三年級語文說課稿【薦】
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文說課稿1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜歡的部分課文
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的`服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
三年級語文說課稿2
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò)課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。
接下來，就是小組交流、匯報(bào)融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報(bào)。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報(bào)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚(yáng)；既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的`見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運(yùn)用信息資源的能力。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文內(nèi)容的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三年級語文說課稿3
今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》�！度溩印肥翘K教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。
我對〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；
2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。
我對教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價(jià)并說明理由。
2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：
1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。
2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：
通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：
開始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的'畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴�！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。
基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：
1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。
2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍�，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的
�。慷潜热齻�(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是
5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對三個(gè)小動(dòng)物的評價(jià)，并體會(huì)土地
爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。
4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后自由說說。對于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培
養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
這部分時(shí)間約35分鐘。
結(jié)束部分：總結(jié)全文。
我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。
這部分時(shí)間約2分鐘。
三年級語文說課稿4
教材分析：
這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時(shí)是需要冒險(xiǎn)的。贊揚(yáng)了牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
學(xué)情分析：
課文具體描寫了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，學(xué)生可能對部分內(nèi)容有疑問。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)以理解描寫牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子（第7節(jié)）為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，抓住語言文字質(zhì)疑，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、亂蓬蓬”。
2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問題，理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的原因。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
牛頓對于學(xué)生三年級的學(xué)生來說可能比較陌生，教師從和學(xué)生的談話中引入，簡單介紹牛頓，使學(xué)生對牛頓有個(gè)初步的了解，也使他們對這個(gè)生活在360年前的人充滿興趣。激起他們學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。
二、整體感知。
在出示了課題之后，教師由課題入手。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？為什么要這么做呢？讓學(xué)生帶著問題讀文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓學(xué)生嘗試著用簡練的語言概括全文的主要內(nèi)容。這對于三年級的學(xué)生來說有一定的困難，教師可以根據(jù)板書加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的基本方法。同時(shí)，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
三、深入學(xué)文。
在初步了解了文章內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句子，學(xué)生的`疑問來展開教學(xué)的方法。讓課堂教學(xué)不離語言文字，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、抓住“罕見、特大”兩個(gè)詞語，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
課文第一小節(jié)中的兩個(gè)詞語“罕見、特大”給了我靈感，以這兩個(gè)詞語為切入口，在教學(xué)的開始，出示一組圖片，配以狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴聲。讓學(xué)生說說：你聽到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生仿佛置身于那場罕見、特大的暴風(fēng)雨中，同時(shí)理解詞語“罕見、襲擊”。找找哪些詞語寫了暴風(fēng)雨是罕見的、特大的。在找到了詞語之后再來讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上，讀出一定的語氣。
2、抓住關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)七、八小節(jié)。
課文的7、8小節(jié)是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在之前的情景鋪設(shè)之后，學(xué)生仿佛身臨其境，教師順勢直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生默讀課文，在默讀的同時(shí)：用 “_________”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在交流寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時(shí)（第7小節(jié)），先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風(fēng)、背著風(fēng)、測量、刻”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考“牛頓為什么要這樣做？”，最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。
3、抓住句子中的矛盾處提問，學(xué)習(xí)九、十小節(jié)。
抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的又一個(gè)好方法。對于三年級的學(xué)生來說，什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生的質(zhì)疑天馬行空。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，敢問是基礎(chǔ)。在這是教師可以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中焦急地尋找牛頓的句子來知道學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽的心情，讀出感情。然后，教師可有意識地再讀：她沒有打擾牛頓，自個(gè)兒悄悄地回家去了。讓學(xué)生思考，老師讀的句子中有什么矛盾之處。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。
四、總結(jié)全文。
通過抓關(guān)鍵詞語，找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生悟道：少年牛頓是個(gè)愛鉆研的孩子。在完成了從整體，由切入口，到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動(dòng)，抓住文中的關(guān)鍵詞語，輔以老師的補(bǔ)白，對所學(xué)文章進(jìn)行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個(gè)故事講給父母聽，做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。在悟道之后使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛鉆研的品質(zhì)是分不開的，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時(shí)也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三年級語文說課稿5
