閱讀的作文(常用5篇)
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編整理的閱讀的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀的作文 篇1
閱讀嗎？這可是我最大的愛好。我因一只千羽鶴而與閱讀結(jié)緣。
那是一個(gè)星期五，別人都稱星期五是“黑色星期五”，但我可不這么認(rèn)為因?yàn)樾瞧谖逦揖涂梢砸姷轿业姆繓|張阿姨了。張阿姨是我最喜歡的阿姨，因?yàn)樗?jīng)常送我們東西什么橡皮泥啊，手鏈啊，耳環(huán)啊，給我弟弟玩的玩具啊等等。我出去上課時(shí)，她還 會(huì)幫我們帶一下小弟弟。
我興沖沖地跑回家，卻發(fā)現(xiàn)家里的門大開著，我臉色馬上變了，腦子里閃過一個(gè)念頭:家里進(jìn)小偷了。這個(gè)念頭把我嚇了一大跳，我小心翼翼地走到門口，往里面瞄了幾眼，原來奶奶在家啊。虛驚一場(chǎng)，我走進(jìn)家門，熱切地和奶奶打招呼：“奶奶好！”“恩，好，好”奶奶心不在焉地回答。我發(fā)現(xiàn)奶奶的臉色不對(duì)，莫非家里真進(jìn)了小偷了？我正想問問奶奶，但看見奶奶那焦急的神情，我欲言又止，生怕讓奶奶再次傷心。
我飛奔上樓，開門一看，媽媽臉色也不大好。到底出了什么事，讓我這不一愛一管閑事的媽媽也如此著急？我百思不得其解，百般追問媽媽，媽媽才勉強(qiáng)吐出幾個(gè)字：“你張阿姨住院了”五雷轟頂�。�！像張阿姨這么善良的人，怎么會(huì)我第一個(gè)想法就是去醫(yī)院看看她。但是帶點(diǎn)什么禮物去呢？這個(gè)問題難住了我，我去看遍了所有有關(guān)去醫(yī)院看望親人的書，有一個(gè)故事吸引住了我：一個(gè)比我大不了多少的的小女孩，患了胃癌，她每天都在折千羽鶴，她說只要她手上折了上千只千羽鶴，她的病就會(huì)好，但是在一年之后，她還 是靜靜靜的離開了。她還 在臨走前把千羽鶴分給病友，祝他們?cè)缛湛祻?fù)。這個(gè)故事深深吸引了我。此時(shí)，媽媽問我要不要去醫(yī)院看看阿姨，這不是正和我意嗎？我爽一快地答應(yīng)了。我順手抽了幾張方形的紙，在去醫(yī)院的路上折了幾只千羽鶴。
到了醫(yī)院，我直奔3樓，找到阿姨后，我把這些千羽鶴送給了阿姨，并把那個(gè)故事講給了阿姨聽，阿姨聽得熱淚盈眶，并激動(dòng)地握著我的'手，對(duì)我說：“本來我早已心灰意冷，但聽了這個(gè)故事，我心里又充滿了希望。謝謝你！”
兩天后，張阿姨出院了，她回來第一件事就是找我。阿姨對(duì)大家說：“多虧了她和我講那個(gè)故事，給了我新的希望，不然的話，我不可能這么快恢復(fù)�！闭f完，沖我笑了笑，我也以笑回應(yīng)。我們上了樓，媽媽直夸我是個(gè)懂事的好孩子。我的心里美滋滋的。
其實(shí)，張阿姨應(yīng)該要感謝的，不是我，也不是那只千羽鶴，而是那個(gè)故事。是那個(gè)故事給了我靈感，是那個(gè)故事給了張阿姨您新的希望。
因?yàn)檫@個(gè)故事，張阿姨很快地恢復(fù)了，所以，我要感謝閱讀，感謝書！
我愛閱讀！
閱讀的作文 篇2
當(dāng)今，在國(guó)內(nèi)新課改如火如荼開展的形勢(shì)下，需要推廣和實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)階段需要高度關(guān)注作文教學(xué)，特別是注重課外閱讀，結(jié)合新課標(biāo)的需要，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生拓展自身的知識(shí)面和提高寫作水平。
一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的意義
1.課外閱讀有助于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，這句話在教育中流行甚廣，也有效地體現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)生處在教育的開始時(shí)期，其生理與心理都比較稚嫩，常常較難把握一些道理與知識(shí)，這增加了小學(xué)語文作文教學(xué)的難度。而對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，課外閱讀能夠形成積極的影響作用，通過課外閱讀，不但能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這是由于學(xué)生基于教師的引導(dǎo)下閱讀一些具備童話色彩的課外讀物（像是《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等），能夠形成較好的閱讀思維習(xí)慣，并且能夠結(jié)合自身的閱讀內(nèi)容及其寫作結(jié)構(gòu)有針對(duì)性和目的性地應(yīng)用于寫作過程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重課外閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。2.課外閱讀有助于學(xué)生在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價(jià)值、人生、世界思想。課外閱讀不但能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。小學(xué)時(shí)期也恰恰是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生只有樹立正確的三觀，才能夠形成良好的思想道德素質(zhì)，也能夠在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價(jià)值、人生、世界思想。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施
