、“熟”；聯(lián)想識記“臉”；編字謎識字等。教學(xué)中，教師不只是立足于學(xué)生記住要學(xué)的13個生字，更重要的是著眼于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，把課堂識字、生活識字、主動識字有機(jī)地結(jié)合起來，收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。
2.李老師字字落實，筆筆精到的示范書寫指導(dǎo)在課堂上隨處可見。課伊始，教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，一改我們經(jīng)�？吹降挠行├蠋熢诤诎迳腺N出識字卡片指導(dǎo)識字的方式，而是讓學(xué)生對照生字條，邊讀生字邊組詞，教師把13個要求會認(rèn)的生字認(rèn)認(rèn)真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒，讓我們看到了扎實的識字教學(xué)。這節(jié)課中，學(xué)生在讀字中解決了字音，在觀察教師板書中感知了字形，在聽教師提醒中明確了容易混淆的部分，雖然只用了3分鐘的時間，但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學(xué)中，教師由引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，占田字格各部分的比例入手，一筆一畫認(rèn)真示范，并巡回指導(dǎo)。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)觀察比較、學(xué)習(xí)模仿，領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。
羅雪蓮（祥云縣城東社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字要求及教材的編排特點，精心組織了《四個太陽》的識字教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字，讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首，查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字，李老師讓學(xué)生摸摸臉，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時讓學(xué)生比一比動作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺腳），這樣給學(xué)生作延伸練習(xí)，學(xué)生識字時既動手、又動腦，從中發(fā)現(xiàn)共性，初步認(rèn)識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識和探索熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生充足的思維空間，聯(lián)系生活，巧妙識字。接觸“溫”字時，有一名學(xué)生用自己的“文化”向同學(xué)們介紹：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太陽的照射下——“日”；水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時鼓勵，學(xué)生的思維被激活，他們進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，運用自身“文化”巧記“甜”字：“用舌頭嘗甘蔗，感覺很甜�！睂W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，也就不會把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。
李惠瓊（祥云縣城東社區(qū)完�。�
課文《四個太陽》中要求會認(rèn)字13個，李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生識記了生字，還學(xué)習(xí)了豐富多彩的識字方法，使枯燥的識字過程變得妙趣橫生。她主要運用以下方法教學(xué)生識字：
1.熟字識字法。如“伙”“伴”，學(xué)生就是以熟字“火”“半”來記的。老師再問：“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？學(xué)生頓時豁然開朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。這漢字多有意思，從字形就了解了它的意思，從而潛移默化地認(rèn)識了“形聲字”的造字方法，初步學(xué)會了借助“形聲”的特點識字。
2.換部件識字法。李老師問：“看到‘該’‘熟’兩個字，你想到哪個熟字？”于是學(xué)生想到把“孩”的“子”字部換成“讠”，就是“該”，把“熱”的“扌”換成“享”就是“熟”。
3.聯(lián)想識字法。如“街”，教師讓學(xué)生聯(lián)想周圍有哪些街道，從而在頭腦中烙下了“街”的概念。
4.猜字謎識字法。如“因”“季”，這兩個字學(xué)生已用部件記字法記住它們，老師出示的兩則謎語更增加了識字的趣味性。
○學(xué)生隨感○
郭希娟：我喜歡這樣的識字課，李老師用許多方法讓我們記住了所學(xué)的生字，用順口溜來記“季”字，老師教得很有趣。
張瑞鵬：這節(jié)課老師讓我們積極發(fā)言，教了我們許多記住生字的方法，我印象最深的就是“掛”字，通過比動作，我牢牢記住了這個字。
張怡：寫字的時候，老師要求我們不僅要按照字的筆順來寫,還要安排好間架結(jié)構(gòu)，所以我寫出的字特別好。
崔夢婕：李老師教我們識字時，經(jīng)常同我們的生活實際聯(lián)系起來，讓我們先讀準(zhǔn)字音，記住字形，把字的意思弄懂，然后用字組成詞語，最后再運用到句子中，表達(dá)一個完整的意思。這樣我們就不容易寫錯別字了。李老師特別注重對我們寫字的指導(dǎo)，除教科書上的要求外，每天讓我們寫5個毛筆字。
梁彪：李老師教我們識字，特別注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，她要求我們寫字要做到“三個一”，即“手離筆尖一寸，身離桌子一拳，眼離書本一尺”，我們一直都按照老師的要求去做，我的字也寫得不錯。
封文秀：李老師教我們識字很幽默，經(jīng)常用一些形象的比喻、編順口溜、開火車、玩游戲來學(xué)習(xí)生字新詞，到現(xiàn)在我都沒有忘記。隨著年級的升高，李老師讓我們自主識字，先自學(xué)，，弄清楚字音、字義，用自己喜歡的方式記住字形，然后做組詞、造句練習(xí)。
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