一、說教材
《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
�。ㄒ唬� 針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
�。ǘ� 設(shè)重點(diǎn)為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三） 設(shè)難點(diǎn)為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運(yùn)用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。”（《課標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗(yàn)，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運(yùn)用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，陳老師采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強(qiáng)了語感的同時(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的`精神。
3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據(jù)自己的感情加動(dòng)作朗讀，及時(shí)地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵(lì)，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時(shí)，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí)。
三年級語文說課稿6
各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三．說教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的`教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四．說學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、說教學(xué)過程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
�。ㄒ唬①p圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)
學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。
七、說板書設(shè)計(jì)
翠鳥
外形——?jiǎng)幼?/p>
抓住特點(diǎn)寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
八、板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)板書：
12 翠 鳥
外形： 美 動(dòng)作： 快
愛
第二課時(shí)板書：
12 翠 鳥
�。ㄍ庑危ǖ痿~的本領(lǐng)）——（住處）
三年級語文說課稿7
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
二、說學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初讀課文理清文章的脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的.課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板書。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點(diǎn)段“仔細(xì)觀察爬山虎的葉子”�！拘W(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟�！勘局@個(gè)原則。
第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關(guān)鍵句子。
第四步：學(xué)習(xí)爬山虎葉子的變化。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。
六、布置作業(yè)
1、正確書寫本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。
三年級語文說課稿8
一、教材解析
《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強(qiáng)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會(huì)難，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，提升對課文的分析理解能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)生字；正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。
3.體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。
難點(diǎn)：體會(huì)作者童年時(shí)期的快樂。
三、教法、學(xué)法：
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)心的是什么？
生：剪得太丑。
師：對，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會(huì)去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）
生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？
師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”�！按髱煛� 指造詣深、享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。“剃頭大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去尋找答案吧。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的.字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號并劃分層次。
出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。
2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。
3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動(dòng)腦，自主思考�！�
�。ㄈ┱w感知，理清脈絡(luò)。
1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這篇課文講了一個(gè)什么故事？可以劃分為幾個(gè)層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）
2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對應(yīng)的自然段。
小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭
“我”給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次？準(zhǔn)備→過程→結(jié)果
3.用自己的話說一說這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。
�。▽⒏攀鲚^好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一部分
小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】
（五）學(xué)習(xí)第二部分
1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？
“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)如果脖子里進(jìn)了頭發(fā)會(huì)覺得怎么樣？（很癢）
2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反應(yīng)？
一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢
3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）
（五）學(xué)習(xí)第三部分
小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長了、快過年了）所以小沙想到了一個(gè)辦法，就是找誰幫他理發(fā)？（課文中的“我”）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：
1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準(zhǔn)備？
2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應(yīng)，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.這部分的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。
�、賹⒐酶傅乃卤茸餍芷ぃ鷦�(dòng)形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動(dòng)形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。
4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？
�。ü膭�(lì)學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）
【設(shè)計(jì)意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語言的生動(dòng)性和趣味性，寓教于樂�！�
�。┗仡櫩偨Y(jié)
1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過程。（課件展示）
2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）
3.完成課后習(xí)題�；ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事。
【板書設(shè)計(jì)】
三年級語文說課稿9
各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》。根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說課。
一、首先我來說說我對教材的理解