課外閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中逐步體提升寫作水平。鑒于此，需要將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外閱讀的意義非凡，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，這是由于學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，還可以在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展，從而逐步地提升理解能力，以及形成正確的三觀和激發(fā)寫作興趣。換言之，學(xué)生通過課外閱讀所累積的知識(shí)以及自身的發(fā)展能夠大大地提升自身的寫作水平。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。例如，教師能夠?qū)⒁恍┱n外閱讀書籍或者是課外閱讀文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生自主地選擇，立足于自身的興趣。并且，在學(xué)生完成自身的課外閱讀之后，教師能夠?qū)ｉT拿出一節(jié)課的時(shí)間劃分學(xué)生為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生歸納文章的框架、朗讀文章的'優(yōu)美詞句和段落、概況文章的主旨、交流學(xué)習(xí)收獲等。教師以這種形式的活動(dòng)，不但提升了學(xué)生的表達(dá)能力與概況能力，加深課外閱讀的學(xué)習(xí)印象，而且學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上，能夠在寫作中有效地應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)形式的豐富，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)施新課改的影響下，教育教學(xué)不斷地進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式顯得較為滯后，已經(jīng)跟目前的教學(xué)實(shí)際需要相悖。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，從而提高課外閱讀、小學(xué)語文作文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師能夠定期地開展“故事會(huì)”專題系列活動(dòng)，要求學(xué)生復(fù)述或者是講解課外閱讀的小故事，且表達(dá)自己的建議和體會(huì)。經(jīng)過如此過程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都大大提升，也對(duì)學(xué)生課外閱讀的完成情況與閱讀效率進(jìn)行了有效地檢驗(yàn)，在學(xué)生有較高的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣之后，寫作能力自然而然地提升，從而使小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果，就要體現(xiàn)課外閱讀的作用，對(duì)課外閱讀引起足夠的重視。為此，教師需要在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效地應(yīng)用課外閱讀教學(xué)模式，學(xué)校需要強(qiáng)化跟家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的巨大意義。只有如此，才可以真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀的作文 篇3
第一次在網(wǎng)上看書，是因?yàn)槲蚁胭I的小說沒有找到。其實(shí)如果有紙質(zhì)圖書，我應(yīng)該是不會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀的。
當(dāng)我拿著一本書的時(shí)候，我感覺書上的經(jīng)驗(yàn)和智慧都捏在了我的手里，然后一點(diǎn)點(diǎn)融入心中，而在網(wǎng)上閱讀時(shí)，我感覺文章和我隔著些距離，我總是看不進(jìn)，總不清楚到底它要表達(dá)什么。紙質(zhì)圖書看完后就屬于我地盤的某個(gè)角落，偶爾注意時(shí)，會(huì)再去翻幾頁(yè)，而而網(wǎng)絡(luò)閱讀后就只剩腦中的記憶。
總之 ，紙質(zhì)圖書能給我?guī)戆踩�，而網(wǎng)絡(luò)閱讀顯得很虛幻。
或許我的閱讀是不成熟的。我喜歡看紙質(zhì)圖書，看完后能靜靜思考，能與朋友討論書中內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)閱讀似乎顯得更優(yōu)秀，它不僅能供讀者閱讀，還能隨時(shí)快速摘錄保存，還可以看到不同讀者的評(píng)論和感受他們可以是不同年齡層和不同職業(yè)的人，而我看紙質(zhì)圖書時(shí)只能和同學(xué)討論，這樣觀點(diǎn)都差不多，也沒什么新鮮感。網(wǎng)上閱讀是還能時(shí)刻被推薦一些新書，這可以使我的閱讀面增廣。網(wǎng)絡(luò)上想看什么就看什么，主要把持有度，它在很多方面都比紙質(zhì)圖書占優(yōu)勢(shì)。 其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的確是各有各的優(yōu)點(diǎn)。
有人說：“紙質(zhì)圖書和電子圖書成了傳承知識(shí)最重要的媒介，它們應(yīng)是兄弟姐妹，應(yīng)是相輔相成絕對(duì)沒有誰淘汰誰的.問題。”事實(shí)上，不論網(wǎng)絡(luò)閱讀還是紙質(zhì)閱讀，都只是閱讀方式。
網(wǎng)上閱讀有很廣的面，圖書評(píng)論應(yīng)有盡有，又快又方便。傳統(tǒng)閱讀也可以很隨意，因?yàn)樗茏�，能躺著看，隨便什么姿勢(shì)都沒問題。
網(wǎng)上閱讀傷眼睛，傷脖子還會(huì)產(chǎn)生輻射。傳統(tǒng)閱讀花錢多，且占地方。 網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀可以相輔相成。如果了解到哪本圖書的信息，很想閱讀，不妨先上網(wǎng)查詢資料，閱讀前幾頁(yè)。如果覺得確實(shí)很吸引人，那就去買一本仔細(xì)閱讀，如果買不到，那就只能在網(wǎng)上看。
網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)圖書并不存在絕對(duì)對(duì)立，但也不能相互代替。但是，現(xiàn)在的圖書花樣越來越多，稍不注意便會(huì)陷進(jìn)去。于是學(xué)生忘了自己還是學(xué)生，須要學(xué)習(xí)，或成人忘了自己是成人，須要工作生活。所以我們必須明辨正誤，將網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀完美結(jié)合，是自己不斷提升，達(dá)更高境界。
我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)懂得不多，甚至可以說是“知之甚少”，僅僅只局限在開機(jī)、關(guān)機(jī)、打字、去百度查資料等一些最基本的皮毛。
閱讀的作文 篇4
被老師讀作文的時(shí)候
畢淑敏
�、傥倚〉臅r(shí)候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+”的分?jǐn)?shù)，還經(jīng)常在課堂上讀我有漏洞也有一點(diǎn)新意的作文。
②被老師讀作文的時(shí)候，心情像一顆怪味豆。最初當(dāng)然是甜的了，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師的夸獎(jiǎng)？可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。
③下課以后，同學(xué)們的神氣怪怪的�！芭丁丁�，老師又用時(shí)傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！”那時(shí)候我們剛學(xué)過一篇關(guān)于掏糞工人的課文，在北方話里，刳與夸同音。全班同學(xué)好像結(jié)成了孤立我的統(tǒng)一戰(zhàn)線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀�(gè)子高，跳得又好，大伙都搶著跟我一撥呢！我和誰說話，她會(huì)裝作沒聽見扭身走開，然后故意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。
�、茉谖矣仔〉男睦�，第一次懂得了什么叫孤獨(dú)，什么叫被嫉妒。
�、葑魑拿�?jī)芍苤v評(píng)一次，我使要經(jīng)受一次精神的煉獄。怎么辦呢？
�、尬蚁氲降牡谝粋�(gè)辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的范文，同學(xué)們也和我相親相愛。正在我很得意的時(shí)候，王老師找我了�！澳愕淖魑耐瞬搅�，是不是驕傲了？”我執(zhí)犟地保持沉默。不是不愿意告訴者師原因，而是不知道怎么說。假如我說了，老師會(huì)在班上把同學(xué)們數(shù)落一頓，（她會(huì)的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。
�、咄趵蠋熆嗫谄判牡亻_導(dǎo)我半天，于是我又開始認(rèn)認(rèn)真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開始了。
⑧就沒有一個(gè)萬全之策了嗎？
�、嵛倚⌒〉哪X筋動(dòng)了又動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念它們的時(shí)候，大伙聽得津津有味，不時(shí)還發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)只提一個(gè)名字：畢淑敏。
10我小心翼翼地說：“王老師，我最近的作文有進(jìn)步了嗎？”“噢，你近來寫得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文�！蓖趵蠋熣f�！拔矣幸粋�(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說�！笆裁词�？你說好了�！蓖趵蠋煹难劬γ髁恋刈⒁曋�。
11“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣說完蘊(yùn)藏在心中許久的話。
12“為什么，我當(dāng)了這么多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？”王老師有些不耐煩了。