《富饒的西沙群島》是第六單元第二篇課文。本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題，歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)。本文的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方�！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應(yīng)。開頭寫“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”結(jié)尾寫“可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”
本文共7個(gè)自然段，2-6自然段分幾個(gè)方面寫了西沙群島的富饒。第2自然段寫了海面上海水五光十色，瑰麗無比，并說明原因。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn)，有珊瑚、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。
基于以上認(rèn)識，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
1、會(huì)認(rèn)“饒、嶼、崖”等10個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀多音字參【shen】，會(huì)寫“藍(lán)、懶、披、劃、威、武”等六個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、懶洋洋、成群結(jié)隊(duì)、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個(gè)詞語。
2、通過讀文質(zhì)疑，理清本課主要思路，通過展示中國地圖，了解西沙群島在中國的地理位置。
3、通過讀課文,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，通過欣賞西沙群島圖片，對西沙群島產(chǎn)生向往，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。
第二課時(shí)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，理解“懶洋洋、成群結(jié)隊(duì)、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語的意思。
2、通過研讀課文，感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富。。
3、通過仿寫第四段，運(yùn)用總分總的方式寫一段話，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。
4、通過作業(yè)，摘錄并背誦喜歡的部分，背誦祖國風(fēng)光的諺語，積累句子。
我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
由于學(xué)生對西沙群島里的海水顏色鮮艷，異常美麗，魚的品種、數(shù)量多，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認(rèn)識，因此讓學(xué)生感悟西沙群島的風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、下面我來說說第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時(shí)，我都采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的'同時(shí)教給讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時(shí)，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。
新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體課件能有效創(chuàng)設(shè)情境，課的開始我播放《西沙群島的美麗風(fēng)光》片段，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平有限時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就能起到很好的輔助作用。當(dāng)學(xué)生對西沙群島地理位置不了解時(shí)，我就用課件出示中國地圖，直觀形象，與此同時(shí)學(xué)生很快理解了群島的意思。
2、以讀代講法。語文是讀出來的，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生充分“讀”，在讀中識字，讀中整體感知，讀中體會(huì)西沙群島的富饒。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
第一步：欣賞西沙群島圖片，導(dǎo)入課題。
第二步：對課題質(zhì)疑。
�。己玫拈_端是一節(jié)課成功的一半，我設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字
第一步：認(rèn)讀生字詞語，掃除障礙
我請學(xué)生借助拼音自由讀課文，劃出詞語，不理解的詞語可以結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，也可以借助字典，同桌討論等方法，還可以在書上做上記號。
（這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把自主權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，也教給了學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
第二步：檢查生字、詞語。
本課詞語很多，而且有很多四字詞語，但意思都較簡單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色，可以讓學(xué)生仿說類似的詞語。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。
�。ǚe累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞語和句子，這一步及時(shí)我讓學(xué)生積累詞語。）
第四步：精心寫字，多元評價(jià)
由于三年級寫字量大，因此教師不可能每個(gè)字都范寫，只能抓住典型的字進(jìn)行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學(xué)生自己觀察，自己感悟。
�。▽懽种笇�(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次讀課文，說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了，還讀懂了什么？
�。ㄍㄟ^這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主讀文，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個(gè)方面寫的。充分尊重了學(xué)生，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。）
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文第一段，自主品味。
這一個(gè)環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖，了解西沙群島的地理位置。同時(shí)也從地圖上理解“群島”，理解“海防前哨”。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。）
第四板塊：我來說說板書及教學(xué)評價(jià)。
富饒的西沙群島
海島
海水 海灘
海底
板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書顯得生動(dòng)活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學(xué)作用。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
三年級語文說課稿10
一．教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結(jié)實(shí)和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點(diǎn)地，計(jì)劃人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)先容趙州橋雄偉、結(jié)實(shí)、雅觀的特點(diǎn)，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點(diǎn)突出，通過對趙州橋計(jì)劃特點(diǎn)的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領(lǐng)。
二．教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。
�、诩寄苣繕�(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
�、矍楦心繕�(biāo)：了解我國勞動(dòng)人民的.智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
三．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
四、說教法、學(xué)法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
2、“直觀教學(xué)”法
通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
B.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說說收獲。
教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進(jìn)課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開深入的學(xué)習(xí)。
4.小組互助，配合探究
1、領(lǐng)會(huì)趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)
�。�1）運(yùn)用簡筆畫的要領(lǐng)，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)。
�。�2）明白趙州橋計(jì)劃的長處
�。�3）開端了解過渡句。
5、總結(jié)全文，升華情感。
用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋
三年級語文說課稿11
一、教材分析：
《孔子拜師》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細(xì)描寫了二人初次見面時(shí)的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生從孔子和老子的言行中，體會(huì)孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時(shí)，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應(yīng)做重點(diǎn)梳理。在學(xué)生整體感知故事內(nèi)容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學(xué)，深入品悟�！袄献拥钠沸小睆�(qiáng)調(diào)整體感受，點(diǎn)到即可。最后以北京奧運(yùn)會(huì)迎賓語拓展孔子名言，進(jìn)一步感受孔子在中國乃至世界的深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，體會(huì)孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解孔子拜師的經(jīng)過，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點(diǎn)：理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的�！�
四、教具、學(xué)具：
多媒體課件、課外資料
五、教學(xué)過程：
(一)名言分享，揭示課題
1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我?guī)�。指�?dǎo)生齊讀。
關(guān)于這則名言，你又知道哪些？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從含義、《論語》、孔子等方面交流）
2、師相機(jī)補(bǔ)充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）
【名言導(dǎo)入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運(yùn)用，前后照應(yīng)，整堂課顯得有始有終。】(二)探究分享，檢查學(xué)情
1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流詞語：
出示：遠(yuǎn)近聞名 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行
同桌互查，互幫互助。
個(gè)別檢查，糾正字音。重點(diǎn)處理：
“遠(yuǎn)近聞名”（聞名——有名、出名、著名）
“風(fēng)塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。
【關(guān)注學(xué)生識字的興趣、習(xí)慣和方法。對于有創(chuàng)新的方法，教師要表揚(yáng)鼓勵(lì)�！�
3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？
（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學(xué)，知識淵博，遠(yuǎn)近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學(xué)習(xí)層次，以便進(jìn)一步開展教學(xué)�！�(三)讀悟分享，體會(huì)品行
1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會(huì)到的，默讀課文，劃出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。
2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。
【小組合作是最直接有效的學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)。】
3、全班交流：
�、倬渥樱骸扒泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！� 讀一讀，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生會(huì)從“孔子走了很長時(shí)間”、“曲阜和洛陽相距很遠(yuǎn)”等方面回答）
【對于這些體會(huì)，教師也要給予肯定評價(jià)，由淺入深，這是學(xué)習(xí)的`規(guī)律�！帮L(fēng)餐露宿，日夜兼程”兩個(gè)陌生的成語，讓學(xué)生讀來費(fèi)解，體會(huì)顯然淺薄，這時(shí)就需要教師搭一臺階，設(shè)計(jì)鋪墊性的問題或創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)�！�
預(yù)設(shè)：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。
【這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情感基調(diào)，讓課堂進(jìn)入情景�！�
師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個(gè)月后，想一想，這一路，孔子可能會(huì)遇到哪些困難，為了趕時(shí)間，他又會(huì)怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風(fēng)下雨，他也不停下。
【通過聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了�！� 針對回答情況，教師順勢引導(dǎo)。
師：不管刮風(fēng)下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會(huì)兒，繼續(xù)趕路），這就是風(fēng)餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。
師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。”）
不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會(huì)看到他的身影——（生再讀）
師：這時(shí)候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦
師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學(xué)。
【這是對孔子形象的進(jìn)一步理解，學(xué)生不僅體會(huì)到了孔子不怕吃苦的精神，更體會(huì)到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學(xué)的精神讓他克服了眼前的困難�！�
再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：
三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮
師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結(jié)合語境理解“納悶”、“風(fēng)塵仆仆”兩個(gè)詞的意思。師：他在納悶什么？
生：這個(gè)年輕人一眼就認(rèn)出了自己
師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個(gè)月，這時(shí)看上去會(huì)怎樣？ 生：疲勞、很累
師：這就是——風(fēng)塵仆仆。
【正是一路風(fēng)餐露宿，日夜兼程，才成了風(fēng)塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了�！�
�、劬渥樱骸岸嘀x老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的。”
一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學(xué)、謙虛）板書：謙虛好學(xué)
教師補(bǔ)充孔子當(dāng)時(shí)的地位和成就。
【資料的填補(bǔ)，學(xué)生更能深刻的體會(huì)到孔子孜孜以求的治學(xué)精神，為理解“學(xué)無止境”打下基礎(chǔ)�！�
你身邊有沒有如此好學(xué)的人？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)的理解，可深可淺。
【教師要積極予以評價(jià)。】
小結(jié)：活到老，學(xué)到老。這就是——學(xué)無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。齊讀。
4、淺談老子：
【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學(xué)生用品讀孔子的方法，談?wù)剬献拥捏w會(huì)，感受人物形象即可。】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。
小結(jié)：此時(shí)的老子已經(jīng)是一個(gè)七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個(gè)“迎候”，讓你體會(huì)到什么？（老子有禮，知識淵博）
對照板書，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！�
（四）拓展分享，深化品行
師：孔子的學(xué)說在世界上有很大的影響，2008北京奧運(yùn)會(huì)，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運(yùn)會(huì)的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運(yùn)迎賓語 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝�。己所不欲，勿施于人。四海之�?nèi)皆兄弟。和為貴。
師生齊讀，掀起課堂高潮。
推薦閱讀：《孔子學(xué)琴》《孔子和學(xué)生》
【學(xué)習(xí)這篇課文只是一個(gè)引領(lǐng)，推薦閱讀，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識孔子，豐富人物形象，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與習(xí)慣�！�
三年級語文說課稿12
一、教材分析
《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個(gè)難題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))
3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)句子。
2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
四、說教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。
4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
五、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
六、說教學(xué)過程
（一）課前展示，精彩炫我
學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美
多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┘�(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1.提出問題，尋覓春景美。
我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標(biāo)注出來。”在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的`呢？”結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語，體會(huì)作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：“那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣�！�
設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。
學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。