13我知道王老師會(huì)這么說的，要說服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我鎮(zhèn)靜下來，一板一眼地說：“我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名宇，您讓大伙討論的時(shí)候，沒人拘著面子，反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”
14我說的都是實(shí)話。只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的安寧。
15“你說得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試�！蓖趵蠋煶烈髦饝�(yīng)了。
16那天下午的情形，一如我小小的心所預(yù)料的。同學(xué)們充滿了好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。
17我至今不知道這算是少年人的機(jī)智還是一種早熟的狡猾，卻養(yǎng)成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。
（選自《畢淑敏散文薈萃》，選文有改動(dòng)）
9．被老師讀作文的時(shí)候，應(yīng)該是快樂的、自豪的，可作者卻有著一段獨(dú)特的感受。當(dāng)時(shí)，她的'心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？（3分）
10．第⑤段“作文每?jī)芍苤v評(píng)一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什么？（2分）
11．第11段用了4個(gè)省略號(hào)，其作用是什么？（1分）
12．你有過與本文作者或她的同學(xué)相似的情感體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說自己的一次經(jīng)歷。（3分）
答案
9.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像“怪味豆”。為了改變自己的處境，她故意把作文寫得平庸粗劣，當(dāng)老師鼓勵(lì)的時(shí)候，又建議老師不要念范文作者姓名。
10.“精神的煉獄”指即對(duì)自己作文的優(yōu)異感到高興，也擔(dān)心因此被同學(xué)們疏遠(yuǎn)孤立。
11.“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明說話語氣的斷斷續(xù)續(xù)，“我”內(nèi)心的猶豫和忐忑；另一方面又怕老師會(huì)生氣，識(shí)破自己的“鬼主意”追問下去，進(jìn)而會(huì)訓(xùn)斥同學(xué)弄巧成拙使自己更加孤立。這四個(gè)省略號(hào)就表現(xiàn)出了“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
12.記得上初三的上學(xué)期在父母的督促下我倍加努力，成績(jī)?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步，一下考了全班第一，結(jié)果老師在全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我，于是不知怎么了同學(xué)們都開始疏遠(yuǎn)我。不過我并不把它當(dāng)回事，繼續(xù)保持自己踏實(shí)的的態(tài)度，主動(dòng)和同學(xué)們交往，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上的問題熱心講解毫無保留，以真心博得同學(xué)們的認(rèn)可，漸漸隔閡就消除了。
閱讀的作文 篇5
第五單元試卷發(fā)下來了，92分，我翻了一下卷子，背面有兩個(gè)閱讀題，一個(gè)扣了5分，一個(gè)一分沒扣！閱讀題我居然一分沒扣！我得好好找找技巧！
我讀了三五遍那篇一分沒扣的閱讀——《水井干枯了》，又讀了幾遍另一篇——《動(dòng)物也貪玩》，反復(fù)讀了幾遍后，我漸漸得到了答案：《動(dòng)物也貪玩》的第二題有六個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，我少了一點(diǎn)，扣了一分�？伞端煽萘恕芬活}也有兩問，也是一個(gè)要點(diǎn)一分，為什么它沒有扣分呢？我又仔細(xì)地觀察了下，揣摩了一下，發(fā)現(xiàn)：《水井干枯了》這一篇文章，當(dāng)我讀文的`時(shí)候，先看了看那五個(gè)課后題，在讀文時(shí)，如果讀到那個(gè)題的答案的話，立刻拿尺子畫了下來，在旁邊標(biāo)注上那題的題號(hào),等到文章被讀熟了、讀透了的時(shí)候，該做課后題，把標(biāo)有相應(yīng)題的句子，看一看，穿靴戴帽，把幾個(gè)句子合在一起，串成一句話抄到題上就行了，就不必再讀一遍文章了。
這種方法很好，既加快了速度，又能保證正確率，而在《動(dòng)物也貪玩》中，我沒有用到這種方法，沒有畫線標(biāo)題號(hào)，而是草草地讀了幾遍后就開始做題了，寫的答案也明顯比較雜亂無章，還少了一個(gè)要點(diǎn)，可見這種方法是多么有用，多么好呀！
看來，每一件事情都有它獨(dú)特的竅門，就連試卷上的一道道看似無味的閱讀題也有技巧！我們?nèi)绻莆樟诉@種技巧以后，閱讀題就不會(huì)扣分了。
凡事都有一種它特有的竅門、技巧，我們要掌握技巧，并且把它運(yùn)用到生活當(dāng)中去，不能一味地守著老方法、舊方法，看看能不能自己探索一種最好的方法、技巧！
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