我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美
1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是：
�、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。
2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：
你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
3.再讀第3—5小節(jié)，在語境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納，升華情感
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
�。⿺U(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：
仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以致用）
積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下：
三年級語文說課稿13
一、說教材
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶
五、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合：這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì)，還要求學(xué)生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對自己會(huì)有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
�。ǘ┱f學(xué)法：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激起情感
1、談?wù)劥汗?jié)
2、引出圣誕
3、出示課題
好的開始是成功的`一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
（二）初讀課文解決字詞
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
三年級語文說課稿14
一、 說教材
本文記敘了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
課文工６個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動(dòng)的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 說目標(biāo)
�。保� 正確、流利有感情地朗讀課文。
�。玻� 結(jié)合課文具體的語句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。
�。常� 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，抗拒毒品的意識。
三、 說教法
抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會(huì)。
四、 說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
�。保� 讀詞語。
�。玻� 說說課文主要講了什么？
二、新授。
�。保� 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。
�。ǎ保┙涣靼鍟簜ゴ髩雅e
�。ǎ玻┮来卫斫狻芭e”“壯舉”“偉大壯舉”。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。
�。玻� 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。
（１）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。
（２）交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，
你從哪些詞語中感受到的`？請具體說說自己的感受。（注意“擠”）
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）
小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
�。常� 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？
�。ǎ保┙涣鞒鍪尽岸Y炮……”，從中你感受到什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
�。ǎ玻┮x“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。）
（３）看圖簡介銷煙過程。
�。矗� 指名讀第四小節(jié)。
�。ǎ保⿴熥プ 疤�，叫啊”點(diǎn)評。
（２）練習(xí)后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評價(jià)。
�。ǎ常R讀。
�。担� 引讀第五小節(jié)。
�。ǎ保┻@一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受。
�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀，評價(jià)。
�。ǎ常R讀。
６． 觀看銷煙錄象。
你想對在場的外國商人說些什么？你想對林則徐說些什么？
�。罚〗Y(jié)齊讀課文。
三、作業(yè)。
�。保� 朗讀課文。
�。玻� 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前
三年級語文說課稿15
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮喺f
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
�。�2）過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。
讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對本人乃至對社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
二、說教法和學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說教學(xué)過程
1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們在大旱災(zāi)時(shí)對水的極致渴望。
然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動(dòng)。
2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？
通過學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。
面對這樣的變化，你有什么問題？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……
建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對某些問題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)。
3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過把握課文、品詞句、議論、促體會(huì)、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，針對不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛心，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì)、感悟，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓(xùn)練臨場語言表達(dá)能力。再以生生互評、師生共評等多種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)教學(xué)，不過評價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的、富有啟發(fā)性的.。
在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀小狗的前后變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛心之無私。
銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛，也有母親對女兒的愛。是人間廣博無私之愛創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說的那句話，從那句話中體會(huì)出母女間的深情�？上戎该x，生評，再指名讀，然后分角色讀。
最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān)，是什么樣的愛竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過路人時(shí)，她的愛心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無私的愛，給人間帶來了希望，照亮了人間。
與此同時(shí)，進(jìn)行拓展、說話練習(xí)：小姑娘的愛心給這個(gè)世界帶來了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢？（如果有了水，人們會(huì)說---------------；動(dòng)物會(huì)說----------------；花草樹木會(huì)說-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。
4、引伸拓展，讓愛層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：
（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？
�、傥闹械男」媚餅榱苏宜�，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴��！讀完這個(gè)故事，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢？（節(jié)約水資源，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等。）
�、谠囅耄喝绻麤]有愛心，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會(huì)感受愛，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛而美好.....）
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。
四、說板書設(shè)計(jì)
19 七顆鉆石
愛心——奇跡
這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
【三年級語文說課稿】相關(guān)文章：
語文三年級說課稿02-11
05-10
09-30
02-11
09-10
08-23
三年級語文說課稿03-12
小學(xué)語文三年級說課稿06-14
三年級語文說課稿12-15
小學(xué)語文三年級說課稿01-23